浅析多媒体

岳晓娟

摘  要：由于传统英语词汇教学的弊端，本人在利用电子白板—这一高科技教学工具，对词汇教学进行的一个全新的尝试。词汇教学，长久以来，无论是老师还是学生，都极其重视但却往往有种收效与付出不成正比的感叹。因而结合本人学生情况，经过一年的准备，本人在高三一轮复习阶段采用了一种新的，更能引起学生兴趣的词汇教学尝试，也可以是一种全新的词汇记忆方式，从学生的反应和效果来看，不能说是不成功的。

关键词：英语词汇教学的新尝试;交互式电子白板;学生设计

自从交互式白板技术被引入教学以后，给教学带来了极大便利，虽然一些老师刚开始不会使用，但很快地便熟练掌握方法，灵活巧妙地使用电子白板，实践证明，白板技术是教学所需，时代所需，是教育教学改革和进步的工具，是课堂效率提高的重要表现。对于电子白板的使用，我个人有几点粗浅的认识和体会：

一、高中英语词汇教学的现状

高中英语词汇量相较于初中翻了一番，很多学生面对一些不常使用的英语单词很是头疼，一部分学生觉得背单词是“劳而少功”的苦差，即使勉强背完之后也会很快忘记。甚至有一部分学生为了不背单词而放弃了学习英语。传统英语词汇教学的弊端在于：

（一）词汇来源狭窄。很多学生的词汇来源仅限于课本。这种词汇量在当今高考形势下是显然不够的。

（二）對词汇含义理解浅显，忽视语境，不能根据语境猜测单词含义。学生只对课文中出现过的词汇的表层含义、常见意思有印象。不能根据构词法猜测单词意思，不能在语境中理解单词。学生学得死板，学得很累，但收效甚微。

（三）不会使用。高中英语词汇量大，词汇复现率低，很多学生即便勉强记住了单词意思，也根本无暇顾及单词的用法。高中学生的作文中，频繁出现的单词仍然是初中的词汇，初中的短语。就高中生词汇的普遍问题、结合当前高考形势，充分利用电子白板的诸多优势，我对我的词汇教学进行了以下的尝试。

二、在日常教学中的教学中的具体做法

我在学生进入高二时，要求他们自主选购一本词汇书——市面上销售的《高考英语3500词》，按字母顺序每天在作业本上抄下20个不认识（或不知道单词意思）的单词，并尝试根据字母顺序、词根（学生对词根有一点认识，可以根据单词之间相似部分对单词进行拆分）拆分记忆这些单词，同时采用自主检测的方式检查自身的词汇量，为后期统一词汇教学作准备。

高二下半学期开始，我每天在电子白板上分享一篇350-400词左右的英语文章，要求学生5分钟之内看完。学生看完之后积累文章中的词汇，理解单词在语境中的含义和应用。这种阅读不设问题且尽量挑选一些简单、易懂，有趣并有时代意义的文章，之后再逐步增加文章难度。

进入高三以后，学生心中对高考需要掌握的词汇已有了一个大概的蓝图。我按学生平时单词背诵情况把学生分成5个小组，每小组10人。要求小组成员按单词联想记忆法或其他记忆方式重新整理、排列高考3500词，并最终绘制成表格或幻灯片的形式，以待日后分享、展示。刚开始，学生听到这个任务时，纷纷叫嚷难度太大，有的甚至觉得这样的任务太浪费时间。为此我自己以字母a举例在电子白板上按联想记忆方式绘制表格给学生举例、演示，同时，为了增强学生的信心，私下多次找学生沟通，帮助学生克服实际的操作难题，提供电子白板操作指南，参考一些有关信息技术的书籍，演示、展示电子白板的神奇功能等等。一部分学生跃跃欲试。我又再次对任务进行了分解：将3500词按26个字母分给5个小组。有能力的小组成员在完成自己的任务之后可以涉及其他字母。很多同学慢慢树立了绘制表格的信心。而他们在制作的过程中发现，如果只是按分配的字母绘制表格，这个表格是不完整的。因此很多学生自觉地加入了其他组成员分配的字母。学生在利用电子白板制作表格或幻灯片的过程中，学到了很多课本以外的知识，而对自己精心制作的表格、幻灯片充满了感情，无形中也加深了对单词的记忆，同时也体会到电子白板——这一高科技的教学工具的神奇之处，对维护电子白板和今后使用它充满了信心。而编排词汇表并制成表格，这是一个巨大的工程，学生需要团结分工合作。展示单词的过程也是同学们单词记忆法的一次交流，探讨。有的同学创造性地发挥互联网的功能，把重要的、常考的单词标注为热词，展示时，通过点击的方式展开重点单词的多种含义和用法，有的甚至还能链接一篇文章来追溯单词在文章中的使用。这是学生充分发挥自己创造力的体现，也给老师、同学和自己上了一堂生动的、别开生面的词汇课。

三、教学过程中发现的问题

当然，这中间也出现了一些问题。首先，很多学生仍然固守于自己较熟悉的词汇，对于一些不常使用但又必须掌握的单词，理解地过于简单，内容过于单薄，这是学生英语基础薄弱的体现。而也有一部分学生把一些不需要详尽掌握的单词，讲解地过于详细。这是我没有指导到位的结果。其次，学生在操作电子白板时，忽视了电子白板的语音功能，没能将单词的读音也展示出来，以至于后来在展示时，人工读单词，浪费了课堂时间。第三，部分学生对英语学科积累了太多的抵触情绪，因而不能积极主动地联想单词，表格制作敷衍。最后，很多学生抱怨打字太慢，浪费时间。电子白板的手写功能不能自然形成表格或幻灯片，因而这一步骤确实造成了时间的浪费。以后的白板的发展，相信会朝语音输入这一方向发展，那么电子白板使用将会更便利。

总之，电子白板在高中课堂的使用，惠及许多一线老师和学生，减轻了课堂教学板书的负担，让老师在课堂上能够把注意力集中在观察学生的课堂反应上，为真正地以课堂为主，以学生为主的教学方式提供技术支撑。同时也能让老师们有更多的时间反思自己的教学，进一步提高自己的教学能力和教学水平。

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[6]冯志辉.运用电教手段促进英语记忆. 《快乐学习报（信息教研周刊）》.2013年6期.

（作者单位：霍邱县第二中学，安徽  霍邱  237400）