中学音乐开放式教学模式研究

魏薇

【摘要】开放式教学是一种全新的、全方位的教学模式，是一种符合“以学生为主体，培养学生的审美情趣和实践能力，增强学生的创新意识，提高学生音乐素养，全面提升学生的综合素质”的新课程标准理念教学模式，也是实施素质教育最优化的音乐课堂教学模式。开放式教学模式为学生提供了广阔而自由的空间和平等、和谐、开放的教学环境，学生在这种环境中能够更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐、创造音乐，并在开放的师生关系实践活动中，师生共同构建起充满激情和活力的音乐课堂。基于此，文章就开放式教学模式在中学音乐课堂中的运用作一探讨。

【关键词】中学；音乐课堂；开放式教学模式；内涵；作用；内容

【中图分类号】G633.951【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）19—0053—04

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，能够懂得欣赏音乐是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不上是完美的教育。这句话充分显示了音乐教育的重要地位和作用。音乐是情感艺术，也是激活想象、激发创新的艺术。音乐课堂教育不仅有助于学生开发智力、陶冶情操、提高素质，还能起到激发学生实践能力和创新潜能的重要作用。而这个重要作用，在教学目标和方法单一、教学内容枯燥乏味、学生被动机械式学习的传统教学模式中是无法实现的，但我们可以在开放式课堂教学模式中实现并提高教学效率。笔者通过对比的方式，剖析传统教学模式的弊端，探究开放式教学模式在中学音乐课堂教学中的作用及应用。

一、开放式音乐教学模式的内涵与作用

教学要立足于课堂。课堂教学是对学生进行知识传授和促进学生综合素质全面发展的重要途径。“一间教室、一个讲台、一位老师、一本书，老师讲、学生记”是典型的封闭式、灌输式的传统教学模式。在传统教学模式下，教师“灌”知识，学生被动地接受知识，课堂气氛死气沉沉，学生的主动性和积极性受到了压抑。久而久之，学生自己不善思考、不善解决问题，实践操作能力和創新能力基本上被扼杀在摇篮中，这种教学模式下培养出来的学生很难适应当代社会发展的需求。大多数学生都很喜欢音乐课，但按照传统教学模式进行教学就会使音乐课堂变成说话课、睡觉课，失去音乐课本该应有的快乐和美好[1]。

而开放式教学模式是指在课堂教学中，以“学生发展为本”为宗旨，注重教学与生活相联系，将信息资源引入课堂，作为教材的有益补充，重视各学科间的相融和课内外学习活动整合，以促进学生认知、情感、个性和谐发展的新型教学模式。这种教学模式能使音乐课堂呈现出开放性和动态化，充分发挥学生的主体性，营造出一个优质的教学氛围，建立平等、和谐的师生关系，也能增进师生在课堂上的交流与互动。教师作为“引导者”，引导学生积极主动地参与到各种实践活动中，激发他们的兴趣；引导学生在充分的时间和空间内自行解决课堂问题，培养他们主动思考、探究知识的能力；引导学生根据个人的能力、兴趣和爱好，表现自己、展示个性，大胆创新，培养他们的实践能力、创新能力和丰富的想象力[2]。教师除了引导学生自主探究以外，更加注重的是学生的表现和主观感受。此外，开放式教学模式不仅能更好地完成中学音乐课的教学目标并获得良好的教学效果，还能使学生成为一个适应时代变化、有较高审美能力和综合素质全面发展的人。

二、开放式音乐教学模式的内容

1.开放的师生关系

在传统的教学模式中，教师认为自己的地位是至高无上的，只要有威严学生才会有规矩。学生每天面对一张严肃的脸，时间长了，就会讨厌教师，甚至厌恶这门课。有的教师很严谨，不允许学生在言语和行为上有任何的差池，长此以往学生就养成了不敢回答也不愿意回答问题的习惯，开展素质教育也就无从谈起。

建立开放式的师生关系，是顺利实施素质教育和开放式教学的必要保障，平等、民主、和谐、轻松、愉悦是开放式师生关系的基本要求。只有建立开放式的师生关系，才能使紧张压抑的气氛得到缓解，让学生放松，这就要求教师努力做到以下几点：（1）以民主平等为原则，尊重每一个学生的人格。（2）以亲切的态度面对学生，用高涨的热情带动学生，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，满足他们的学习欲和表现欲。（3）要相信学生能够很好地表现自我，发表独特的见解，创造奇迹，并对学生创造性思维给予激励性的评价。（4）要耐心聆听学生的回答。学生回答很精彩的时候，要及时激励；当学生回答不完整甚至是错误的时候，要谅解与宽容，同时还要鼓励他们，消除他们的胆怯和顾虑，并及时引导启发学生，让他们重拾信心，积极思考。（5）要善于使用激励性的语言，经常使用“我们”一词，以便拉近与学生之间的距离，形成良好的师生关系。（6）不可“民主”太过，一切由学生说了算。如果教师在教学活动中的地位和作用被丢掉，就会影响和妨碍学生主体作用的发挥。

2.开放的教学目标

传统音乐教学模式把教学目标的重点放在音乐基础知识和简单技能的训练上，其衡量一堂课成功与否的标准是看学生在这节课有没有学会歌曲，对课本上的乐理知识掌握了多少，这种只看重结果却很少关注过程的单一的教学目标，是不利于学生音乐素养的提高和全面素质的发展的，也不利于学生审美能力和创新能力的培养[3]。

素质教育的新理念对音乐课堂教学的定位是：关注学生对音乐的感受力、鉴赏力、审美力、表现力和创造力，关注学生生理、心理、情感、人格的终身发展。开放式的音乐教学目标体现了音乐教学目标的多元化，即“三维目标”：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。教师在向学生传授音乐基础知识、音乐基本技能（演唱、演奏、识谱）、音乐历史与相关文化知识的同时，鼓励学生通过体验、模仿、探究、合作的过程和方法来丰富情感体验，养成对生活的积极乐观态度，提高音乐审美能力，树立终身学习的愿望。开放的音乐教学目标不仅提高了学生的音乐听觉与欣赏能力，还提升了他们的表现力和创造能力。教学目标的制订原则：（1）以本届学生的实际能力而制订，且不可“教材不变教学目标永不变”。（2）实际的教学过程要围绕目标而展开，不能先有活动，后制订目标，这样就丧失了目标在活动过程中的指导性功能。（3）要制订明确、具体、合理的教学目标，否则无法在音乐课堂活动中真正地贯彻和落实。

3.开放式的教学内容

在传统的教学模式中，教学内容的唯一来源就是教材，教材内容就是教学内容，教师只是把教材里的内容和作品呈现在学生面前。虽然教材里的经典作品是专家精心挑选出来，非常适合学生年龄特点、知识接受能力，但学生对音乐的体验和感知是得不到充实和满足的，这主要是由教材内容的局限性所造成的。教师教得枯燥，学生学得无趣。

开放式的教学内容，立足于教材，但不受教材的局限，由教师根据学生的实际情况动态地进行延伸，重新整合，能最大限度激发学生对音乐的兴趣，提高他们的鉴赏能力和审美能力，增强学生对音乐、对生活的主观体验和感受。整合教学内容，有以下几点做法：（1）多教材本身整合。一堂课不能一首歌曲唱到底或一首作品听到底，而要将教材里的演唱、欣赏、活动有机地融合在一起，唱、听、体验都要实践，还有难易程度和时间长短相整合。（2）音乐与相关学科相整合。音乐是一门全能学科，与其他的艺术形式和其他学科都有联系，把其他学科可取的知识融入音乐教学中，能让学生在提高兴趣的同时增长知识。（3）与生活相联系。教师充分利用现代信息技术、网络资源等，搜集一些贴近于学生生活和喜好的内容，从而有效地拓宽教学内容，能激发起学生学习音乐的兴趣。（4）让学生自己搜集资料。教师可以设定一个内容主题，提出一些要求，大胆地让学生整合教学内容。有时，学生了解到的相关资源会比教师多并新颖。由此可见，要想构建一个高效的音乐课堂，就必须要打破音乐学科内容的自我封闭，走向开放。

4.开放式的教学过程

“一本书、一架钢琴、一台录音机、一个问题的提出，一个单一（唱或听）的方法，最后一个无关紧要的评价。”这就是传统的教学过程。这种灌输式、教条式的传统教学模式，让人觉得音乐太无趣，感觉课堂时间“度分如年”。新音乐课程标准打破了音乐教学的无趣和尴尬，为学生提供了拓展音乐的空间，让音乐与生活联系起来，为师生营造了一个广阔的音乐教学空间；让音乐与活动联系起来，给予学生一个自由的音乐想象空间，并通过各种方式达到让学生学会知识和掌握各种能力的目的，这是极具开放式的教学过程[4]。开放式的教学过程主要有以下几个特点：

一是学生对音乐的认知和实践相统一的过程。学生对音乐的认知是通过多种音乐实践活动来体现的，学生通过亲身参加实践活动来展现自己独特的想象力、创造力和对音乐的认知。学生的认知度提高了，实践活动就会更加丰富多彩，想象也就更为大胆，创造也就更为自由。

二是学生主体地位和教师引导作用相统一的过程。开放式的教学过程，始终坚持“以学生为主体”的理论。在教学中，教师作为组织者、引导者、促进者，不仅要尊重学生的主体地位，还要引导学生发挥主体作用。对于比较内向、不善于表现自己的学生，教师要鼓励和引导他们大胆说、大胆想、大胆演。只要学生“动”起来，中学的音乐课堂就会焕发出“活”力。

三是动态、变化、发展的过程。情景教学、师生互动、生生互动、课外信息的融合等等，这些教学过程都是动态的。而这个动态过程一成不变会阻碍教师的探索意识，也会使学生失去学习音乐的信心。只有不断变化，才能在现代化教育科技的浪潮中有广阔的创新空间和发展空间。

5.开放式的教学方法

长期以来，中学音乐教师一直在寻找一套适合现代新教育、符合中学生学习思维的教学方法，以打破单一的、固定不变的、阻碍学生各方面能力提高的传统教学方法。开放式的教学方法是多元化的教学方法，其目的就是用丰富、新颖、开放的教学方法，让学生自愿融入教学过程中[5]。

（1）游戏法。这是学生喜欢的学习方式，它可以满足学生身体活动、好奇心和自我肯定的需求。游戏法创设了一个愉悦的教学氛围，让学生用轻松的心态挑战自我，整个过程充满了乐趣。

（2）问题探究法。教师围绕教学内容提出一些有深度的问题，组织学生个人自主探索或分小组讨论、收集和分析材料、实践体验、创造表现等，积极鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，充分调动学生的主动思维。

（3）多媒体辅助教学法。音乐是非具象性的，有些抽象的教学内容是无法用语言和想象就能理解的。网络等现代科技手段能弥补这方面的不足，它不仅可以化抽象为具体，使学生直观地理解和掌握相关知识，还能扩大学生的视野，激励他们主动地去学习。

6.开放式的教学评价

教学评价主要是对学生的评价。传统的教学评价一般都比较简单，大多以教师的评价为主。评价的内容也很单一，只对学生的纪律、活跃程度、学会了没有做评价，甚至干脆就不评价。

开放式的评价打破了“教师一家之说”和“自圆其说”，也打破了以知识技能为主的评价体系。这种评价以教学目标和内容为基本依据，除了关注知识与技能、情感态度和价值观是否达标，更多关注的是学生在实践活动中的自主性和创造性，关注学生的兴趣爱好和情感反应，关注学生在实践活动中参与的态度、程度和合作能力，关注学生的表现力和探究力，等等。评价的方法多样化，有师生互评、学生自评、小组互评等，评价的手段以激励性评价为主。开放式的教学评价内容既重结果更重过程，评价的目的是让学生获得学习音乐的兴趣与乐趣。

三、开放式音乐教学模式对音乐教师的要求

1.转变教学理念和教学态度。要求教师要以开放、宽容的心态对待每一个学生，尊重学生的主体地位和人格，建立起平等、自主、和谐、开放的师生关系，用亲和力拉近与学生之间的距离。

2.转变角色。教师要转变为课堂的组织者、学生思维的引导者、实践活动顺利开展的促进者，教师要放下高高在上的姿态，俯下身姿，仔细聆听学生的心声。

3.整合教学材料。以教材内容为主，融入多样化的材料，需要教师通过书店、图书馆、多媒体网络等渠道，收集专著、案例、音频视频等材料，再加以筛选与整合，以方便学生更快、更直观地学习。

4.注重现代科学教育技术的运用。要求音乐教师能熟练运用现代教育技术，利用现代教育技术手段的视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源广等优点，拓宽教学内容，丰富教学方法，更好地构建起开放的快乐课堂。

5.提升自身的音乐素质。“要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”这就要求教师要通过不同的渠道不断地学习。教师不仅要具备扎实的专业基本功和优秀的音乐素质，还需要拓宽视野，与时俱进。

总之，构建开放式的音乐教学模式，能给学生一个自由发挥的空间，能让学生在平等、和谐的教学氛围中主动地学习音乐，让学生成为一个有创造力和审美能力的人。因而，作为开放式音乐课堂教学的组织者，音乐教师要在尝试和反思中不断改进和完善，使开放式的教学模式真正地在中学音乐课堂中发挥作用，从而建立起高效的、开放式的中学音乐课堂。

参考文献

[1]王晓花.探究开放式音乐教学模式在小学音乐课堂的构建[J].东方教育， 2014（4）：171.

[2]徐晓放，夏春德.论开放式教学模式的基本框架[J].继续教育研究，2011（11）：158-160.

[3]王飞鹏.“开放式”课程教学模式的理论探讨[J].价值工程，2010（25）：165.

[4]高文華.新理念下的开放式音乐教学模式初探[J].新乡教育学院学报，2004（2）：101-102.

[5]司亚丽.浅谈在音乐课堂中实施开放式教学[J].中国科技博览，2014（24）：18-19.

编辑：王金梅