团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用分析

杨菡卿

摘要团辅活动即团队心理辅导活动，因为其具有高效、适用性强等特点，在我国心理教学中广泛应用。而职业院校学生在心理成长方面存在或多或少问题，利用团辅活动可以产生行为干预、心理预防，从而帮助学生健康成长。本文简述团辅活动概念与理论，对其在职业院校心理教学工作中的意义进行描述，并将重点放在心理教学应用方面，旨在增强学生心理健康，提升职业院校心理教学质量。

关键词 团辅活动 职业院校 心理教育

中图分类号：G441文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.056

Application Analysis of League Auxiliary Activity Design in Psychological Teaching in Vocational Colleges

YANG Hanqing

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350）

AbstractGroup auxiliary activities are team psychological auxiliary activities， which are widely used in psychological teaching in China because of their high efficiency and strong applicability. Vocational college students have more or less problems in psychological growth. Using group assistance activities can produce behavior intervention and psychological prevention，soastohelpstudentsgrowhealthily.Thispaperbrieflydescribestheconceptandtheoryofgroupauxiliaryactivities， describes its significance in psychological teaching in vocational colleges， and focuses on the application of psychological teaching，inordertoenhancestudents’mentalhealthandimprovethequalityofpsychologicalteachinginvocationalcolleges.

Keywordsgroup auxiliary activities； vocational college； psychological education

0前言

职业院校是由政府相关部门建立，实施全日制中等学历的中等职业学校、全日制高等学历的高等职业学校与高等专科学校等。而职业院校学生相较同龄人，无论是自主控制能力，还是自信心都表现明显不足。团体辅导活动在心理教学中，具有节省时间、提高效率等优点，可以有效利用团体影响力，帮助团队成员探索自我，进而学习接纳自我，对于与他人构建良好关系，学习、人生态度与正确行为都具有明显促进作用。但是，目前大多数研究团体辅导的目标对象都是例如大学生、高中生，对于职业院校关注较少。

1团体心理辅导相关概念

1.1团体心理辅导概念

团辅即团体心理辅导，由学习专业理论与训练的专业人员，利用心理学相关理论与方法，从心理学角度帮助团队成员在活动中找寻自我，接纳自我，从而构建团队之间良好关系，完善正确认知与态度的行为，就是团体心理辅导。通常情况下，团队心理辅导老师被称为“带领者”，由老师将同样对生活、自我存在疑惑的人群聚集在一起，经筛选构成独立小组，以小组模式增加团队内交流，在交流中解决成员疑惑，从而改善心理问题。多以三到几十人不等的成员构建团队主体，以一到两名具有心理辅导能力的专业人才担当带领者。根据不同辅导目的，可以分为针对个体成长存在心理问题进行疏导的发展性团体辅导，针对特定心理疾病进行辅导的治疗性团体辅导，针对恢复团队成员正常人际交往的训练性团体辅导。

1.2团体心理辅导理论基础

利用物理学场论对人心理与行为进行描述的团队动力学理论。其核心内容为气氛与凝聚力两项内容。虽然在不同团队辅导中，团队气氛所有不同，会对团队成员行为造成一定影响。但是团队是否具有强有力的凝聚力，直接影响该团队是否具有稳定性，并对未来团队健康发展，提高团队成员积极性具有同样重要意义。营造良好团队氛围，可以让团队成员更快适应环境，融入陌生团体，对其他工作展开也提供良好渠道与思考方向。

人际沟通理论建立在个体之间对于情感、思想的交流基础上，从而帮助团队心理辅导完成团队成员的自我认知、人际协调等目的。而良好的人际沟通氛围可以直接影响团队成员沟通效果，提高自我认知，建立良好人际关系。[1]但是人际沟通如果出现问题，也会造成相当严重的负面影响，会加重学生自卑心理，这是人际沟通理论着重强调内容。

积极心理学理论以发现个体优势与长处为目的，进一步挖掘个体才能与潜力，从而为个体，乃至团体创造幸福生活。积极心理学重视个体发展，以提高积极情绪、心理为主要行动内容，从而引导团队中个体积极提高自身能力，获得良好发展机会，提高自身优势。通常会使用调动情绪、培养认知等方法，对个体心理品质进行塑造。

社会学习理论基于人类学习趋势，无论是思想、行为，还是情感，都会受到当前事物的直接影响，还有过去经历事情的间接影响，在双重作用下，会让个体从认知到行为，都与周围环境形成交互效果。所以，个体如果在陌生的环境中，很容易对他人行为进行观察，从而模仿行为获得学习内容，进而对自身行为产生一定程度影响。但是因为学习环境不同，导致个体无论是学習好行为还是坏行为，学习效率与效果都类似。

2团辅活动对职业院校学生的重要意义

2.1有助于学生健康成长、发展

职业院校以培养技能型人才为主要教学内容，所以对学生心理教育方面有所忽略。学生在成长过程中会遇到例如学业、生活方面的困难，让学生普遍缺乏自信心，不仅无法应对学习压力，对于人际交往、自我认知也会产生负面的消极影响。尤其是大多数职业院校学生在学习后会选择投入工作岗位，社会困难会集中心理压力。虽然我国职业院校普遍开设心理健康相关课程，但是伴随时代发展，这些理论内容已经远远无法应对学生心理健康需求。[2]而团辅活动具有效果明显、适用性强等特点，对于学生心理健康教育具有明显改善效果。还可以用完整理论体系，帮助学生在迷茫中寻找自我，树立正确价值观，进而在生活、学习中改善心理状况，进而引导学生健康成长。在学生成长过程中，如果心理出现问题，很容易对未来发展造成严重影响。而利用团辅活动，可以及时发现学生的心理健康存在哪些问题，并采取相应手段进行解决，让学生可以在未來成长中以一种积极向上的良好心理迎接来自生活、学习、工作方面的压力。

2.2增加团体、班级凝聚力

在通常心理辅导中，单人单次大约需要五十分钟至一个小时时间，而团辅活动虽然也需要至少一小时时间，但是却可以将所有具有同样心理问题的学生集中在一起，大大提高效率，进而减少心理辅导时间。用这种方法还可以避免单个学生在心理辅导中产生的紧张心情，通过团体之间交流提高心理辅导效果。而且在团辅活动中，多以班级为单位，让职业院校学生对于这个除家庭以外的团体有进一步了解。利用班级的团体协作能力，促使学生心理健康发展，对于营造班级氛围也有良好效果，还可以对人际互动进行强化，从而让学生认识到自己属于集体的一分子。[3]在这种情况下，学生可以更轻松对于个人在成长过程中存在的问题进行分享，寻找与自己情况相似的其他人，增加团体之间的相互认可与信任。而且，班级的学生会自发形成一个个小团体，不同团体之间会存在一定的交流障碍，很难让班级形成一个整体。在心理辅导后，可以有效打破团体之间壁垒，加强团体之间的交流与沟通，不仅可以增加团体成员之间的沟通，对于增强班级凝聚力也有一定促进效果。

2.3方便辅导员推动育人工作

虽然是由专业心理人员引导学生进行团辅活动，但是活动组织者却可以是与学生朝夕相处的辅导员，可以利用这种和谐氛围，推动工作顺利进行，从而提高工作质量。辅导员可以利用心理教学营造的良好氛围，适当融入思想政治教育，进而提升学生心理素质，起到帮扶学生心理目的，从而提高学生对自我、他人的认可与认知水平，达到教书育人效果。还可以将团辅活动理念融入日常业务中，充分发挥人际交往理论内容，并结合教育学相关理论，对学生心理进行正确引导，从而提高班主任工作素质，提高专业水平。[4]虽然教师具有“教书”“育人”两方面工作，但是单纯教授课本知识很难真正落实育人工作。团辅活动则是为辅导员提供育人工作落实的有效渠道，不仅可以提升学生心理素质，还可以找到育人工作准确方向，从而落实作为教师的职责，为教师工作真正尽心尽力，认真负责。

3团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用

3.1校方设置心理辅导课程

团辅活动以班级等团体为单位，以提升学生心理素质，促使学生健康成长。在改善心理不健康因素，促进学生形成积极品质与人格，树立正确价值观等方面都有明显效果。基于这种情况，职业院校可以增设有关心理辅导课程，从学生实际心理成长情况出发，科学、合理对心理辅导课程与内容进行设置，从而为学生排忧解难，解答心里疑惑。[5]例如低年级的学生因为思考能力有限，应当以增加适应性为目的，进行团辅活动，帮助学生快速融入班级集体，形成归属感与团体感，更快适应学校生活；对于已经适应学校生活的年级学生，则以抗压、抗懈怠为主，以提高人际交往水平，提升生活幸福感为主要内容，从而帮助学生形成抗挫折能力，并提高学习兴趣，享受快乐校园生活；对于即将离校的年级学生，则以自主创业、顺利就业为主，培养学生正确择业观，从而提升认识自我能力，接受不完美，并对潜在能力进行挖掘，从而形成对成长有利的长远职业规划。

3.2完善团辅活动准备工作

团辅活动的顺利进行离不开前期准备工作，所以应当额外注意方案计划、团体性质，以及具体问题的咨询与问答。以计划书的形式，对团辅活动的对象性质、规模进行记录，并对其他准备工作详细记录，明确活动框架、流程，并对具体环节与内容进行编写，设计适合团体活动，让现场气氛活跃起来的小游戏。在这些内容做好后，则需要招募成员。如果以班级为集体，则需要明确具体的班级人数与参与时间。如果是校内招募团体成员，则需要视活动内容隐私程度，直接通过校内广播或网站进行宣传，或通过班主任推荐构成团体。而对于成员也需要进行简单的筛选，保障团体的质量。构建团体后，则需要按照团体不同发展阶段制定相应的团辅活动计划，包括初创、过渡、合作、结束四个阶段。[6]由组织者引导成员在初创阶段了解团队其他成员，并鼓励成员表达自己内心想法进行过渡阶段的矛盾，以一些简单小游戏的方式在合作阶段增加成员之间信任度。在结束阶段，则有成员对团辅活动收获进行简单总结，如果有机会可以将团辅活动中培养的感情、关系进行延伸，从而在日常生活、学习中那样成为亲密好友，共同鼓励对方进步与成长。

3.3从长远发展角度审视学生

在传统观念中，职业院校代表不上进、学习差，尤其是少部分素质较低职业院校学生的个人行为，影响整个社会对职业院校评价。这种来源于社会的不客观评价，极容易让从事教育的工作人员对职业院校学生产生“朽木不可雕也”的错误观念。虽然职业院校学生在学习能力方面要稍微略差于同年龄的学生，但是并不代表职业院校学生毫无可取之处。但是社会的负面评价却让职业院校学生形成自卑、自我否定的负面情绪与心理。职业院校的学生就像是长势不好的稻穗，虽然现阶段的确是会带来管理方面的问题，却需要教师、社会用适当的方式进行引导，让学生健康成长。而使用错误的病态态度看待学生心理方面的问题，是对教育工作不尊重的行为。所以，对于职业院校学生存在心理健康问题时，要用温和、平缓的态度，以引导为主，向学生宣传正面的心理健康相关知识。[7]并让学生形成正确观念，在面对心理问题时，不要自我解决，而是应当寻求心理教师或班主任的帮助。让学生群体普遍接受一个观点，即接受心理辅导不是有问题、异类，而是如同感冒、发烧的小事情。而且，心理教师与辅导员也要以长远发展的角度审视学生，积极处理在成长阶段存在的各种问题，促进学生健康成长。

3.4培养教师职业素养与专业能力

虽然我国职业院校对于学生心理健康问题产生足够关注，并积极鼓励教师、辅导员进行团辅活动的心理辅导。但是就目前看来，无论是辅导效果，还是辅导质量都处于中下阶段。其原因是大部分职业院校教师并没有可以承担团辅活动的能力，职业素质也有待提高，无法达成团辅活动目的，落实提升学生心理健康的最终目的。而且，也有少数教师“走捷径”，使用欧美等国家成熟团辅活动体系，直接套用在实际辅导活动中，虽然也有一些成效，但是却违背思想政治教育的育人目的。所以，对于教师，尤其是辅导员教师，应当以提升专业能力为主，并对团辅活动的理念、技巧进行学习，结合班级整体氛围与各个阶段学生心理成长特点，融入思想政治教育育人目的，走进学生群体，真正意义上接近学生，与学生面对面、心交心的交流。而且，辅导员教师应与心理教师一起，在团辅活动中不断进行反思与总结，找出问题解决问题，提升工作效率。[8]而且，校方也应当建立培训教师团辅活动相关课程，从而提升教师专业能力。对于辅导员的选择，也应当以关心学生学习与生活，有责任有担当的教师为第一考虑对象，全面提升辅导员团体专业素质，提高工作效果与质量。

4结论

团辅活动可以借助团体氛围，有效解决职业院校学生在成长、学习过程中产生的负面心理、情绪。而且，在进行团辅活动时，应当以引导为主，让学生在游戏、活动中寻找到志同道合的伙伴，从而形成可持续发展的团辅活动，从根本上让学生心理健康，提高学生对于自我的认可度，提高学生对学习、生活的热爱，并对未来人生目标进行规划，形成对国家、社会有帮助的专业性人才。

参考文献

[1]王旸，曹昱，赵志刚，等.基于案例学习教学方法在心理健康教育课程中的应用[J].中华医学教育杂志，2020，40（06）：439-442.

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[3]黄宗芬.积极心理团体辅导视角下思想政治教育亲和力的缘起，生成与提升[J].江苏高教，2020（9）：89.

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[5]叶晓璐.混合式教學在高职生心理健康教育课程中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2018，235（08）：86-90.

[6]何艳婷.“人本主义”理念在设计心理学教学实践中的应用研究[J].装饰，2019，No.317（09）：130-131.

[7]吴美娟.留守经历大学生的绘画心理团体辅导活动设计与思考[J].教育教学论坛，2020（39）：33.

[8]范励学.积极心理学在中职专业课教学中的应用——以电子电工专业为例[J].现代职业教育，2020（42）：12.