高中地理教学中思维导图的应用

杨绍成

摘 要：思维导图运用到教育和学习当中，对学生吸收内化知识益处很大，高中地理作为一门综合性和逻辑严谨性都极强的学科，对思维导图更是倚重。本文简述思维导图的概念及发展过程，阐述了其在高中地理教学中能起到的作用，并就其在高中地理教学新知识预习、课堂讲授和旧知识复习三个阶段的具体应用给出了实例。

关键词：思维导图 高中地理 具体应用

随着我国教育改革的深入，思维导图的运用作为一种时兴的教学手段已被广泛运用到了我国各个阶段的教学工作中。高中地理学科综合性极强，课堂内容涉及领域广，逻辑关系又较为复杂，为有效提高我国高中地理的课堂教学效率，对思维导图应用的研究是极有必要的。[1]

一、思维导图的概念及发展

思维导图的提出，是在上世纪六十年代由英国学者托尼·布詹提出的。按提出者的表述，思维导图是一种培养人思维的发散性的工具，其表现出人的思维主要专注的是思维导图的中间核心部分，之后再通过这个核心主题，发散至四周，而整个发散过程会产生出若干的分支图形。每一个分支都可以使用一个关键词语抑或是关键图形概括，而所有的分支图形之间又存在着紧密的相互联系，最后形成一个网状的关系结构。[2]

二、高中地理教学中思维导图起到的作用

在高中地理的课堂教程中，光靠老师的感染性语言是远远不够的，还需要地图作为工具帮助学生进行理解，思维导图就是完成这一作用的重要工具。思维导图中有文字、图片及符号的相互辉映，不仅可以让课堂教学变得更为高效，而且可以使学生的思维方式跟随着导图而相应变化，使其思维更为严谨。

运用思维导图教学，可以为重要的内容配上不同的颜色和图案，学生课后可以拷贝，减少学生在课堂上记笔记的时间和精力，把更多的注意力集中到对地理知识的吸收内化上来，使其课堂时间的学习变得更为有效。教师有了思维导图，也节省大量不必要的说教时间，更重要的是，思维导图比课本文字清晰明了得多，可以帮助学生实现快速记忆，契合了地理这一科目学习的特点。

三、思维导图在高中地理教学中的具体应用

1.利用思维导图帮助学生进行课前预习

高中地理的学习过程中预习环节相当重要，然而很多学生这一环节的完成情况并不理想，究其原因，方法不合理是较大的问题。学生预习时难以把握知识重点，而且时间有限，找不到课本的核心内容。运用思维导图，这一问题就能有效得到解决。在思维导图中，将课文核心内容放在导图中间，将次级关键词分列左右形成分支，学生可据此对照课本进行预习，并把有疑问的和不明白的知识点做上标记。

2.利用思维导图辅助完成地理课堂教学

学生通过围绕预习思维导图的粗略自学，已经对课文有一定的了解，老师通过学生的反馈，可以很快知道哪些知识点上学生理解存在困难，从而开展针对性的讲解。而在课堂上，许多学生都会习惯记笔记来帮助自己课后理解和考前复习，然而老师只靠说教的话学生是很难把握笔记的重点的，所以，课上也应该有一个思维导图，以帮助学生完成对课文重点的把握，减少做笔记的经历和时间，并且在笔记上也根据课上老师给出的思维导图来标记重点，日后顺着重点、次级重点等依次复习，提高课上学习和日后的复习效率。并且，导图可以展示出关键词之间的联系，让学生自我探究的欲望得到激发，配合老师的口授，使其听觉和视觉信息得以实现相互印证。图1是“自然资源”一章的课堂思维导图。

3.利用思维导图帮助学生完成旧知识的复习工作

地理科目对知识的记忆是相当重要的，然而学生很少会主动完成对旧知识的定时复习，所以这就需要老师的引导。而课堂时间又是极为有限的，只有通过思维导图，才能完成对旧知识的快速复习工作。[3]

结语

高中地理是一门综合性及思维严谨性都极强的学科，在预习、授课和复习三个学习阶段充分合理运用好思维导图这种教学手段，对提高高中地理的教学质量大有裨益。对将思维导图如何更好地运用到高中地理的教学中，还需广大高中地理教育工作者进一步进行探索。

参考文献

[1]朱燕如.浅谈思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，35：122-123.

[2]韩忠同.思维导图在高中地理教学中应用探讨[J].亚太教育，2015，33：66.

[3]李莉.关于高中地理教学中思维导图的运用和学生认知结构的构建分析[J]. 中华少年，2015，26：242.