思维导图在语文阅读教学中的应用策略研究

摘要：小学语文教学中涉及内容丰富，教师在实践教学中，要采用多样化教学方式展开教学。阅读是语文教学的重要组成部分，为了能够有效提升学生阅读能力，教师将思维导图和语文阅读教学相结合，发挥思维导图的作用对学生进行有效引导，促进学生学习。故而，文章首先对语文阅读教学中思维导图的应用作用以及教学问题加以阐述，其次，就思维导图应用要求以及应用策略实施加以说明。

关键词：小学语文;阅读教学;思维导图

一、 引言

在新课改背景下，教师为能有效提升学生学习能力，需要采用创新的教学方式，激发学生阅读学习的兴趣。将新型的教学方式和语文阅读教学内容相结合，有助于为学生提供高效学习途径，引导学生从不同的角度思考阅读内容，明确阅读内涵。思维导图有着发散性以及可视化的特点，比较适合小学生学习应用，帮助学生理解阅读知识点。

二、 语文阅读教学思维导图应用作用及教学问题

（一）语文阅读教学思维导图应用作用

教师在语文阅读教学中，为能有效提升学生综合素质，教师在教学中发挥思维导图作用比较重要。

1. 提高学生注意力

小学阶段语文阅读内容，对小学生而言有些抽象，小学生在理解时会存在诸多难点。小学生年龄小，难以长时间集中注意力，进而会影响阅读学习的效果，为能有效提高学生语文阅读学习注意力，这就需要在实践教学中采用优化方式，运用思维导图，促进学生高质量理解阅读。思维导图科学应用，促进了学生对语文阅读知识学习的主动性，大大提升了学生语文阅读学习的质量和效率，为学生后续学习打下了坚实的基础，促进学生在阅读中产生新思绪及引导深度思考。

2. 提高学生归纳总结能力

小学语文阅读的素材丰富，涉及的题材较多，教师在实践教学中要针对学生核心素质培养，让学生在语文阅读当中发挥主观能动性，从这一要点方面加强重视，才能为学生学习发展打下基础。教师将思维导图在语文阅读教学中科学运用，有助于帮助学生归纳总结知识，提高学生归纳总结能力。阅读教学中教师要在抓住课文教材内容主题基础上，引导学生对学习文本整体深度了解，帮助学生从整体到局部进行归纳总结，提高学生总结概括的能力素质。

3. 提高学生创新能力

小学语文阅读教学中，采用思维导图的方式比较重要，思维导图应用有助于提升学生学习创新能力。在语文阅读课堂教学中，教师要充分重视突出学生主体地位，学生是语文阅读课堂的中心，只有重视学生主体地位，调动学生发挥主观能动性，将思维导图作用充分发挥出来，引导学生发挥创新思维作用，利用思维导图的关键词，引发学生想象，感受阅读文本内容，从不同的角度理解探究阅读内容，如此，才能促进学生学习能力发展。

（二）语文阅读教学思维导图应用教学问题

小学语文阅读内容是教学的要点，也是培养学生综合素质的必经之路，为了能够有效提升学生学习质量，教师将思维导图在阅读课堂中加以应用，为学生阅读学习提供新思路。但由于教师受到传统教学观念影响，没有注重改变传统教学的观念，依然是教师本位的观念，在阅读教学中，没有突出学生学习主体地位，这就会影响语文阅读教学质量。从以下阅读教学思维导图应用问题进行阐述。

1. 思维导图应用观念不强

新课标对小学语文阅读教学提出了新要求，教师在实践教学中，由于没有及时转变教学观念，教师对思维导图应用意识薄弱，缺乏应用思维导图主动积极性，没有及时跟进教学步伐，这就必然会对语文阅读教学质量产生不利影响。教师在语文阅读教学中，应用思维导图时没有将学生为本的理念渗透其中，只是强调教学内容，按照预设的方案开展教学活动，而没有重视学生学习体验感受，学生在语文阅读知识学习中比较被动，缺乏对学生思维训练。

2. 学生绘制思维导图能力差

在阅读教学中，通过对思维导图科学应用，这是提升学生学习能力素质的重要保障，而从实践教学的现状能够发现，学生在绘制思维导图时，没有掌握绘制的要点，绘制思维导图的效果比较差。学生在绘制思维导图的时候没有准确找到关键词，学习的综合效率低下，学生在实践学习中，知识结构没有明确，对思维导图应用的灵活性不高，在遇到复杂问题时，没有学会知识迁移，对阅读内容缺乏明确理解，绘制思维导图不完善，从而会影响阅读活动开展的质量。

3. 教师思维导图应用能力薄弱

提高语文阅读教学质量，教师在对思维导图应用中，要能突出学生主体地位，教师只有结合不用类型学生，制定相适应思维导图应用方案，才能有助于提升阅读教学质量。但从实践教学现状来看，教师在阅读教学中对思维导图应用的能力比较薄弱，没有和学生语文阅读知识学习的要求相适应，从而影响了思维导图作用发挥。

三、 语文阅读教学思维导图应用要求及策略

（一）语文阅读教学思维导图应用要求

为能提升语文阅读教学质量，教师在應用思维导图过程中，要能按照相应的要求，才能提升语文阅读教学质量，如，合理选择直观图文，教师在语文阅读教学中选择直观的思维导图内容，这对调动学生语文知识学习质量能起到促进作用，通过直观的图文选择，将图画以及线条合理运用，图文并茂的方式为学生展现阅读内容，有助于提升学生语文阅读质量。

思维导图在阅读教学中应用，选择灵活多变方式较重要，每个学生的思维不同，创作的思维导图效果也会不同，教师要鼓励学生进行创新，不会被条条框框所限制，只有灵活运用思维导图，才能帮助学生提高阅读理解能力。

（二）语文阅读教学思维导图应用策略

语文阅读教学中由于涉及的内容丰富，教师在应用思维导图时候，制定科学合理的策略比较重要，从以下几个策略实施要加强重视。

1. 气泡思维导图明确知识点

语文阅读教学是培养学生阅读能力，以及提高学生综合素质的重要举措，教师为了能够有助于提升学生学习质量，在实践教学中，教师采用创新的思维导图方式比较重要。教师在具体阅读教学中，将思维导图科学化运用，调动学生学习探究主动性，让学生在课堂中发挥主观能动性，让学生结合思维导图理解阅读内容，帮助学生明确阅读中的知识要点，从而能为学生阅读能力发展起到促进作用。通过将气泡思维导图在语文阅读中科学运用，该思维导图的方式有助于把主题展开，对事物性质以及特征描述有着直观和强调的作用。在语文阅读教学中，有的阅读文本当中有揭示事物概念以及特征的文章，教师在阅读教学中通过气泡思维导图应用，能帮助学生明确阅读知识要点。

例如，教师在为学生讲述《鲸》这一阅读内容的时候，这是说明文体裁，阅读文本中对鲸的形态特征以及种类和进化的过程等进行了说明。为能帮助学生了解鲸的相关信息，教师可通过气泡思维导图应用，将鲸作为关键词，向四周发散四个不同的分支，主要是对鲸的生活习性以及种类和形态，进化过程的说明。通过对文章的分析，将思维导图完善，学生在观看思维导图的时候，就能加深对知识要点的了解，通过思维导图来强化学生知识学习的要点。

2. 思维导图助力学生预习

教师为能提高语文阅读课堂教学效率，要引导学生在课前预习，学生只有及时的预习相关阅读知识，才能在正式课堂讲述时提高学习效率。将思维导图在学生语文阅读知识学习中发挥积极作用，促进学生提升学习的质量，这对学生能力提升有着积极意义。通过思维导图科学应用，调动学生学习主动积极性，引导学生课前预习，让学生在实践中发挥主观能动性，明确阅读学习的方向，这对学生课堂学习有着促进意义。

例如，语文阅读教学中教师在为学生讲述《美丽的小兴安岭》的内容时，在讲述前，教师为学生布置阅读学习的任务，通过思维导图呈现学习的任务，让学生按照教师设计的思维导图，助力学生预习，帮助学生提前了解阅读知识学习的要点，在这一引导作用下，能促进学生高效学习。实践教学中教师没能方便理解阅读内容，让学生能够对开篇的总写特点和内容，以及结尾的总结中心点进行说明。让学生对小兴安岭的春夏秋冬不同季节的特色进行说明，通过为学生设计思维导图的方式，引导学生深入探究，这就能提高学生预习的质量。

3. 学生参与绘制思维导图

为能提升学生实践能力，教师在语文阅读教学中，采用创新的方式展开教学活动比较重要，这是提升学生学习能力素质的重要保障。学生参与到思维导图的绘制活动中去，促进学生高效学习，课堂教学中教师需要对学生有效引导，通过将流程图思维导图科学运用，能有助于提升学生阅读能力。流程图是通过先后顺序来分析事物发展以及理清知识内在逻辑的思维导图类型，教师要结合具体阅读教学的内容进行优化设计，引导学生参与其中，从而帮助学生深化阅读的内容。

例如，教师在讲述《山中访友》阅读文章时候，这一阅读内容是Yui作者行进路线为线索，所以在思维导图选择中，可通过流程图的思维导图方式，从“朋友”作为起点，然后进行逐步的设计分支脉络，如，“古桥”“树林”“山中”。让学生能够在思维导图的绘制过程中，按照顺序了解文章的内容，帮助学生梳理阅读的内容要点，帮助学生掌握阅读的重点内容。通过时间先后顺序，地点变换顺序为主的文章，通过流程图的方式绘制思维导图，教师引导学生结合自己喜欢的色彩以及图案动手操作，学生在实践操作中就能有助于提高学生对阅读内容理解的能力。绘制思维导图时候，结合阅读内容的类型，如，在《掌声》阅读内容讲述中，这是叙事性的文章内容，讲述的是作者获得掌声的事情，所以，中心词就是“获得掌声”，然后就是分支，“自卑”“胆小”“鼓励”“勇敢”等，通过因果关系的思维导图绘制，让学生在绘制当中能够从观看思维导图的因果关系内容上，理解阅读内容，这对提升学生阅读能力有着积极意义。

四、 结语

综上所述，小学语文阅读教学中涉及面比较广，为保障学生综合素质发展，这就需要在实践教学中采用创新的方式，将思维导图在语文阅读教学中科学应用，这对学生学习能力发展有着积极意义。通过从上文中就思维导图在语文阅读教学不同的环节应用，调动学生参与学习主动积极性，这对实现高质量教学目标有着积极意义。

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作者简介：

秦方，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市宿城新区实验小学。