小学语文教学如何与信息技术珠联璧合

陈法珍

摘  要：信息化和数字化教学是我国教育未来发展的趋势和目标，更是提高教育教学有效性、适应性和科学性的必经之路。基于此，小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，更应该加快构建与创新信息化课堂和信息化教学模式，以此才能为学生营造出高效且丰富的学习成长环境。本文就小学语文教学如何与信息技术珠联璧合，展开了深度分析与研究并提出了相关策略与思路，以期与广大语文教学工作者分享和交流。

关键词：信息化教学;小学语文教学;教学方式创新

引言

将信息技术作为教学活动的载体和手段，不仅能够克服传统教学课堂的局限性，还有助于强化教学的质量及效率。但是当前小学语文教学中要想实现信息化教学，面临着诸多的问题和难题，其中以信息技术与教学方式和教学内容的融合最为突出，所以教师作为教学活动的设计者与组织者，应该切实结合小学语文教学的特点，以及结合小学生的实际情况和学习需求，积极寻找信息技术与语文教学融合的方法，才能真正发挥出信息化教学的优势和价值。文章首先概述了信息技术与小学语文教学融合的意义，而后从小学语文阅读教学和作文教学两个方面提出有效策略。

一、信息技术与小学语文教学融合的意义

信息技术在小学语文教学中的应用意义，可以从兴趣激发、丰富教学内容、扩展知识层面等多个方向分析，具体如下：第一，有助于激发学生学习语文学科的兴趣。传统形式的语文课堂教学，多以书本、文字、教师讲解、学生跟随练习等方式为主，所以很多学生对于该种长久不变的教学方法，多少存在一些排斥和厌烦情绪，甚至有的学生在课堂上频频走神和犯困，而当运用信息技术实施教学时，不论是教学过程、教学内容，还是教学方式与形式，都体现出了新鲜感、丰富性等特点。例如，教师可以运用多媒体功能将原本枯燥、无趣、单一的文字内容，合理的转化为生动、直观、形象的图像内容，这就给予了学生“眼前一亮”的感觉，从而使学生由厌烦学习语文转变为喜欢学习语文。第二，能够有效扩展教学知识的层面和广度。例如，信息化语文课堂在知识层面和广度上，得到了互联网大户数据资源的支撑，教师可以根据书本上的知识，在网络海洋中寻找与之相符的教学内容，继而作为扩展教学的知识点传导给学生，如此一来学生在理解和掌握教材知识的同时，还可以获得书本以外的知识灌溉，最终有效扩展了语文教学的层面和广度。第三，有助于强化语文教学的质量。此处以生活元素和信息技术的有机融合为例，教师根据语文教学的内容，结合小学生在实际生活中的体验，并选择适合的元素创建真实、生动和形象的教学情境，继而为学生营造出体验式的学习形式，帮助学生将自身生活中的体验与教学情景连成一线，用以加深学生对文章内容、知识点、主旨思想及作者情感等教学要素的理解，最终达到了提升语文教学效果的目的。

基于信息技术在小学语文教学融合的意义，学校应该牢牢抓住“教师信息技术应用能力提升工程2.0”的契机，鼓励教师加强自身的信息技术能力，以及大力开展信息技术与学科融合的教研工作，切实做到与时俱进、开拓创新的信息化教学模式改革工作。为此，学校根据“教师信息技术应用能力提升工程2.0”的内容和指示，应该明确一下几个方面的目标：第一，整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。第二，打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。第三，全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。

二、信息技术与小学语文教学融合的策略

（一）信息技术在小学语文阅读教学中的应用

阅读教学是语文教学中的重要构成板块，同时也是语文教学活动的主要形式，所以将信息技术应用在语文阅读之中，具有十分重要的意义和作用。在语文课文阅读过程中使用现代信息技术的具体策略如下：（1）要求教师以信息技术为工具设计全面、系统的教学内容与教学目标，以创新形式展现教学内容，在课堂使用信息技术呈现教学设计，打破单一使用书本教材的教学局面;（2）教师要立足学生本位，教师以引导和鼓励的方式帮助学生通过多媒体教学设备进行高效的自主学习;（3）完善课堂自主学习评价体系，通过教师评价、生生互评的方式评估学生在课堂中的阅读表现，教师对于小学生阅读效果的总结与评价要以表扬性、鼓励性语言为主，以委婉的方式针对学生不足之处提出建议。

（二）信息技术在小学语文作文教学中的应用

作文写作能够彰显出学生语言组织、表达和思维构思的能力，就当前小学生在习作学习中的表現而言，常常出现“跑题”“思维匮乏”“语句生硬”等问题，而导致此类问题的原因多是由于学生词汇积累不足、写作方法不对、理解能力有限和思想情感单调所致。基于此，小学语文作文教学中教师可以借助信息技术，帮助学生提高作文写作的水平。将信息技术融入小学语文作文教学中，详细的应用途径如下：（1）以信息技术中的视频动画、静态图像、动态音频呈现写作素材，从视觉与听觉上调动学生参与作文学习的积极性。学生在不断感知中形成个性化的想象、产生独特的回忆。（2）教师要鼓励学生写具有新颖独特性的作文，为学生划分学习小组，在课堂上以小组的形式探讨如何写好一篇完整的作文，分享作文写作思路，在初步讨论下学生基本形成写作思路。以作文题目《我最喜爱的季节》为例，假如选择秋天作为“我”最喜欢的季节，教师可进行如下形式的指导：使用信息技术以视频或者图片的形式展现秋天硕果累累、树叶金黄、金色麦田等自然景象，播放描写秋天的散文、诗歌、音乐，采用多种教学方式激发学生内心关于秋天的感受。让学生通过多种感官去感受秋天的味道。多媒体展现的优美画面相互配合深深地吸引了学生的注意力，并有效提升课堂参与度。学生再次以小学协作的形式根据多媒体技术展现的画面、文字、音乐对秋天这个季节展开丰富的联想，进行讨论交流，每个组员轮流表达对秋天的所见、所闻、所想、所感，加深学生对秋天的深刻理解。在教师的引导下，学生对脑海中的想法加以总结归纳，初步形成“我最喜爱的季节”。

三、结语

信息技术在小学语文教学中的应用，对强化教学质量、激发学生学习兴趣、丰富学生学习体验等方面，发挥出了十分显著的优势和作用。因此，教师作为教学活动的重要力量，应该从教学方式、教学内容等层面，合理科学的研究信息化教学模式，旨在为学生构建起高效、适应的信息化课堂。

参考文献：

[1]王冬梅.巧用信息技术，打造小学语文高效课堂[J].学周刊，2021（36）：105-106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.052.

[2]徐靖雯.信息技术时代小学语文文言文诵读教学分析[J].小学生（下旬刊），2021（12）：24.

（作者单位：江门市新会实验小学，广东   江门  529100）