小学语文批注式阅读教学实践研究

曾桥萍

摘要：批注式阅读教学，是在新课改素质教育环境下和新教学需求下应运而生的新型教学模式。这种新型教学模式的应用，可以改善以往課堂“满堂灌”教学方式带来的学生消极被动学习状况，并且能够通过宽松氛围的营造，科学评价标准的执行，帮助学生学会独立思考问题，自主学习科学文化知识。

关键词：小学语文;批注式阅读;教学实践;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在小学校园围绕教材文本展开批注阅读，语文教师将会通过此教学措施中独有的“批”与“注”指导学生自主完成提高课文了解任务，并让学生站在自身理解视角对文章主题做出中肯、客观、全面的评价鉴定。展现出个人阅读感悟，产生与文章内容、作者情感的高度共情。此外，批注阅读除了是一种实效性强的阅读技巧外，也是科学、良好的阅读习惯。对于小学生来讲，从小塑造正确性阅读思维、培养其阅读能力，将会带动其规范性书写、文字表达等素质大幅增长。所以，小学语文在职教师应精确捕捉到阅读教学中的这一功能作用，侧重使用批注教学措施，保障授课成效。

一、教学开展之前，培养学生逐步养成批注习惯

学习的目的，既是知识点的吸纳，更是学习方法的掌握和学习习惯的养成。在教学之前，老师可先让学生了解一下什么是批注式阅读，如何批注阅读。比如，批注时常用的符号有哪些，这些符号一般都表达什么意思，在什么地方使用，以及批注分为哪些类型，都批注些什么内容，怎么书写批注……在学生对批注有了初步了解之后，需要在日常学习阅读中潜移默化的养成批注习惯。当然，“罗马不是一天建成的”，学生养成批注习惯，也需要一个较为漫长的过程。刚开始时，学生会很茫然，不知所措，无从下手。老师可从网上查找一些经典的批注范例，做成电子课件展示给学生看，并用这些范例进行批注知识讲解。老师选定一些合适批注式阅读的文章，引导学生亲自动手尝试批注，并给予及时纠正和鼓励。让学生慢慢学习批注，慢慢喜欢上批注阅读，为批注阅读教学和课后自主批注阅读奠定基础。

二、示范引导，提高学生批注式阅读的频率

教师应让学生明白，在阅读过程中，要个性化地理解文本，只要有所触动就可以作批注，具体可以围绕优美词语、生动句子、精彩段落作批注，也可以围绕题目、结尾、主要内容、结构特点、表达方法、写作特点、思想感情作批注，还可以围绕单元导语、阅读提示、课后习题等内容作批注。学生应合理使用批注符号，批注的语言既要简短精炼，又要通顺完整，还能表达出自己的思想感情。此外，批注不应流于形式，要一目了然，针对文中有明确答案的问题则无需批注。为了更好地发挥批注式阅读在小学语文课堂中的作用，教师可以先让学生对课文中的重点片段进行分析。如教师在讲授五年级下册《威尼斯的小艇》这篇文章的时候，可以让学生首先对文章的第四、第六自然段进行批注，然后在全班进行分享展示，这样学生就能够了解其他学生所作批注的内容，能够从多角度理解文章。然后教师再与学生进行交流，并了解学生在批注过程中遇到的问题，教师还应据此给予学生必要的补充批注，从而不断鼓励学生积极参与批注式阅读课堂。

三、深化批注，激活学生的阅读思维

首先，教师应充分挖掘文本内容，在激发学生想象力的同时，不断引导学生创造批注方法，使学生更加容易地掌握阅读技巧。例如，教师在教《祖父的园子》时，可以让学生联想自己祖父的生活习惯。通过刻画园子的情景，不断引导学生阅读，使学生能够自主批注，记下所要学习的主要内容，促进学生提升阅读能力。其次，教师应依托批注，引导学生阅读文本，促进学生体验语文情感，发展学生的阅读思维。例如，教师在教《月是故乡明》时，利用多媒体技术，给学生刻画故乡月亮的形象，从而体验和感悟思乡之情。通过让学生记下文本中具有深远思想感情的句子，不断引导学生深入学习语文，积累语言素材，从而逐步培养学生的阅读素养。

四、强化课后复习，用批注记录读书感悟

课后复习也是学生阅读学习的重要环节，如果小学生不反复回顾知识点，那么就算在课堂上的学习效果再好，也难以逃脱遗忘的结果。因此，语文教师应当着重加强监督小学生的复习学习，指导学生拓展课后训练，通过批注式阅读来记录读书感悟。这样有助于学生对文章进行反复的阅读加工，巩固、内化课堂上学习的知识点。对此，教师要适当地把控监督力度，不要为学生布置太过复杂、疲累的批注式阅读复习任务。要把握好点到为止的原则，这样才能避免批注式阅读教学起到反作用。以四年级下册《琥珀》的教学为例，小学生在课后复习环节中，可以针对课文中的某个词汇或句子，分别批注一到两句话的阅读感悟。比如在“许多老松树渗出厚厚的松脂”这里，批注“形成琥珀的原因”。或者在阅读完“又是几百万年过去了，那些松脂球成了化石”以后，标记出疑惑之处“几百万年之前，地球上有苍蝇、蜘蛛、松树吗？是否过于夸张，不符合实情？”以此为例，小学生可以随时针对文章的内容来记录感悟。遇到疑惑不解的地方，也能通过网络查询相关的资料，更好地进行阅读论证。由此，经过不断地拓展与记录，小学生的阅读体悟会更加的深刻。

结束语

作为小学语文课堂的一个重要组成部分，阅读教学有着不可或缺的作用。开展批注式阅读教学，可以在很大程度上调动学生学习积极性，改善学生一些不尽如人意的学习状态，发展个性阅读，校正教学关系，在宽松和谐的教学氛围下，师生沟通顺畅、关系融洽，既完成了教学目标，更促进师生之间的共同进步。

参考文献

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[2]许诗聪.小学语文批注式阅读教学实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（11）：39-40.

[3]吴英.小学语文课堂批注式阅读教学的实践研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（04）：14.