英语教学生活化在中职英语课堂中的运用

【摘要】英语作为一门重要的外语，对中职生的就业有着非常重要的作用。尤其是随着经济全球化的发展，对外交流越来越重要，英语的教育也越来越受到社会各阶层的重视。在中职学校中，英语的教学效果一直不太理想。中职学校的生源质量相对而言比较低，对英语的学习兴趣一直不高，他们英语学习的目标不明确，缺少学习动机，英语的实践能力也较差，无法将英语运用于实际生活。因此，本文对中职学校中的英语教学问题进行分析，结合笔者在教学中的实践，给出相应的教学建议。

【关键词】中职英语教学;课堂教学;学习兴趣;教学生活化

【作者简介】许倩，南京江宁高等职业技术学校。

在传统教育中，英语一直处于比较重要的地位，对于中职生而言，毕业进入职场后，英语将会成为职场比较实用的一种交流工具，为他们的职业生涯的发展奠定一定的基础。但笔者在多年中职学校任教的过程中发现，中职生对英语学习的兴趣普遍不高，对传统的英语学习方式如背单词、背课文、学习复杂的语法、大量的练习等的抵触情绪非常明显，学生从书面学到的英语知识无法切实有效地转化用于生活中，英语知识过于书面化，导致学生在学习英语时，积极性不高，学习效果大打折扣。

一、中职英语生活化教学概述

随着我国教育的深入改革，中职英语教学体系也在不断地进行调整。英语教学主要是为了帮助学生提高就业能力，丰富其综合能力，拓宽其视野，扩展其思路。因此，中职学校设立的英语教学，不能过于理论化，只重视英语的知识点考核、语法、写作等，还要切合实际，从学生的专业出发，将英语教学与其专业相结合，同时也鼓励学生放下手机，多去观察生活中的英语，适当调整教学内容，将生活中的英语引入英语教学课堂，提高学生对英语的学习兴趣。英语教学的生活化策略主要是指，在开展英语教学活动中，坚持以学生的实际需求为出发点，引导鼓励学生从生活实际出发，多观察、多思考，将英语的课本内容与学生在生活中常见的英语结合起来，与即将面对的职业生涯结合起来，调整教学内容，使英语教学内容更贴合学生的专业，进而提高中职生学习英语的兴趣。同时，教师需要为学生建设良好的英语学习氛围，引导学生学以致用，将英语引用到生活中去，将英语知识与实际生活相结合，通过日常生活的英语运用和联系，加深对英语的理解，从而提高学生的英语使用能力。

二、中职英语课堂教学现状

1.中职学校生源质量普遍不高。中职学校的学生，大多成绩不理想，学习能力较差，学习动力不足，并且有相当数量的学生迷恋手机和游戏。他们学习自控能力较差，不少学生对学习抵触情绪严重，很难积极主动去进行学习。中职生英语水平也参差不齐，英语基础薄弱，学习氛围差。学生在学习氛围较差的环境中，即便是想要主动学习，也很难真正地坚持学习下去。

2.中职学校中的英语科目的地位不高。在大部分的职业学校，专业课重要地位是不可撼动的，而作为基础文化课的英语，无论是在学生还是在学校领导的心目中，似乎就成了一个“可有可无”的存在。学校各层面的“不重视”，现行中职英语教材历史久远、知识体系缺乏系统性，这些都导致了很多教师在开展英语教学时积极性不高，照本宣科现象普遍，教学方法则依然采用了传统教学方式，英语课堂依然着重对学生英语听、说、读、写的单一教学，课堂缺乏实用性和趣味性，导致学生的英语学习积极性一直无法提高，甚至产生厌学心理。教师传统的教学方式和滞后的教学内容使得英语的教学只停留在比较书面的层面，学生学习英语更多的是为了应付英语作业和考试，这种学习方式不仅无法真正培养学生的英语语言能力，学生将英语用于生活也失去了应有的效果。

3.中职学校师生对英语的教与学缺乏明确的目标。在部分中职学校中，不论是教师还是学生，都缺乏明确的目标。从学生的层面看，在经历了七年的应试英语教育之后，中职生中有相当一部分学生对英语产生了学习“屏障”。他们在英语课堂上无精打采，英语学习处于“三没”状态，即没目标、没动力、没自信。这种状态形成不是一天两天的，而是在长期传统英语教学的过程中日积月累的结果。这种状态值得教师关注，更需要教师加以引导，帮助学生找到明确的学习目标，激发学生对英语的兴趣，找到学习乐趣，并以此来设立学习规划。从教师的层面看，中职的英语教学不同于初中或普通高中的英语教学，它不受中考或高考的“指挥棒”影响，乍一看这似乎是好事，但随之带来的是中职英语教学的目标在很多中职教师的心中模糊。这就导致教师在给学生进行授课时，无法切实落实和完善的适合中职生的教学计划和方案，学生的学习没有系统性，学习起来难度更大。

4.中职学校学生英语学习兴趣普遍不高。中职生年纪小，还处于好奇心比较旺盛的青春期，想象力和创造力比较旺盛，具有较强的学习能力，但也是一个追求个性、容易反叛的时期。他们英语的学习兴趣普遍不高，在笔者多年的英语教学过程中，不止一位学生发出过“我们是中国人，为什么要学英语” 的疑问，他们对英语的嫌恶之情溢于言表。常言道：“兴趣是最好的老师。”如果英语的学习与实际生活关联性高，所学英语能够运用于日常学习生活中，学生的英语学习积极性是能够激发出来的。但是实际情况是，在很多中职学校的英语课堂中，学生的这种学习能力和积极性没有被充分调动起来。而传统的“一言堂”“填鸭式”的英语教学方法正是罪魁祸首。这些教学方式非但不能帮助学生将英语运用于实际生活，还会影响他们学习英语的兴趣，打击他们的积极性，使得学生缺乏英语学习动力。

三、英语教学生活化在中职学校英语教学中的探索和建议

1.利用多媒体技术来创新教学方式。随着科学技术的发展，各种趣味性的电子设备以及网络娱乐活动充斥着年轻人的生活，相比起网络娱乐、游戏等趣味性强的内容，课堂枯燥的教学方式很难长时间地吸引学生的注意力。因此，想要在课堂上抓住學生的注意力，保证他们的听课质量，教师要多运用多媒体技术来创新教学方式，以更具趣味性的教学方式来创新课堂授课模式，吸引学生的注意力。一堂趣味性强的课堂远比传统枯燥的教学课堂更具吸引力，学生在趣味性课堂上能够吸收的知识也远比传统枯燥的课堂吸收的知识更多。运用多媒体技术，贯彻英语的生活化教学，教师可以给学生放一些优质的英语电影、英文歌曲，以英语电影中的台词和英文歌词的歌词作为教学材料，通过分析台词和歌词的语法来开展英语课堂。教材的趣味性能够很大程度地吸引学生的注意力，同时，一篇优质的电影和动听的旋律能够勾起学生对英语的兴趣，所以教师可以通过多媒体技术，多搜集与课堂知识点、语法单词相关的电影资料和音乐资料，作为课堂教学材料。电影台词相比教材上的内容而言，更具生活化气息，具有较大的实用性，学生在学习过程中所掌握的台词和短语，大多可以运用于实际生活，这在很大程度上提高了英语教学课堂的实用性[6]。

2.中职英语教材内容处理生活化，构建趣味性英语课堂。除了以上的方法，中职英语教师要适时将教材中涉及的内容与学生的生活联系，做生活化处理。在传统的教学中，教材是学生学习和教师教学活动的基础，因此教材内容质量对学生英语学习质量有着直接的影响，需要重点把控。中职教师在课前要仔细研读教材，了解所教学生的个性，结合不同专业学生的就业需求去调整英语教材内容，有针对性地进行取舍增删，调整教学顺序，在保证英语教学质量的同时，也要是中职的英语教学课堂更具趣味性和专业性。同时，为了促进中职学校英语教学的生活化，英语教师要有意识地进行引导，让学生将课堂所学的英语同日常生活联系起来，提高同学们对学习英语的兴趣，构建趣味英语课堂。例如，笔者在教授江苏省现行中职英语教材第一册第六单元“Go out and enjoy your life！”这一单元时发现在课文中出现了subway（地铁）这一生词，事实上，初中阶段就已学过“地铁”underground，这时笔者引导学生思考：“我们所居住的城市，地铁这是怎么表述的呢？”学生当堂未能正确回答这一问题，于是，这个问题成了那堂课临时增加的一项家庭作业。两天后的课堂上，很多学生给出了正确答案：Metro。不过问题还没有结束，笔者继续提问：“METRO除了可以指地铁，还可以指什么呢？”在笔者的提示下，学生指出METRO还是一大型连锁超市“麦德龙”。笔者继续引导：在我们的生活中，绝大部分的公共场所地铁站、医院、公园、博物馆等都能找到英语的身影，我们喜欢的KFC、NBA这些英文的缩写又指的是什么呢？还有一些著名的国际组织如联合国、世界贸易组织等的英文缩写是什么呢？很快学生给出了答案。这些内容是没有出现在英语教材中的，但不难看出那段时间的英语课堂氛围是活跃的，没有同学睡觉，对英语学习的热情也空前高涨。更重要的是，有很多同学学会了观察生活、主动利用各种手段搜集资料，这是让人十分欣喜的。生活，为中职英语课堂的教学注入了活力。

3.中职英语教师要转变教学观念，团队协作，明确教学目标，不断提高自身教学水平。很多中职学校的英语教师，受到中职学校的氛围影响，对教学缺乏热情，有倦怠情绪，日常的课堂教学更多的是为了应付教学任务，在教学时方法单一观念也越来越固化。同时，在一些中职学校，由于学校各层面对文化课的不重视，英语教研组形同虚设，教师教学处于“各自为营”“单打独斗”的状态。因此，要提高中职生的英语学习效果，加快英语教学生活化在中职英语课堂中的应用，首先要转变教师的教学观念。教师自身要重视中职学校的英语教学，明确教学重心，根據不同专业学生的需求，明确教学目标。同时，在授课时，不能只重视自身的教学进度，需要观察学生的上课情况，及时了解学生的学习状态，调整教学节奏以适应学生的学习节奏。其次，学校的英语教师要充分利用英语教研组的作用，分工协作，集思广益，只有这样才能将教材和生活紧密相连。最后，要做到英语教学生活化，对教师也提出了不少要求，教师要秉承“活到老学到老”的古训，热爱生活，紧跟时代的步伐，学习现代化的教学手段和技术，积极参加教研活动，观摩学习优质课，不断提高自身的教学水平。

4.利用社团或社交软件，培养中职生学习英语的自信。中职生对英语不感兴趣很大一部分原因是因为没有良好的英语语言环境，从而觉得学英语无用。我国的母语是汉语，对于大部分人来说日常生活中英语的说和用都比较少，学而不用，学生难免会对英语产生抵触、畏难情绪。因此，要鼓励中职生学习英语，缓解他们对英语的排斥心理，首先要构建一个生活化的英语语言环境，让学生有勇气开口说英语，即将所学运用到生活中。

综上所述，为了提高中职生学习英语的兴趣，倡导英语教学的生活化策略，提高英语课堂的实用性，是当下中职英语课堂非常值得尝试的方法之一。这需要中职学校的英语教师加强对学生们的引导，一方面，鼓励他们对生活勤观察、多思考，在生活中学习英语;另一方面，引导鼓励他们将所学的英语知识应用到实际的生活实践中，开阔他们的眼界，拓宽他们的思维，为他们的未来职场助力。同时，中职学校的英语教师需要对生活化教学概念有全面而深刻的认知，将英语教学与学生的实际生活结合起来，不断学习，提高自身的教学能力，在教学中向学生传递热爱生活、热爱生命的正能量，从而帮助学生更好地适应社会就业生活。

参考文献：

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[5]韩眉.网络教学模式在中职英语教学中的运用研究[J].文化创新比较研究，2021（18）：93-96.

[6]田亚妮.浅谈职业英语教学中的素质教育渗透[J].科学咨询（科技·管理），2021（6）：220-221.