珠心算融入小学数学课堂的对策探究

摘要：珠心算是小学数学学习的工具，在小学数学教学中开发珠心算，不仅有利于学生计算能力的增长和数学思维的提升，更对学生的数学学习实效起到积极的推动作用。因此，在小学数学课堂上，教师要有意识地对学生进行珠心算训练，强化学生的珠心算能力，帮助学生排除数学学习的干扰，使学生掌握更多的技能，提升数学课堂教学的效率。

关键词：珠心算;小学数学课堂;教学实践

随着社会经济的不断发展，社会竞争性越来越强。而这种竞争性不仅波及到了当今的年轻人，对小学生的影响也较为显著。在此状况下，珠心算教育被国内外学者广泛推崇，究其原因是珠心算可以促进学生左右脑的均衡发展，提高学生的计算能力。因此，在小学数学教学中，教师可通过多样化教学情境的创设，使学生从中体会珠心算在数学计算中的应用价值，激发学生学习珠心算的热情，强化学生的珠心算训练，提高学生数学计算的能力，畅享数学学习的精彩，从而构建富有时效性的数学课堂。

一、 创设有效情境，活跃学习氛围

小学数学教材内容涉猎广泛，包含很多与现实生活有关的元素内容，也有很多与生活情境相关的数学问题。因此，在小学数学教学中，教师在进行教学活动设计时，可以依据学生的真实生活经验，结合数学教材内容，设计贴近生活实际的教学活动。在活动的开展中教师可将珠心算与教学内容有效融合在一起，让学生充分了解和掌握这种计算方法，并在学习中提升计算速度，使教学内容和珠心算互相融合，突出珠心算的优势，培养学生的计算能力，提升学生的数学综合素质。

例如，在教学小学数学“1～5的认识和加减法”时，教师可从现实生活中找一些学生较为熟悉的、有趣的物体，如苹果、乒乓球、铅笔等，并将这些物品带入课堂，并展示给学生。如，在“认识数字5”这一过程中，教师可拿出提前准备好的5个苹果，使学生在大脑中建立起数字的抽象认识与具体实物的联系，帮助学生形成一定的数学思维。然后，教师指导学生在算盘上认识算珠，并引导学生将算珠想象成苹果，从而使学生对抽象数字的理解更加的直观。之后，教师出示相关计算题目让学生利用珠心算进行计算，深化学生的认识。

小学生由于阅历浅显，认知能力相对较低，教师的教学更应多给他们搭建鲜活的平台，让学生伴随着鲜活的情境开展新知识的学习，从而让教学达到事半功倍的效果。在本案例中，教师将苹果与数字有效地结合在一起，让学生对数字形成了直观的认识，再结合珠心算的学习，使学生产生了学习的兴趣和动力，感受了数学学习的价值。在拨动算盘的过程中，深化了对知识的理解，培养了学生、教师实践的意识，提升了学生的计算水平。

二、 利用珠像教学，促进算理理解

珠心算指的是学生利用珠像在大脑中进行计算的过程。表面看轻松、容易，而实际上整个过程运算步骤较多，且计算复杂。为了让学生更好地理解运算的原理，教师在教学中可利用“珠像”进行教学，引导学生对珠心算、口算及笔算过程及原理进行对比，使学生更好地理解珠心算的算理，培养学生的数学思维及计算能力，让学生的学习更加轻松。激发学生学习的动力，促进学生左右脑的均衡发展，养成学生多角度思维解决问题的意识，熟练掌握计算过程，提高学生的运算能力。

例如，在教学小学数学“一位数加两位数”时，教师惯用的教学方式就是利用多媒体将教学内容直观地展示出来，让学生以更快捷的方式理解和掌握珠心算的算理，从而提高学生心算的效率。如教学8+7=？时，教师首先将题目的计算过程以动态的形式投放在教学课件上，等学生独立计算完成后，教师可通过课件向学生展示计算过程，让学生与自己的计算思维进行对比，找出自己在运算过程中所犯的错误，并能够及时的改正。使学生对“珠像”的理解更加深刻，有效地帮助学生突破计算中的难点，促进学生数学思维的养成。

在本课教学中，教师用多媒体将珠心算的算理直观地呈现给学生，深化了学生对珠像的认知。通过对比，学生找出了自己的不足，熟练掌握了计算的技巧。心算、口算相结合，使学生的计算过程变得简单而轻松，激活了学生思维的火花，促进了学生对算理的理解，最大化课堂教学效益。同时更让学生在这样的学习过程中掌握了科学高效的学习方法，也自然提升了学生的数学素养。

三、 融入教学课堂，培养想象能力

数学学科知识是抽象的，想要学好数学必须要有良好的抽象思维能力。但小学生的思维还处于具体思维阶段，空间想象力不足，很难适应数学学习。而珠心算在小学数学教学过程的利用，让学生在计算学习时变得轻松、容易。珠心算让学生在大脑中“打算盘”，有效锻炼了学生的空間想象力，加深了学生对数字的理解。因此，在小学数学教学中，教师可有效地融入珠心算，吸引学生的课堂注意力，提高学习的效率，养成学生数学思维的严密性，促进学生学习能力的发展，提高学生空间想象力。

例如，在教学小学数学“认识图形”时，教师可提前准备一些小棒、三角尺或是正方块等教学用具，以此来辅助教学。因为学生在学习珠心算时，已经具备了一定的空间想象力，所以，教师可利用事先准备好的教学用具对学生进行训练。依据真实的物体，让学生在头脑中想象出这些物体的形状，并将物体堆叠在一起形成一定空间结构的图形，再亲自动手操作，将头脑中想象出来的图形用真实的材料摆出来。这样一来，不仅使学生的抽象思维得到了有效的训练，还加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学效率。

想象能力是学生综合能力的重要组成部分，一个缺乏想象能力的个体是可怕的，而那些天马行空任思绪遨游的学生，他们更具有创新的意识。因此，在平时的教学中，教师要有意识地培养学生的想象能力。同样，教学中，教师利用学生珠心算学习中积攒的空间想象力进行教学，使珠心算与教学内容融合在一起，有效地锻炼了学生的抽象思维，优化了数学课堂教学结构，提高了学生的计算和课堂教学时间的利用率，深化了学生对问题的理解和掌握。

四、 降低学习难度，发展思维能力

珠心算是小学数学学习的工具和手段，影响着学生数学思维能力的发展。小学生学习能力较低，获取知识途径也较为单一，主要是通过数学教材的浏览及教师的讲解，如此方式虽可让学生的学习简单而顺畅，但却禁锢了学生发散、创新性思维的发展，学生很难超脱教材学会思考。而教学中珠心算的有效融入，不仅可以帮助学生提高运算能力，还可以引导学生对数学问题进行多方位的思考，在确保计算无误的基础上，促进了学生思维的灵活性发展，有利于学生对教学内容的全面掌握，为以后的学习打下了坚实的基础。

例如，在小学数学“8的进位加法”的教学中，教师可借助一定的情境展开教学：超市里，小明发现了两款自己喜欢的文具，一件是玩具赛车，标价为8元，一件是喜羊羊贴纸标价位2元，小明需要多少钱才能将两款玩具都买下来？同学们能不能利用自己掌握的珠心算知识帮小明计算一下呢？学生在之前已经掌握了加7进位的珠心算方法，但加8进位还未接触，是一个全新的知识内容。教师可引导学生认真分析加8进位与加7进位的异同点。这样学生在分析比较中获得了计算能力的提升，又促进了学生数学思维的发展。

将数学新知与学生的生活实际结合起来，能够赋予数学以鲜活的生命活力。案例中，教师将课堂知识与实际生活有机地结合在一起，为学生创设了思考的情境，促进了学生采用多角度思维解决数学问题的能力，培养了学生的创新性思维，养成了学生全面思考的意识，使学生更好地掌握了教学重难点，提高了教学的质量。

五、 融合有效手段，提高教学效果

随着现代技术的发展，教学手段也发生着前所未有的变化。在小学数学教学中，珠心算的有效融入，亦可借助现代科学技术及教学手段，如多媒体技术的应用等。在传统的教学中，教师采用的多为口头讲解，让学生感觉的学习是枯燥而乏味的，致使学生无法深入地掌握所学知识，影响着课堂教学质量的提升。而现代教学手段具有很强的交互性及感染力，借助动态、形象的知识展示，可以有效锻炼学生的逻辑思维能力。多媒体技术与珠心算地有效融合，使珠心算形象地展示在学生眼前，使学生的理解更加深入，促进了学生计算能力的发展，提高了数学课堂的教学效率。

例如，在小学数学“多位数乘一位数”的教学中，教师首先向学生出示题目：437×6=？，并让学生自主思考，如何进行题目的计算并演算结果。学生按照自己的方式进行计算后，教师可借助多媒体将此题的解答过程以“珠像图”的形式展现出来，并让学生在观察珠像图的同时对比自己的计算过程。如此一来，在学生的大脑中就会将抽象的计算与形象的珠算过程有机结合在一起，使学生形成具体的概念，对珠心算产生探究的欲望，激发学生数学学习的积极性，从而使学生的数学素质得到全面提升。

科学高效的教学手段和教学方式，更能激活小学生的学习热情。在平时的教学中，教师要善于整合教学资源，有效利用教学手段，使珠心算与数学学习有机地结合在一起，使枯燥、抽象的学习过程变得生动、形象，激发学生数学学习的兴趣和积极性，锻炼学生的形象思维能力，有利于学生更好地掌握学习内容，提高课堂教学的质量。

六、 注重层次推进，提高数学素养

小学生的学习能力参差不齐，同一个知识不同的学生接受起来的效果是不同的。因此，在珠心算融入小学数学课堂过程中，教师可采用分层次推进的形式展开教学，引导学生产生学习珠心算的意识，激发学生学习的兴趣，使学生以全新的状态投入到学习活动中。帮助学生将抽象的知识转化为具体形象的事物，促进学生抽象思维能力的发展，提高学生的珠心算能力，进而提高课堂计算的正确率，缩短计算的时间，为学生的学习和发展打下坚实的基础，提高学生的数学素养。

例如，在教学小学数学“20以内的加减法”时，按照常规的教学，一般采用“凑十法”进行计算。而实际上教师可将珠心算引入教学活动中，让学生通过拨珠来进行心算。如，8+9-17。首先让学生想9和10之间的差为1，这样在拨珠的过程中就可以变换为8+10-1=17。这样，学生就可以直观地理解数学珠心算的计算原理。在学生熟练之后，教师可向学生出示多道不同层次的珠心算题目，让学生依据自己的能力进行逐个计算，看谁能够计算得最快，计算的准确率最高，不仅激发了学生计算的兴趣，也在一定程度上提高了学生数学计算能力。

学生由于学习能力和认知基础的不同，水平或多或少的存在着差异。教师在教学中，要尊重学生的个体差异并采取有针对性的教学，这样才能让教学效果达到最大化。教师将珠心算有效地融入数学教学中，使学生快速掌握计算原理，在学生基本掌握方法后，要采用分层训练的形式展开教学，让学生依据自己真实水平展开训练，强化了学生计算的意识，促进了学生对计算方法的理解，提高了学生的计算水平。

总之，在小学数学课堂中，将珠心算融入数学教学中，使之与数学学习融合在一起，可以激发学生计算的积极性，简化计算过程，降低计算的难度，促进学生左右脑及手、眼、脑的协调发展，形成数学思维，提高学生的计算水平。增強学习计算的自信心，使之对数学学习产生兴趣，提高学生计算的时效性，从而提高数学课堂教学效率。

参考文献：

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[3]王羽菲.珠心算融入小学数学教学之初探[J].吉林教育，2015（34）：117.

作者简介：

张春玲，江苏省常州市，江苏省常州市兰陵小学。