高职外语在线教学互动策略研究

【摘要】在网络环境的背景下，针对高职院校外语的教育教学中，教师积极采用互联网方式，和学生之间利用互动模式来提升教学的质量，从而真正地实现通过外语言表达语言理论知识和教学内容双重的教学模式，各大研究者一致认为，在教学中如果没有互动，就根本不存在或者从未发生过教学。互动模式是一种具有高效的活力的教学模式，提高师生之间的课堂上的互动，是提升教师教学效果效率的关键因素。推动外语言在高职院校的教育改革，以集中教学内容与教学资源为一体，在理论和实践的基础上，让学生对教师的水准达到认可，才能快速地建立外语言表达能力，在线教学的互动，是提升高职院校外语言教学的关键因素。

【关键词】高职院校;外语;在线教学;互动策略研究

【作者简介】王鸿飞（1987.08.27-），女，河北廊坊人， 廊坊职业技术学院，中级讲师，本科，研究方向：外语教学。

【基金项目】项目名称：高职外语在线教学互动策略研究，课题编号：202002010。

前言

随着时代科技互联网的变化，教学中采用互动模式，实现了往常教学模式中难以突破的困难，增加了师生之间的交流，同时也促进了学生对于外语言学习的兴趣，让学生在学习外语时对外语不再是一种逃避与恐惧，教学中更好地使用互动教学这一模式，对学生日常的口语练习有极大的帮助，学会让学生娴熟的使用外语这一工具，在真正意义上实现教学的目的。

一、高职外语互动教学模式的基础性

大数据发展的信息化时代，为教育行业提供了有效的平台，利用网络环境教学对于外语教学是一种新的尝试，也是对于学生十分友好的互动平台，利用互动模式可以促使教学资源的多样性，同时也能够让教师在教学中不再受课堂时间不足的限制，采用师生之间互动交流的方法，让学生能够在有问题、有困惑时，可以对教师随时询问，避免攒着问题，最大化地减少了在学习外语过程中的烦躁与乏味等多种状态。互动模式，主要是以教师为主导，学生为主体。在课堂上，让学生跟随教师的思路去学会思考问题，在教师的启发下学会让学生自主发现问题，教师与学生之间密切配合，在友好的氛围中实现教与学的相互融合，进而也能够促进师生之间友好的感情，互动模式是在20世纪70年代初起源于美国，从90年代初我国也逐渐开始出现了互动模式教学的研究方法，并成了主流教学理论，曾经被人们一再誉为近十几年来最重要与最成功的教学改革理念，实现师生互动并不是研究的目的，实现学生与学生之间采用外语语言进行交流日常的互动，只有更多的学生用外语语言互动，他们的外语语言能力才会上升，才能够学到更多的知识。基于此，大力实现教学中互动模式，是提高教学效果的主要因素。互动模式集互联网教学平台，与在线教与学，问与答，管理教学与交流互动为一体，全方位为学生在线积极解答疑问，并在互联网的基础上融入了多种教学模式方法，在外语言教学中，是一种互动模式更强，覆盖面更广泛的现代化教学模式，高职外语在教学中作为高职院校教育体系中的重要组成部分，是为社会培养高质量高素质的外语言应用人才，强调了语言与语言之间的重要性，外语中融合在线互动交流教学模式，师生之间存在高度的契合性，强化师生之间的互动交流，巩固学生对于外语言知识的掌握性，所以，推动高职外语在线教学互动模式的步伐，更好地实现教育模式的发展。

二、高职外语中采用在线教学互动的优势

目前，高职院校的外语课程学时紧张，在外语课程中并没有加入很多时间，在外语课程较少的状况下，紧张的课堂教学时间会使学生得不到良好的获取知识效果，完不成教学任务，再者，很多高职院校的外语课程大部分都大教室授课，对于师生而言，没有多余的时间师生进行互动交流，效果也并不理想，外语师资力量短缺让学生参与课堂教师实践活动的机会并不多，在课堂上教师在教课的过程中，大部分采取师生问答及教师陈述的表达方式，课堂气氛枯燥，学生提不起对于学习外语的兴趣，改变传统的外语教学观念，建立起外语课程有关的教育平台，改变教育理念，实行2000年教育部提出的“以实用为主要，应用为目的”的教学目标，突出外语实际应用能力的重要性，加强学生在口语交流能力的培养。互联网数据是一种新的采取数据手段形式，给教育业带来了新的发展思路以及新的模式，并对课堂新的教育理念及教学模式进行改变，加强学生为主的教育思路，借助于互联网等信息数据，移动终端以及云服务等多种信息化技术在线的互动教学模式，使当前教育改革处于主流的趋势，转变了教育手段的方式，扩大了教育范围，突显出新的教育方式的优势。在教学中采用互联网设备进行互动式教学模式，优势在于以学生的喜闻悦见的教学方式结合教学资源，通过视频等多种设备进行在线教学及解读，将教室与课堂在平台上相互融合为一体，凭借互联网数据进行在线教学，以大数据的形式再现课堂教学实景，这一措施，不仅将学生与学习混合为一体，更能让学生在学习过程中感受到信息化数据的魅力，在时间等多种环境下，不在限制时间和地区的束缚，延伸了教学地区，在传输知识的基础上，增加了面对面的交流设备，对学生的困惑进行及时的解决，与在线教师沟通交流也起到了一定的帮助，更好地保证了教师的教学效果。

三、高职院校外语课程互动教学的主要策略

1.启发学生对于外语学习的兴趣。为了满足21世纪经济发展对高职院校人才的要求，大力度采用互联网在线教学平台，启发学生对于外语学习认知的重要性，充分发挥好外语在学生学习的主体作用，在实际教学过程中，受到外语考级证书的因素，大部分教学模式还是以高职英语考试和大学英语四六级通过为目标，针对这一因素，有关教育部门明确发布出《高职院校高专教育英语课程教学基本要求》等方案，表达出外语作为一门语言课程，应把培养学生实际运用语言的能力作为主导向目标，注重基础外语语言的学习能力，根据高职院校学生的自身能力，借助互动平台，帮助每位学生正确掌握学习外语言的学习方法，教师可在互动平台发布每日任务，例如背单词，每天翻译一句英语句子等多种任务，促使学生完成目标，教师在教学过程中不仅仅是机械式的传输知识，更应学会转变借助外部的工具，帮助学生完成有关外语活动的促使者。德国的一位教育学家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。互动平台在外语课堂上推动了教学资源的共享目的，达到了利用该技术将各种优秀的教学资源进行整体结合，并对学生进行推送及传播，足不出户就可以让学生通过网络等进行教学资源的查询了解，实现了教学资源跨地区的共享应用。将外语教学从三尺讲台扩大到线上，既解決了师资力量的不足，也制约了教学时间的不充分，更大程度上普及了外语的广度以及深度，借助计算机等媒介，教师就可以在线观看学生学习进程以及教学管理，并根据学生掌握情况及时调整教学进展。

2.丰富互动形式，灵活变动教学模式。学习是一个积极主动的自主活动，合理安排学生每天外语内容的教学，对于每位教师来说显得格外重要，外语言的目的在于能够让学生随时随地与他人进行最基础的口语交流，然而在现实中，学生接触口语学习环境相对较少，因此，线上教学要积极为学生创造丰富立体的外语言学习环境，利用网络互联网等大数据，让学生敢于展现自我，积极发言，表达自己的想法，考虑到学生的接受知识范围能力有限，线上教学教师可在授课过程中，将学生分为小组形式，进行比赛答题，要求学生通过小组合作方式一起来共同完成学习任务，这样既可以达到教师线上教学的目的，也可以利用网络拉近学生之间的距离，培养学生的合作意识，通过使用外语来展现学生的思想及勇气。目前课上教学小组活动，难免会出现小组活动组织性不高，有些学生腼腆不善于表达，线上教学很好地解决这一现象，师生之间没有面对面的交流，也会给学生更多的思考空间，也没有过多的压力，也不失为一种客观的线上互动模式。除此之外，针对高职院校学生外语言的教学，教师不要只局限于赶教学课程的进度，要学会辩证教学内容的深广度，扩大学生对于外语言的知识范围，追求互动教学质量，要做到不为刻意互动而互动，让学生有机会运用自己的外语材料表达。网络环境下的师生互动，这种模式可以帮助学生快速掌握外语交流的基础，利用网络环境，让学生学会跟读，模仿表演等不同的方式来展现自己，进而提高自身的外语言口语表达性，教师可利用网络通信工具建立网络互动学习平台，在网络平台上发布课程标准、授课的计划、教学录像等资源，供学生参考。学生可登录平台进行资料查找，明确课程的目标，学习外语知识，了解外语的文化背景，对学生以后的外语学习都存在着很大的帮助，真正地做到学以致用，为了增强学生的学习效果，教师可采用网络平台对学生的日常作业进行检查，利用平台等录音功能，让学生每日的口语练习传到网络平台，教师对此一一检查，根据录音的情况，分析学生所存在的不同的问题，利用在线教学模式对学生的问题提出针对性的指导方案，更有利于提升学生学习外语的效率，也极大地提高了学生学习外语的主动性。

结语

传统的教学模式已经不适合信息化网络的教学模式，为了高职院校学生外语水平的提高，改变传统的教学模式更有利于学生进行实践与职业素养的双重培养，对现有的教学标准进行提高，从而实现整体教育水平的目标。如今，网络化等软件平台在教学中使用越来越广泛，抓住信息化在线教学模式，提高学生的外语言知识，让高职院校学生具备扎实的外语言专业基础，完成这一目标下的前提，更多的是离不开教师良好的教学标准，扎实的教学基础和知识，在线教学改变了传统教学模式的古板，让课上教学氛围变得幽默风趣，自然和谐。久而久之，学生的外语言能力自然会处于上升的阶段，对于外语的兴趣就会逐渐上升。

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