如何培养学生的阅读能力

龚斌

摘要：阅读能力属于学科综合性素养的重要组成部分，在小学低年级的语文学科教学工作中，教师应在识字、拼音、组词造句等方面的教学基础上，通过不同的教学模式构建，使学生从不同角度认识语文学科的性质。在阅读能力的培养环节上，教师也可基于学生的兴趣爱好与热点管制事物等进行阅读材料额选取，以此通过趣味性阅读材料的引入，使学生可以在语文阅读中具备较好的学习积极性，以此为阅读指导工作的展开奠定良好基础。在现阶段的小学语文课程教学工作中，阅读部分的理论内容对于学生的后续成长具有重要作用，不仅关乎学生的学科思维培养，还影响学生良好的阅读习惯养成。因此，教学人员在现阶段的阅读指导工作中，应在原有的教学理念与教学模式构建基础上，通过多样化、层次性与趣味性因素导入等方式，使学生的阅读能力可以得到较好培养。

关键词：小学语文;阅读能力;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

一、引言

低学段的学生阅读能力培养工作通常涉及识字教学与阅读教学的整合性指导，在确定基本的教学模式过程中，通过提升阅读教学部分的比例，使学生可以结合基础性知识进行阅读方面的学习。低年级学生的语文阅读能力一般包含分层能力、赏析能力、共情能力。分层能力主要指学生是否可以在一篇课文的阅读过程中对其进行不同模块的划分，以此更好理解课文的主要故事内容与段落意义;赏析能力则指学生的阅读审美;共情能力主要指学生在阅读过程中具备的情感理解能力，在理解作者情感与文章情感内容的基础上进一步加深自身的阅读理解。在小学阶段的语文阅读指导工作中，教师应积极面向学生的身心成长特点，并在以往的阅读指导模式中积极进行优化与创新，以此使学生可以得到较为全面的阅读能力培养。

二、基于角色扮演培养学生阅读能力

角色扮演的教学组织方式主要通过文章情境的模拟，使学生在结合阅读材料的基础上，通过模拟相关情节内容，使阅读活动可以通过实践活动探究的方式进行展开。该种阅读能力指导模式侧重学生的主观能动性培养，与一般的阅读指导模式具有较大差异。在实际的教学应用过程中，教师应重视学生主体性的教学引导，使学生在结合文章阅读的基础上通过角色扮演的形式体会人物的内在情感，以此为其在后续的阅读活动中具备较好的情感辨析能力。比如，在《面对夜莺感到羞愧》的阅读指导工作中，教师可引导学生在阅读的基础上进行角色扮演，使学生分别饰演夜莺和文中其与角色，使学生在感悟对话内容的基础上基于自身的理解把控情感进行对话内容交流。教师在此过程中应对学生的语气控制、课文朗读与角色演绎等进行相应指导，使学生在教师的引导基础上进一步加深自身对文中角色的理解。通过角色扮演、情景对话的模式，可以使学生在阅读、口语交际与情境模拟的过程中逐步提升自身的阅读能力。[1]

三、设置阅读问题调动学生学习积极性

对于小学生来说，游戏活动不仅具有较高的心理接受度，而且与学生的思维方式具有较高的契合度。学生可以根据自己的阅读情况参加游戏活动。在合作、交流和团队竞争的过程中，学生的参与心理和学习心理可以得到更好的满足，使他们认为阅读活动不是单一和枯燥的。在实际教学工作中，教师可以通过问答比赛的方式，通过事先的阅读准备，让学生至少参与游戏活动。例如，在关于成语故事的文本教学过程中，教师可在《科学家的问题》《有故事的成语》等类型文章中进行问题设置，并在课外阅读中测试学生对阅读材料的理解和记忆。在问答题的设置中，教师可以设置“课文中描述了哪些科学内容”“你能结合课文能举出哪些成语故事”？通过这种问答模式，学生可以在关于阅读的问答活动中积极思考。一方面，学生可以跳出教材和课文的局限，将阅读视角转向课外阅读和知识积累。另一方面，通过游戏竞争的方式满足学生的心理需求，使学生在这种阅读活动中逐步提高阅读积极性。[2]

四、基于合作学习实施阅读指导

合作阅读模式可以使学生在分享阅读经验和阅读体验的过程中逐渐形成固定的交流模式。该环节的合作阅读模式主要是培养学生的阅读习惯。培养学生的阅读习惯的前提和重点在于培养学生的阅读兴趣。在这个过程中，教师可以设定一定的周期，让学生进行小组合作阅读，教师在这个过程中检查和指导学生的阅读结果，使学生在习惯形成的基础上逐渐意识到对阅读活动的兴趣。此外，在合作阅读模式下，学生可以有更好的阅读经验交流和情感交流，从而避免学生在自己的阅读活动中缺乏积极性。

结语

綜上，在小学生的教学培养工作中，教师应一方面积极性教学内容的延伸与拓展，另一方面应通过多样化的阅读内容展示和活动创设方式，使学生可以在当前的阅读指导课堂上具备较好的学习积极性与主动性。低学段的语文阅读课堂随着学生群体的学习能力差异加大，而影响阅读指导工作的展开模式，教师在实际的教学工作中还应考虑学生的个体性差异因素，确保阅读指导工作的展开可以符合当前学生的整体学习情况。

参考文献

[1] 李芳洁. 如何培养小学低年级学生的语文阅读能力[J].  2021（2016-6）：102-102.

[2] 雷有萍. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 新课程：小学， 2019（5）：1.