小学数学教学中独立思考能力的培养

黄芳

摘要：在课程改革的背景下，围绕学生主体而展开的教学研究不断深入，其中培养学生的独立思考能力是教育教学研究的重点.学校不再提倡死板的学习方法，而是让学生在学习时能够独立思考.传统的课堂教学方式已经非常落后，教师要改变以往的教学方式，以适应社会的发展、时代的需求.处于小学阶段的学生，学习思维还没有定型，教师不能让学生把什么问题都靠死记硬背.在小学数学教学中，教师需要利用学科优势，启发学生思考，促使学生在独立探究中提升思维能力，发展解决问题的能力.鉴于此，本文简要阐述独立思考能力的含义以及对小学生成长的意义，并从当前小学生在数学学习中缺乏独立思考能力的情况出发，探究相应的解决对策，以期对小学生的自主发展提供参考.

關键词：小学数学;独立思考;培养研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

独立思考能力是一种综合能力，它促使个体摆脱思维的盲从性，能面对不同的情境，运用不同的思维方式、方法和技巧独立地提出问题，创造性地进行研究，进而探索问题的解决新路径.数学学科对学生的独立思维发展发挥着重要的作用.在小学阶段，教师运用数学课程的教育价值，引导学生独立思考，对激发学生的思维潜力、提升学生自主解决问题的能力、促进学生的独立成长乃至终身发展具有重要意义.随着社会的不断发展，现在的教学已经和以往传统的教学大不一样.现在的课堂教学注重学生的理解以及学习兴趣，注重学生的思维扩展，以及独立思考能力的提升.但是，从目前一些小学生在数学学习中的表现来看，其独立思考能力比较欠缺.因此，教师有必要结合数学教学现状，探究培养学生独立思考能力的相关策略.

一、小学数学教学中学生独立思考能力发展中存在的问题

在现代教育理念的指导下，学生主体地位逐渐凸显，而引导学生独立思考、自主探索成为教育教学的重要内容.在小学阶段，学生的心智发展尚不成熟，独立思考能力有所欠缺，对外界的依赖较大.与此同时，在小学数学课程指导中，一些教师常常忽视学生独立思考能力发展的需要，导致学生在被动学习中失去独立表达自我观点的机会，影响了学生的独立自主发展.

目前，小学数学教学中学生独立思考能力发展中存在的问题如下：第一，学生对思考缺乏兴趣，对教师的教授指导存在很强的依赖性.我们通过对小学生数学学习情况的调查可以发现，相当一部分学生对独立学习缺乏认识，对教师安排的任务十分抵触，缺乏主动学习的积极情绪，习惯在教师的讲解灌输中接受知识，不愿意自己去思考探索.第二，学生缺乏质疑精神，不会或者不敢提出问题.提出问题往往是一个人独立思考的开始.但是，在小学数学教学中，学生能做的更多的是回答教师的问题，而不是自己提出问题，这就使得学生的思维在发展中逐渐固化，不敢质疑，不会批判，严重限制了其独立性的发展.第三，学生缺乏合作探究的能力，他们对独立思考能力的发展陷入误区.独立思考需要合作，需要集思广益.但是，有些小学生显然对教师所提倡的独立思考存在误解，在学习的过程中不愿意接受他人的观点和想法，我行我素，以自我为核心，偏离学习的正确轨道，影响了思维发展品质.第四，学生缺乏独立思考的方法，在思维发散中失去方向.独立思考对人的思维品质有着很高的要求.但是，在小学阶段，有些教师对数学知识的讲解更多强调的是对知识的理解和运用，他们忽视了学生在这一过程中的逻辑思维、抽象思维的训练，导致学生缺乏独立思考的契机，影响了思考能力的发展.第五，学生的数学学习视野狭窄.对于小学生而言，独立思考能力的发展需要与丰富的实践相结合.

二、小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

（一）激发兴趣，培养学生思考乐趣

兴趣是培养学生独立思考能力的基础.在小学数学教学设计中，教师应抓住学生的兴趣点，引导学生主动思考，让学生体会独立思考、独立解决问题的乐趣，进而强化其思考探究的动机，培养其思维的独立性.教师为了激发学生的兴趣，使学生体会到思考的乐趣，可以引用游戏教学的机制.课堂上运用游戏教学的机制，可以将娱乐与游戏相结合.从传统的观念来说，娱乐和学习是相矛盾的两个概念.但是，依据现在的教学现状来看，游戏教学可以让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习.学生在玩耍中有着较高的热情，如果教师在课堂上加入游戏机制，就可以极大地提高学生的学习热情，使他们能够独立地思考一些学习问题.

（二）交流互动，引导学生表达

学生在独立思考的过程中能够掌握不同的学习经验，这些学习经验相互融合，对学生数学能力的发展产生积极影响.独立思考并不意味着闭门造车，教师应为学生创造良好的交流环境，引导不同的学生将不同的思考经验记录下来，进而对数学学习问题作出积极回应.通过科学的交流活动，不同学生的思考成果融为一体，学生能够在交流活动中获得全新的思考经验.

以苏教版五年级上册教材《多边形的面积》的相关学习为例，在该板块的教学活动中，教师可针对教学内容提出思考问题：黑板上有一个梯形，如何计算梯形的面积？并要求学生在思考之后发起交流活动.在独立思考之后，学生会根据个人的数学学习能力、所积累的数学知识给出不同的答案.部分学生尝试对梯形进行拼接，将其转化为学过的图形，然后计算面积，如长方形、正方形等.部分学生则会直接查阅有关资料，利用公式计算梯形的面积，并将有关于多边形面积的计算公式导入到交流活动当中.依靠科学的交流活动，学生将思考、实践环节所搜集的信息展示出来，竞争心理被全面激发，在后续的独立思考环节，其他学生在交流活动中所提出的学习结论被学生加工为思考灵感，使其能够更为高效的发起独立思考活动.

结束语

总之，在小学数学课程教学中，培养学生独立思考能力对促进学生的自主发展是十分重要的.目前，小学生在数学学习独立思考能力方面比较欠缺.教师在教学指导中应立足学生的自主性，激发学生独立思考的兴趣，引导学生主动质疑，指导学生合作探究，培养学生的思维品质，组织学生参与实践探索，促使学生在探究中逐渐提升独立思考能力.

参考文献

[1]孙杨桃.在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：269.

[2]王建红.浅谈如何在小学数学教学中加强学生独立思考能力的培养[J].科技资讯，2020，18（17）：134-135.