高校产品设计教学中情景互动教学的应用

卢国明 张婷婧

摘要：随着市场经济的深入发展，产品行业的竞争日益激烈，对专业人才的素质也提出了更高的要求，只有拥有过硬的专业理论及实践技能才能受到相关行业及领域的青睐。基于此，本文针对当下高校产品设计教学中存在的问题，探讨并提出了如何运用情景互动教学模式提升产品设计专业教学质量的具体方法，希望对相关研究提供一些参考性建议。

关键词：产品设计专业;情景互动教学;具体应用

引言：

虽然产品设计专业在高校的教学发展中取得了一定的成就与进步，但是同其他学科的发展状况相比，产品设计专业的起步较晚，而且在教学体系及管理模式上仍存在很多不足。此外相关教师在进行教学时没有密切市场的需要，使得教学内容脱离了生活实际，这不利于课堂质量的有效提升，也为设计专业学生的未来就业发展带来了困扰。因此高校及相关教育工作者必须树立科学的教学观念，以实现学生专业知识技能的更好发展。

一、当前高校产品设计教学中存在的问题

（一）教学内容单一，课程结构不合理

从实际情况来看，很多高校在进行产品设计教学过程中仍在沿用以往的教材，没有结合当下行业的发展状况对教学内容进行科学合理的更新与改革，使得培育出来的人才无法满足产品行业的需求。此外，在课程安排上也存在不合理的情况，公共科目仍在教学中处于优势地位，高校对产品设计专业的投入与关注都较少，使得产品设计专业处于教学活动的边缘位置，削弱了相关课程在教学中的积极作用。

（二）缺乏良好的实践环境

随着现代制造业的发展与产业的不断升级，对高素质、全能型人才的需求也越来越大。在此背景下，很多高校都在寻找商机，同时大力开设产品设计课程，导致实践条件和相关设备无法满足教学的需要，出现教学效率低下、师资不足等现象，使得专业学生很难在教学中获得有效的学习。此外，配套的相关设施也存在严重匮乏的问题，如没有产品设计制作室、工程实验室以及校企合作的培训基地。同时，现在的高校大多偏重于产品设计理论知识的教学，而忽略了实验性的产品设计课程，严重束缚了学生实践技能的发展[1]。

二、高校产品设计教学中情景互动教学的具体应用

（一）利用小组教学创设情境，加强学生的合作能力

在进行产品设计教学中，教师可以通过小组学习方式为学生创设出具体的情境，使学生在小组中提升合作能力，深化专业知识及技能。教师可以按照学生的学习能力将学生分成不同的小组，然后为学生提供针对性的研究项目，引导学生在合作学习中讨论问题、解决问题。以家具装修为例，教师可以为学生布置有关家具产品的设计任务。首先，鼓励学生收集相关资料，对市场行情做出全面的调查与分析，同时引导学生在整理资料的过程中对产品属性、用户群特征、使用领域以及相关技术方面做出深入的分析与探究，同时确定需要改进及完善的部分，并做出初步的设计方案，从而构想出产品的雏形，之后针对计划的可实施性及具体的设计过程进行组内讨论。在讨论结束之后，各组对讨论结果进行归纳与整理，然后由组员上台进行方案的讲述，如该产品的设计目的、市场定位、适用人群等，同时学生还可以为大家展示产品的设计草图，并阐述该方案的可实施性。在此期间，教师和其他小组成员可以一起投入到讨论中，发表自己的想法与意见。最后，由教师进行归纳性总结，针对不足的地方要进行正确指导，而优秀的部分也要予以肯定和赞扬。通过小组学习，不不仅可以为学生制造出具体的设计情景，还可以大力提升学生的合作能力，为学生的创新精神与探究能力提供了很大帮助[2]。

（二）利用多媒体创设情境，激发学生的设计灵感

设计专业作为一门重视创新力与创造性的学科，对学生的思维方式及动手技能有着更高的要求，因此教师应在教学中革新教学方法，为学生创造力的发挥提供充足的保障。教师可以利用多媒体的优势，将相关的设计内容通过图片及音视频的形式展现给学生观看，以此来提升学生对设计的感知能力。以工艺品的设计为例，教师在课程开始之前，可以将工艺品的种类、流行趋势及发展状况，通过大荧幕的方式呈现出来，并引导学生观察不同工艺品的外形特征及相关的文化元素。以景德镇陶瓷为例，教师可以鼓励学生在观看过程中从陶瓷的外观形态、设计原理、产品功能及观赏价值层面进行思考，并引导学生探索景德镇陶瓷在制作过程中融入了怎样的设计理念及文化元素。除此之外，教師可以向学生提出问题，如果以你的家乡文化为主题，你会设计出怎样的艺术工艺品？通过创设这样的情境，可以有效将学生的思维导入到课堂教学中，使学生在思考的过程中将所学知识与生活实际相联系，可以有效提升学生的设计灵感与创新思维。

（三）利用案例创设情境，提升学生的学习效率

传统的讲授模式从一定程度上限制了学生思维能力的发展，也不利于学生设计素养的提升。因此，教师在教学过程中可以采用案例分析法，使学生能够从真实的具体案例中获得知识经验，从而提升审美情趣及专业技能。在案例的选择上，应能充分体现其工具性，换句话说，学生可以通过案例的相关学习掌握使用工具的具体方法。例如教师可以选择奔驰汽车的标志作为案例，在短暂的操作步骤中，学生就可以有效了解并掌握如何运用多种工具来完成产品标志的绘制工作。这样的方式不仅激发了设计专业学生的学习积极性，也有效提升了学生的学习效率，一定程度上克服了学生在艺术设计中遇到的困难，使困难的问题变得简单化与直观化。此外，教师还可以鼓励学生针对案例中的设计进行适当的改进与创新，这样不仅可以丰富学生的理论知识，也有助于学生探究能力及创新能力的提升，从而设计出更加完善的作品[3]。

结论：

总而言之，产品设计专业的教学重点是培养学生的创新设计技能，使学生在探索生活多样性的过程中，发掘产品的设计用途及艺术价值。因此，产品设计专业必须更新学习模式，不断引入科学的教学方法，从而在实践中提升教学效果。只有这样，我们才能培育出集专业基础知识、艺术创造思维、前沿设计技能于一身的高素质设计人才，为相关领域及行业的发展提供充足的人才支持，从而推动社会经济的稳健发展。

参考文献：

[1]熊孟瑛璟.情景互动式课堂在产品设计教学中的应用[J].大观，2021（03）：88-89.

[2]王一博.产教融合背景下产品设计专业应用型人才培养模式研究[J].中国产经，2021（20）：80-81.

[3]张兰兰.产品设计专业跨学科课程教学模式的创新与实践[J].中国包装，2021，41（10）：77-80.