融媒体背景下基于“学习强国”平台的高校思政育人功能研究

吴晓芳

摘要“学习强国”具有“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的融媒体特性。且“学习强国”在日常思政教育和党性教育中具有极其的育人功能，能够有机融入高校思政育人工作。通过问卷调查，显示绝大多数学习者外在原因下载平台、学习态度主动积极、充分认可学习资源、正面肯定学习效果，但也存在一定问题，如学习主体中，党员学员和非党员学员的矛盾；碎片化学习与系统性学习的矛盾。因此，要发挥和挖掘其在学生群众等广大群体中的育人功能，使其成为一款全民性的“学习加油站”；同时，完善相关考核机制，明确“学习强国”的学习目的和意义，避免形式主义。最后，“学习强国”平台是高校教师天然的理论营养剂、思政课程海量的教学资源库，可以充分发挥理论效用，有机融入课堂教学和实践教学

关键词 融媒体 学习强国 高校 思政 育人

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.022

ResearchontheFunctionofIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversities BasedonthePlatformof"LearningPower"undertheBackgroundofFinancialMedia

WU Xiaofang

（School of Marxism， Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract"Learning power" has the characteristics of "resource accommodation， content integration， publicity integration and interest integration". And "learning power" has extremely educational function in daily ideological and political education and party spirit education， and can be organically integrated into Ideological and political education in colleges and universities. The questionnaire survey shows that the vast majority of learners download the platform for external reasons， have a positive learning attitude， fully recognize learning resources and positively affirm learning results， but there are also some problems， such as the contradiction between Party members and non party members in the learning subject； The contradiction between fragmented learning and systematic learning. Therefore， we should give full play to and tap its educational function in students and other groups， so as to make it a national "learning gas station"； At the same time， improve the relevant assessment mechanism， clarify the learning purpose and significance of "learning power"， and avoid formalism. Finally， the "learning power" platform is a natural theoretical nutrient for college teachers and a massive teaching resource library of Ideological and political courses. It can give full play to the theoretical utility and organically integrate into classroom teaching and practical teaching.

Keywordsfinancial media； learning power； colleges and universities； Ideological and politics； education

1“學习强国”的融媒体特性

2019年1月1日由中宣部打造的，旨在推进习近平新时代中国特色社会主义思想学习，加强建设学习大国、构建学习共同体的“学习强国”学习平台正式上线，有“学习强国”网页端和APP（手机客户端），两者的内容是同步更新的。其中，经过不断地更新迭代，截至2021年6月30日，“学习强国”APP在Android系统已经升级至2.27.0版本，累积下载量已达2.5亿次下载。它提供海量、免费的图文和音视频学习资源，让学习更多样、更个性、更智能、更便捷。“学习强国”能够拥有如此大的下载使用量，与其强大的融媒体特性不无关系。

“融媒体”不是一个独立的实体媒体，而是一种宣传经营模式。所以我们不能简单地说“学习强国”是一个融媒体平台，而是要强调它的融媒体特性。融媒体是一种运作模式，是一种多媒介的集成，将广播、电视、报纸等既有共同点，又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合、互为利用，使其功能、手段、价值得以全面提升。因此，“学习强国”学习平台的融媒体特性有：

资源通融：“学习强国”学习平台整合报、刊、台、网等各种资源于一体，学习资源极其丰富，而且多家中央主要单位新媒体第一时间提供原创优质学习资源，支持个性化订阅。在知识付费的今天，学习强国作为权威、免费、丰富的资源集成，对于广大民众来说，具有强大的吸引力。而且“学习强国”学习平台积极打造权威思想库、完整核心数据库、丰富文化资源库、智能学习行为分析系统、创新学习生态系统、有效管用学习服务系统。

内容兼融：要说理论学习APP，“学习强国”平台不是第一家，但却可以说是最成功的一家。这除了与其免费、权威、丰富的学习资源有关外，还与其体系丰富、结构完整、涵盖广泛、形态多元的丰富内容有关。传统的政治理论学习APP内容相对单一，主要是党的方针政策和思想理论等。而“学习强国”平台作为一款政治宣传类APP，党的大政方针和理论动态学习自然是重点，但除此外，党纪、实践、科技、国际、经济、教育、文化、体育、技能、人物、志愿者、大自然、大熊猫、党史、影视、健康、军事、老年等都有专门的专题进行学习，利于拓展学习内容的广度；且有图、文、音、视频等多种形态的学习信息，利于拓展学习内容的深度。

宣传互融：在资源通融、内容兼融的基础上，“学习强国”平台的突出融媒体特性就是多媒介载体的融合宣传，多元的大众传播形态其宣传效果远胜于过去单一的传统媒体上的宣传效果。同样的理论宣传学习，过去的平台只是简单地以理论材料上传和讲课视频提供，无法提高学习者的学习兴趣，也无法将理论宣传入脑入心。而“学习强国”平台的理论宣传方式既有新闻報纸、杂志、书刊等文字宣传，又有音频、短视频、影视剧、慕课、纪录片等图像宣传，理论学习盛宴中收获鲜活的学习体验。学习之余，还能通过在线答题检验学习成效，文字题、音频题、视频题，每周一答、智能答题、专题考试，样式繁多，不一而足。更有积分鼓励，每日登录、浏览资讯、学习知识、挑战答题、收藏分享，每一种学习行为都有实实在在地记录和积累，提高知识学习的获得感。[1]

利益共融：“学习强国”平台是中宣部立于新时代、新国情、新党情的背景下，着眼于建设学习共同体而打造的学习平台，有利于学习型政党的建设和发展壮大，有利于形成党员同志和全体人民群众共同参与、共同学习的良好学习风气和生态，有利于提高全党全民族的思想水平，继承和发展马克思主义，传播科学真理，推进中国特色社会主义理论进一步纵深发展，从而提高主流媒体话语权、壮大主流舆论力量。

2“学习强国”融入高校思政育人工作

“学习强国”作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要学习平台，拥有海量的马克思主义理论学习资源，具有很强的思想政治教育性。因此“学习强国”与高校的思想政治教育工作关系紧密，成为高校开展思想政治教育工作的重要网络载体，在日常思政教育和党性教育中具有极其的育人功能，能够有机融入高校思政育人工作。

2020年3月，为了充分了解“学习强国”在高校中的思政育人功能，课题组分别在本校教师范围和学生范围发放了一定量的《“学习强国”育人功能的发挥现状调查问卷》，教师范围主要通过QQ群发放“问卷星”调查问卷，学生群体中毕业班主要通过微信或QQ群发放问卷，2019级和2020级学生则利用课堂时间，通过教学平台（云班课）发放“投票”进行问卷调查。本次调查共发放问卷1500份，实收1423份，其中有效问卷1396份。本次调查对象共计1500人，其中男性894人，女性606人。18岁以下37人，18-24岁989人，25-30岁234人，31-40岁158人，41-50岁48人，51-60岁34人。“在校学生”1026人，“教师及其他”474人。“中共党员”268人，“共青团员”1156人，“民主党派人士”3人，“无党派人士”1人，“群众”72人。此次调查中因为教师问卷主要是思政类QQ群中发放，所以党员身份占比高。

2.1绝大多数学习者外在原因下载平台

问卷中，当问到“通过什么渠道知晓‘学习强国’学习平台？（单选）”时，43人选择“新闻报道”，35人选择“微博、微信、贴吧等”，326人选择“所在单位或组织”，132人选择“同事、好友”，765人选择“老师推荐”，176人选择“同学推荐”，23人选择“其他”。当问到“您使用‘学习强国’学习平台的主要原因（单选）”时，473人选择“自我学习需要或个人兴趣爱好”，858人选择“单位或组织要求或老师要求，任务型下载”，75人选择“支部党员积分排名压力”，30人选择“朋友推荐使用”，18人选择“公众号推送推荐”，46人选择“其他”。从调查结果来看，不管老师还是学生，一开始使用学习强国时，大多是因为外在的原因，或是组织要求，或是老师推荐，其他渠道或方式获知学习强国APP的比例相对不高。

2.2绝大多数学习者学习态度主动积极

问到“您目前的积分在以下哪个区间？”（单选）时，233人选择“0-3000分”（教师27人，学生206人）；434人选择“3001-6000分”（教师32人，学生402人）；345人选择“6001-9000分”（教师58人，学生287人）；236人选择“9001-15000分”（教师148人，学生86人）；252人选择“15000分以上”（教师209人，学生45人）。问到“您每天登录使用‘学习强国’学习平台累计时间”（单选）时，235人选择“小于10分钟”（教师34人，学生201人），1006人选择“10-30分钟”（教师181人，学生825人），216人选择“31-60分钟”（教师216人，学生0人），43人选择“60分钟以上”（教师43人，学生0人）。问到“您每周使用‘学习强国’学习平台的天数”（单选）时，329人选择“每天都学”（教师329人，学生0人），199人选择“每周4-6天”（教师98人，学生101人），768人选择“每周2-3天”（教师34人，学生734人），204人选择“每周1天或更少”（教师13人，学生191人）。从调查结果看，绝大多数学习者学习态度主动积极，学习频率较高。其中教师相对学生使用的粘性更高，时间更久，使用更频繁；学生当中，能坚持长时间平台学习的不多，但也能保持基本的使用粘性。

2.3绝大多数学习者充分认可学习资源

问卷中，当问到“您认为学习强国APP上的学习内容的丰富程度（单选）”时，789人认为“非常丰富”，486人认为“丰富”，185人认为“一般”，35人认为“不丰富”，5人认为“非常不丰富”。问到“您喜欢阅读‘学习强国’学习平台学习资源的原因？（多选）”时，864人认为“内容权威、准确”，765人认为“信息量丰富”，1311人认为“信息发布及时、时效性强”，453人认为“学习其他感兴趣内容”，1134人认为“界面简洁，没有广告”，658人认为“积分式学习”，773人认为“慕课资源丰富”，1045人认为“文字、图片、视频、音频多种形式结合”，321人选择“其他”。可见，大众非常认可学习强国学习平台学习资源的丰富性，以及官方发布信息所代表的的权威性、准确性和及时性，同时，大众也喜欢干净整洁的阅读界面。

2.4绝大多数学习者正面肯定学习效果

问到“您最常阅读‘学习强国’学习平台学习板块中的哪些频道？（多选，最多选10项）”时，784人选择“推荐”，570人选择“要闻”，425人选择“新思想”，135人选择“本地”，255人选择“综合”，300人选择“直播中国”，138人选择“快闪”，236人选择“发布”，195人选择“实践”，75人选择“订阅”，90人选择“经济”，165人选择“志愿者”，225人选择“教育”，210人选择“体育”，134人选择“人物”，259人选择“大自然”，262人选择“科技”，45人选择“技能”，120人选择“文化”，89人选择“读书”，267人选择“党史”，535人选择“电影”，105人选择“传播中国”，135人选择“健康”，30人选择“人事”，136人选择“法纪”，75人选择“理论”，60人选择“国际”，25人选择“十九大时间”，25人选择“纪实”，35人选择“用典”，112人选择“时评”，375人选择“军事”，90人选择“旅游”，42人选择“专题”，23人选择“学习之家”。从调查结果看，“推荐”（52.6%）模塊的阅读率最高，因为最直接，平台打开能直接看到，减少阅读路径，更便利于阅读者阅读；其次，是“要闻”（38%）、“电影”（35.7%）、“新思想”（28.3%）、“军事”（25%）等模块，可以看出阅读者的阅读习惯，除了时政新闻外，更喜欢视频观看；再者，除了热门的几个模块外，部分模块阅读率不高，如“人事”“技能”“纪实”“学习之家”等，可以看出学习强国内容的过于细化，稀释了各模块的阅读率。

问到“您为什么经常使用这些板块（多选）”时，1005人选择“学习需要”，885人选择“空闲娱乐”，615人选择“获取积分”，95人选择“其他”。对于“学习强国”学习平台中的积分的看法（单选），312人认为“强制积分任务，学习形式化”，835人认为“积分容易形成你追我赶的浓厚学习氛围”，也有69人认为“积分制打击学习积极性”，284人表示“不在乎”。问到“您觉得‘学习强国’学习平台在以下哪些方面对你有帮助（多选）”时，1035人选择“了解社会新闻时事，提升实事的关注”，876人选择“了解国家政策的走向，促进理论的修习”，752人选择“丰富科学文化知识，拓展学习的领域”，734人选择“坚定政治理念，提升党性修养”，689人选择“增强民族文化自信”，426人选择“其他收获”，也有366人选择“只为完成学习任务，没有收获”。从问卷数据可以看出，积分制对于理论学习来说，是一种显性的奖励，确实能有效提高学习者的积极性，且从反馈的结果看，不同的学习者在理论、党性、文化自信方面都有了很大的提升和帮助。

2.5存在问题和建议

根据问卷调查结果显示，无论是教师还是学生都非常肯定“学习强国”学习资源的丰富性、权威性、全面性，而且都能保证一定的使用频率，为“学习强国”充分发挥宝贵的育人功能创设了很好的条件。经过使用，绝大多数学习者都表示自身在中国特色社会主义理论学习、政治素养和思想觉悟等方面都有了很大的提升，“学习强国”育人功能发挥成效显著。但调查中也发现一些问题，一是学习主体中，党员学习的积极性更高，学习耐性更强，学习兴趣更高；非党员同志相对使用粘性就不是太高；特别是党员教师比非党员学生学习的时间更长。二是存在碎片化学习与系统性学习的矛盾。部分高校以积分对教师和学生进行考核，此事有利有弊。一方面，积分能促进学习积极性，但另一方面，如果处理不好，容易让积分催化出形式主义，让学习者只是机械式地完成积分考核。对此，建议“学习强国”不仅要发挥其在党员群体中的育人功能，更要发挥和挖掘其在学生群众等广大群体中的育人功能，使其成为一款全民性的“学习加油站”；同时，完善相关考核机制，明确“学习强国”的学习目的和意义，避免形式主义。[2]

3“学习强国”融入思政课课堂教学工作

在针对教师的问卷中，当问到“关于将‘学习强国’学习平台学习资源运用到思想政治理论课教学的程度（单选）”时，356人表示“经常能将平台学习的相关资源引用到学科教学或班级教育工作中”，97人表示“偶尔会使用平台的相关资源”，21人表示“仅仅为了完成学习任务，没有运用任何平台资源”。问到“您将‘学习强国’学习平台运用到思想政治理论课教学的课堂上，师生的互动性如何（单选）”时，163人表示“非常强”，219人表示“强”，52人表示“一般”，26人表示“弱”，14人表示“非常弱”。从结果可以看出，不管是思政课程还是课程思政的角度，高校教师都在积极尝试利用“学习强国”丰富的资源，且在使用过程中，同学们反应良好，互动性强。

3.1“学习强国”平台是高校教师天然的理论营养剂

习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，做好“三全育人（全员育人、全程育人、全方位育人）”，并特别强调高校思政课是立德树人的主渠道，上好思政课关键在教师。因此，在“课程思政+思政课程”的育人环节中，教师的思想政治素质、思想业务能力、理论育人水平都影响高校育人成效。而“学习强国”平台是高校教师天然的理论营养剂，“学习强国”每天及时权威更新习近平新时代中国特色社会主义思想的最新理论成果，国家的重要时事新闻，以及对这些新思想新成果的详细解读等等，有利于高校教师及时把握党和国家的最新理论成果，提升政治认同、思想认同与情感认同。[3]

3.2“学习强国”平台是思政课程海量的教学资源库

“学习强国”平台的资源主体与思政课有着密切的内在一致性，如“学习强国”平台主要旨在加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，而习近平新时代中国特色社会主义思想是2018版《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第八章至第十四章的教学内容。因此，“学习强国”平台海量的资源就成了思政课程丰富的教学资源库。如“新思想”子模块中的“重要活动”“重要会议”“重要讲话”“重要文章”“重要学习”“指示批示”等等，都是思政课学习的重要素材，此外，还有各种专题学习模块，如“十九大时间”“党史”“法纪”“科技”“文化”，再辅以各种地方学习平台、订阅号，基本能覆盖思政课教学的所有内容，堪称活化了的思政课教材。因此，思政课教学过程中，可以充分挖掘理论资源，有机融入课堂教学和实践教学。

基金项目：2019年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“融媒体背景下基于‘学习强国’平台的高校思政育人功能研究”（JAS19628）研究成果；2019年福州职业技术学院社科类科研重点项目“融媒体时代主流媒体提高新闻舆论‘四力’研究”（FZYSKJJB201901）阶段性研究成果

参考文献

[1]李瑞鑫，朱文慧.关于“学习强国”学习平台的融媒体特征分析[J].新媒体研究，2019，5（11）：117-118.

[2]黄春玲.“学习强国”的育人功能研究[D].广西大学，2019.

[3]燕文华，吴淑霞.基于“学习强国”APP优化高校思政课教学供给侧配置要素[J].牡丹江大学学报，2019，28（12）：136-137+144.