个性化阅读在小学语文教学中的应用探索

潘邦发

摘要：《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，教师应指导学生学习课文，加深他们在积极思考和情感活动中的理解和经验。教师应该尊重学生独特的感情、经验和理解，不要用老师的分析来代替学生的阅读实践。也就是说，教师应该指导学生注重学习，尊重学生的个性化阅读体验，提高他们在小学语文阅读教学中的阅读能力。

关键词：个性化阅读;小学语文教学;应用探索;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

小学语文阅读教学中个性化阅读教学策略的普及能够有效突破统一教学模式的弊端，真正激发学生阅读兴趣。个性化阅读与阅读创新密切相关。个性化阅读可以打破老师的坚持，让学生根据自己的思考和学习理念进行深入学习，使课堂教学更加生动，让学生提问，而不是盲目地遵循老师的观点。个性化教学可以帮助学生充分表达意见，促进学生自主学习创新思维。

一、个性化阅读教学的重要性

在语文教学过程中最关键的部分就是阅读教学，但是受我国传统教学观念的影响，很多教师在教学时更关注课本教材的教学，课堂教学过程中也没有给学生足够的时间思考，这样一来不仅课堂氛围会变得呆板枯燥，课堂教学的效果也会有所下降，学生只能被动地接受教师灌输的知识，教师在教学时也感受不到成功感。新课程发展标准要求教师在教学时应当结合学生的实际情况展开教学，将学生当作课堂活动的主体，在制定教学计划时结合学生的身心发展特点以及性格特点展开，这样才可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的探索精神和学习精神。从近几年小学语文教学的实际情况来看，教师的素质以及教学方法都会对个性化教学造成一定的影响，只有教师结合学生的实际情况展开个性化阅读才可以让学生的欣赏能力得到提高。

二、个性化阅读在小学语文教学中的应用

（一）以生为本，尊重学生个体差异

在阅读教学时，要想真正提高个性化阅读，最主要的就是充分考虑不同阶段学生的认知和生活方式。对于低年级小学生而言，无法集中注意力，思维能力不够活跃，自身的接受能力不强。在阅读教学时，可以使用讲授法或谈话法。高年级学生多年的学习积累，能够形成独特的学习方法。在阅读教学时，需要让学生充分发挥主动性，帮助学生提高阅读兴趣，增强学生与他人的合作能力，使学生充分发挥个性化特点。比如，如果老师在小学语文一年级二班讲解《小壁虎借尾巴》课，他可以在主课时提问：“你见过壁虎吗？壁虎在图片上做了什么？“然后展示本课的插图，老师黑板写作主题《小壁虎借尾巴》，请把题目读两遍。小壁虎的尾巴断了，被蛇咬着逃跑了。尾巴没那么难看，但是鱼妹妹、牛叔叔和燕子阿姨不能借给他尾巴。这是可悲的。或者壁虎的妈妈很聪明，让小壁虎发现自己的新尾巴。“老师们利用多媒体教学软件来恢复这个过程，让学生们清楚地看到壁虎借尾巴的生动景象。

（二）把握教材阅读价值，培养学生个性化阅读思维

“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”教师要重视学生的个性特点，引导他们发展学习自主性，尊重学生的个性化阅读体验。例如，教师在进行《一个豆荚里的五粒豆》这一课文教学时，可以先指导学生进行速读，以此大致了解课文内容。其中课文里对五粒豌豆的命运选择和最终结局描写得十分精彩，虽然很多学生的阅读理解能力并不能直接地从具体的描写手法中，对五粒豌豆的命运做出深度点评，但学生会根据个人理解去尝试对豌豆们的命运做出解释。教师在后续教学中还可以鼓励学生分享自己的阅读想法，令学生的教材阅读变得更加自由开放，学生的个性化阅读思维也能有更加广阔的发展空间。

（三）充分运用现代教育技术

现代信息技术使得课堂教学的方式变得更加丰富多样，也能够为课堂教学的发展提供有效帮助。在课堂教学中，教师一定要跟随社会发展趋势，合理应用多媒体教学设备，使得课堂教学的效率大幅度提高。合理运用现代化教育技术，也能够带给学生更新奇的阅读体验，增强学生的个性化阅读效果。例如：在讲解年级语文下册第21课古诗《芙蓉楼送辛渐》这一课时，教师可以利用多媒體课件播放录音，让学生感受古诗词的具体情感，同时模仿材料，对古诗词进行自由表达。然后，搭配优美的音乐、图片，为学生营造深远意境，提高学生对故事的感悟能力。教师作为实现小学个性化语文阅读教学的重要组织者和指导者，应从小学生的性质和舞台特点出发，结合学生的能力水平和知识结构合理设计阅读教学过程。现代教育技术在小学语文个性化阅读教学中的应用，是语文基础教学改革的必然要求，改革不仅能振兴课堂教学气氛，而且能加强阅读教学的有效性。

（四）搭建展示平台，个性表达

教师不仅要引导学生在课堂上自主阅读，还要促使他们在课后也积极展开拓展阅读。在学习《猴王出世》之后教师引导学生积极展开整本书阅读的活动，在阅读《西游记》后展示自己的阅读成果，表现自己个性化感悟的特色。学生积极主动地投入到了阅读中，教师还组织读书沙龙，引导他们定期展开讨论，看看能否从同伴的身上得到启迪。如有学生便提出可以将历史中的唐玄奘和小说中的唐僧进行对比，看看他们有哪些异同点。还有学生提出，自己打算了解一下作者的创作背景，分析一下作者为何如此崇尚佛教，但是其中道教的人物形象却显得不是特别惹人喜爱。学生在交流中得到了启迪，发现可以从很多不同的角度入手撰写读书笔记。最后教师引导学生将自己的读书笔记上传到网络上，和大家分享。如有学生用图文并茂的形式展现了自己的阅读感受，还分析了几位主人公的性格特点，得到了大家的好评。

结束语

在小学语文阅读教学中应用个性化阅读方法，鼓励学生在语文阅读中充分表现自己的个性，可以使学生重新拾起语文阅读的兴趣，引导学生主动投入语文阅读学习。因此，这种阅读教学方法值得推广应用。

参考文献

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[2]池建洲.个性化阅读方法在小学语文教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2020（Z1）：72.

[3]郭丽霞.个性化阅读在小学语文阅读教学中的应用探索[J].文化创新比较研究，2019，3（22）：143-144.