应用型英语人才培养视野下的产学研合作

【摘要】产学研合作机制关系到大学与企业合作过程中两方之间的内部工作方法，利用这种合作机制是大学培养优秀学生的重要途径，且在学校与企业就业部门之间进行大规模合作是大势所趋。尤其是在应用学科和实践学科紧密结合的英语专业中，必须加强与企业的沟通与合作，以使课堂可以扩大到公司内部;学生不只学习书本上的文字，而是理论和多种实践相互结合，毕业时就能成为一个“能够完成工作”的专业人才。基于此，需要扩大教学社区，充分利用教育资源，与企业进行外部培训与协作，研究课题，解决企业面临的挑战，满足企业管理和人才的需求。同时，教师参与社会实践研究使教育的理论水平变得更加成熟丰富，并不断提高高级人才的教育质量。

【关键词】产学研;应用型英语人才;校企合作

【作者简介】戴澍雯（1991.03-），女，汉族，上海人，上海立信会计金融学院，助教，硕士，研究方向：英语教学。

一、产学研合作的含义

产学研，即产业、学校、科研机构等一同合作的体系，各机构发挥各自优势，相互合作确保创建了一个有效、先进、具有综合优势的系统。产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作，通常公司之间的合作是对于技术的需求，而研究机构或大学则是技术的提供者。

三螺旋創新模式将科学研究所和大学定位于基于智力资本为恢复经济和经济活动的一部分，通过技术的输出与合作，将知识资本化，通过创造这种新形式而进行的。对于政府而言，它不仅是大学研究经费的重要来源，而且还可以指导和规范从业人员，以确保稳定的交流与互换。对于公司而言，它强调了与大学进行长期技术合作的必要性。站在战略高度双方将不可避免地为学院的长期发展做出贡献。

基于上述理论，笔者于上海对外服务公司翻译部门开展为期半年的产学研活动， 为原来传统大学教育与市场需求无法紧密结合的问题提供了新思路，打破了院校协同创新出现的困境。

二、应用型英语人才培养视野下开展产学研合作的意义

应用型英语语言人才培养是遵循就业导向原则，遵循应用技术人才培养原则，建立围绕职业技能培训的教育体系。合理规划课程内容，把理论变成实践是教育计划的重中之重，故而需要根据与专业工作需求相对应的知识，提供技能设计课程，并实施必要的优势总结。专业教学计划是科学、规范和相对稳定的。同时，它会根据不断进步的社会需求进行改变和更新，面向未来。需要通过教学改革，完善教学内容和课程体系。

应用英语人才培训的目的是，在当地经济和社会发展所需的生产、建设、服务和管理的最前沿发展高素质的实用人才“外语+技能​​”，组建一种将课堂教学和实际生活相结合的教学模式，从而使英语教学不受时空限制，朝着人性化、个性化、自主化的方向迈进，基于主动探究的学习和协作学习的方向发展，体现了将实用性、文化、技术和对英语教学的兴趣相结合的原则。同时，新的教学模式和课程意味着学院的英语教学目标正在朝着各个方向发展，例如整体语言学习、文化融合等，通过帮助学生全面了解掌握社会知识，全面培养其应对工作需求和社会关系的能力，并实现人才培养的最终目标。

三、当前高校应用型英语人才在产学研合作培养下的问题

1.合作机制的问题。在人力资源开发方面，大多数校企合作处于探索阶段，缺点包括协作的单一形式以及双方之间缺乏沟通。目前，当地院校与公司之间的合作主要是通过项目合作来实现。学校通常会联系各自的实习地点，并确保学生完成该项目的工作。然而，大学的课业要求往往使学生无法满足企业的实习要求。若项目时间短，则协作程度低，学生业务参与度不高，无法充分练习各种技能并为进一步的发展做准备;从长远发展来看，这样的合作效果有限。此外，一些公司不愿积极参与校企合作，这主要是由于学校课程和业务要求并不完全吻合，学生在校企协作过程中的专业知识水平与实践存在差异。为了应对这一问题，学校和企业需要加强沟通，就人力资源开发达成共识，建立伙伴关系。

2.课程体系的问题。当大学在其专业设置、培训目标以及在专业培训计划的设计上能理解企业的本质时，大学便可以培训合格的人才并推向社会。当涉及特色英语人才培养时，必须将交流沟通和培养目标视为头等大事，科学合理的专业课设置与社会和经济发展需求相吻合，能使教学效果趋向完美，学生可以最大限度地受益。

此外，课程设置的前提是明白企业需要什么，寻找专业人才的有效市场定位。为此，可以使用人才市场研究技术获取直接的公司信息，了解雇主对人才标准、人才知识结构、人才需求数量的要求，并能够进行应用型英语人才评估和需求，为专业设置提供真实可靠的基础。在学科培训过程中，学生应当够尽可能地与外界产生联系，灵活地运用自身的知识，并获得理解和适应社会的技能。

3.师资队伍建设的问题。校企人员互兼互聘的协作教学本身就是无形的财富，通过服务于社会，不仅可以为社会做出贡献，而且还可以为教师提供提高他们实践知识的机会。同时，公司专业人士也被邀请到学校，传授经验和领导实践可以丰富学校教学内容，并为学生学习增添内容，认识到这方面的重要性，受企业之聘，担任公司的技术和管理顾问，科学、智能地指导业务并解决业务中存在的问题。其次，为了紧密结合课堂学习和社会学习，并结合书本知识和实际应用，校方可以考虑聘请公司代表作为学校讲师，向学生介绍实际的工作过程和管理要求;这将大大提高学生的学习兴趣，拓宽他们的知识量，提高他们对社会企业的了解和认识，并改善学校的教育内容。整合和深化所获得的知识，取得很好的效果。

4.实训平台的建设问题。校方在面向社会、面向行业进行技能培养方面的合作时，应当运用资源、校企联办，加强实训平台的建设，培养学生学以致用的能力。除了充分利用这些资源并投资于主流教育之外，如何使用更多的资源来提高效率也是“产学研”研究活动的重要组成部分。学校将教育扩展到社会，与社会面对面，进入企业来培训人才，举办短期课程、讲座和演讲，以在教育活动中反映教育和实践的投入和产出。学校可组织学生参加社会各个机构的考证考级，组织课外培训、英语考试培训课程等，提高学生各方面能力，包括通过考试的能力。在面向社会并融合企业的学校中开展更加灵活多样的教育活动。教学必须为学生服务，而且为社会上需要教育的所有阶级和群体服务，丰富学校教育。充分利用学校资源的优势投资于教育的成本可以在新的领域获得新的收益，不仅可以尽快收地回投资，而且可以将更多的新成果用于其他贡献。先提高学校硬件和软件的数量和质量，再不断壮大的学校扩大规模，并形成良性循环，以更好地为学生提供服务并提高教育质量，培养更多的优秀人才。

四、未来高校应用型英语人才在产学研合作中的培养策略

1.以产学研为导向建立课程体系。目前，大多数本科学生培养计划时存在僵化和不够灵活的问题。在课程体系中，必修课程的比例远远超过选修课程。通常，只有一个主要的培训计划，并且所提供的课程是完全相同的，学生无权选择培训计划或设计个性化培训。这样严格的人才开发计划会导致学生个性丧失和创造力受到抑制。建立“多样化”人才发展计划的核心是建立多元化和个性化的人才发展计划，且在现在的学科综合化趋势愈发明确。因此，可以考虑适当地减少必修课程的数量，增加选修课程的比例，增加实践课程的比例，增加跨学科课程，并鼓励学生在指导教师课程系统和培训课程的指导下设计自己的知识结构和学习爱好，研究英语以外的“第二专业”。此外，可以将一些内容将通过课后自学进行补充，培养学生独立自主学习的能力。

2.协同建设教师培养体系。学校天然具备教学场地和专业教学人员，可为企业提供员工培训，如语言培训等，提高企业及其员工的综合能力;企业则可以提供高校教师岗位，使以教学为主要工作的专职教师更加了解企业业务流程，了解企业对员工的要求，并将之融入学生培养、日常教学中去，进一步提高学生的综合能力，尤其是进入社会的能力。

3.共建实习平台。在联系理论和实践课程中培养应用型英语人才的目的是获得基本的理论知识，并使更多的实际操作成为可能。应用型办学的目的是增强学生的实践技能，并将理论与实践相结合。为了使在校学生在学校学习过程中有更多的实践机会，此外，企业内部招募学生进行实践练习，并成功完成教育中规定的任务。学校必须与公司签订实习培训合同，安排学生进入公司进行实际培训，并接受公司管理相关者的指导。定向培训也为公司提供了发现和选择人才的机会。

实习平台的共同构建包括公司、大学、科研单位或政府研究与发展中心，以成为活动单位或实体，加强协调和管理。这种合作模式有利于在“产学研”和企业之间建立长期的相互理解和信任的关系和伙伴关系，并使技术优势不断向新的规模经济扩展，带来技术成果和高利润。这是从成果转移到共同发展到建立合作共赢平台的渐进关系。在生产、教育和研究方面，英语专业不同于其他工科专业，应用型英语没有特定且广为人知的技术成就。只能从改善工作环境、改善管理、提出建议和改进教学方法，来提高教学质量。由于职业限制，应探索“产学研”的新方法新路线，并在生产、教育和研究方面进行不断的改革和创新，以便在教育和社会需求之间建立密切联系;充分利用社会资源发展高等教育和研究培训。

五、结语

“产学研”合作学习模式将研究生教育从大学扩展到社会，有效的社会资源为大学培养高度创新的人才提供了沃土。但是，当前的产学研合作研究模式仍在研究中，需要进一步加强和深化相关工作，例如课题选择和研究方法，如何科学地分配、合作和共享双方的知识产权和研究资金，开发合适的学生学习的管理系统、教师的选择和管理等。这就要求各方面不断总结和公开有关教育改革的研究成果，这些研究成果要始终与“产学研”结合起来。这使教育改革的结果得以共享、应用和交流，为“产学研”结合的持续教育趟出一條路，促进产学研相结合的教育的普及和推广。

参考文献：

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