做乐学,善学,创新的”花”

张妍

摘要：小学生正处于人生的“花季”，他们都如一朵朵含苞待放的花蕾，正在绽放花彩，散发花香。学校要做的就是要让每个学生都成为乐学、善学、创新的“花”，成为一朵至灵、至美的花朵。所以，对于小学生来说，课上的教学已经远不能满足不同学生的需求，必须要在核心素养的背景下创新小学语文高段作业设计，达到启智、润心的作用。

关键词：核心素养;小学语文;作业设计;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

作业具有巩固课堂知识、帮助学生对知识融会贯通的作用，是非常重要的教学手段。但是作业必须具有实效性，不能采用海量的做题策略，这样并不能达到作业的真正目的，习题在精，而不在多。作业必须要从学生的实际情况出发，要能够将课堂讲授的知识点全部涵括在内，也能够简明扼要、重点层次鲜明，能够帮助各个层次的学生达到对课堂知识理解、记忆最大的辅助效果，同时也要尽量减轻学生的负担，让学生能够身心愉悦的过程中学习语文。

一、强化课外作业设计实践性，实现学科育人

平常的作业设计在具体的组成上是固定的，具有多项内容，我们根据劳动教育在小学语文课外作业中的需求和课程的需求进行教案的设计，增加相应的内容。使其整体的呈现形式更加多元化，一个以文字形式呈现，一个以劳动教育在小学语文课外作业中形式出现。我们进行设计的渗透，是要在小学劳动教育在小学语文课外作业中的众多反馈上，针对每一堂课的实际需求进行渗透。在渗透的过程中对小学语文教学转型升级，从“学科教学”到“课程育人”，发挥课程的德育功能，根据小学语文学科不同年级的特点，充分挖掘学科课程蕴含的育人资源，将德育有机融入到学科教学中。例如：假期，我校统筹安排课内外劳动实践时间，语文备课组结合学科特点和实际，为同学们布置了一项特殊的作业——学做一道菜，并用作文记录做菜经过。课外作业作为语文课堂的重要延伸，期间更加需要引导其充分将所学的理论知识融入到实践过程中，进而使得学生能够在实际生活中感知語文知识学习的乐趣，进而为促使其运用知识、盘活知识奠定良好基础，通过实践使之再学习、再探索、再提高。

二、联系生活实际，积累作文素材

生活是一本非常有用的教材，联系生活实际的作业更能够拉近与学生的距离，同时基于生活中常见的事物以及生活经历积累写作素材，以此更好地缓解学生“写作难”的问题。每个地方都有自己的乡土文化，孕育了小学生对这个世界的最初感受。乡土文化与学生的距离很近，又独具个性与特色。尽管小学生年龄小，却熟悉自己生活的这片土地的风土人情、自然风貌，并对乡土文化有一种热爱与依恋。教师可以将乡土文化与作文教学相结合，丰富学生知识，深化学生情感，提升其写作能力。教师可以带学生走出校门，去看看本地的自然风景和城市的大街小巷，这些学生生活中最熟悉的场景，学生自己可能没有观察过、思考过，如果教师能够引导学生细心观察，看到自然风景和大街小巷与其学习生活存在的巨大差异，就能唤起学生的好奇心理，期间可以引导小学生将生活中趣事通过日记以及周记的形式展现出来，以此实现自身写作素材的积累。

三、分层次作业布置，强化学生口语表达能力

语文是一门具有交流性质的学科，因此在课后作业设计的过程中需要引导其积极锻炼自身的口语表达能力，进而强化语言素养。期间教师可以对不同水平的学生设置了不同难度的课外口语表达作业。例如在《春游去哪儿玩》口语交际时，学校和全体语文教师可以组织开展以“春游去哪儿玩”为主题的交际竞赛，并且设三个奖项，营造出竞争的氛围，激发学生的班级荣誉意识，使得学生能够以更为积极的状态投入到活动中，全身心的参与口语交际练习，能够更好地将自己童年中开心的事情表达出来。而后教师再通过影视资料以及视频的融入，使得小学生能够更好地对教材中“他们”的童年进行感知，而后表达自己的想法，由此更好地拓宽学生的表达视野。其次，教师还可以借助于学校的云教育平台和心理教育平台等，通过语音传达的方式引导性格较为内向的学生展开口语表达，以此使得小学生能够在浓厚的语言氛围中敞开心扉，多交流、多沟通。同时还可以鼓励小学生通过阅读课外书以及分享生活趣事等方式，使其能够形成自主沟通交流意识，进而更好地强化其整体口语表达能力。

四、精选习题，脱离题海战术

减负最主要的就是减轻学生的作业负担，教师要注重课堂教学的效率，争取让学生在课堂上就能把握知识点的精髓，同时教师也也要注重课下学生练习的情况，教师要选择知识涵盖性强、有意义的习题，要认识到“习题在精，而不在多”的这个道理，杜绝题海战术，帮助学生减轻作用负担。例如，在讲解修辞手法时，教师可以自己出题，让学生在回家的路上仔细观擦周围的事物，然后用比喻、拟人等修辞手法描述自己所观察的物体的形态，第二天上课讲给老师和学生听。这极大的调动了学生学习的积极性，同时也培养了学生善于观察、积极探索的能力，帮助学生减轻了作业的压力，增加了学生与自然接触的机会，更好的体现了减负提效给学生带来的积极影响。

参考文献

[1]限量提质让孩子喜欢写语文作业——谈我的小学语文作业“减负增效”策略[J].《华夏教师》，2016（8）：61.

[2]童好梅.小学语文作业设计方法（J）湖南教育，2020（07）：31-32.

[3]张智丽.语文作业有效设计浅析（J）文学教育（中），2019（S2）：78.