生活感知策略在小学语文写作教学中的作用

【摘要】写作教学是当前小学语文教学中的重点与难点，在加强学生情感教育上发挥着重要作用，而小学语文写作生活感知策略是提高学生写作水平、培养学生写作兴趣的重要措施。本文结合生活感知策略对小学写作教学的作用，重点探究小学语文写作应用生活感知的几点建议，具体内容如下。

【关键词】小学语文;写作教学;生活感知策略;意义与策略

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-131-03

【本文著录格式】张聪林.生活感知策略在小学语文写作教学中的作用[J].课外语文，2021，20（33）：131-133.

写作是小学语文教学中重要内容之一，作文在整个语文试卷中的占比比较高。小学生作文内容直接展现出其对生活的认知和感悟，反映了学生写作能力。所以，教师在指导学生作文时，需要从实际角度入手，鼓励学生感悟生活，从中获得美好情感，这对学生学习发展有着重要意义。

一、生活感知策略对小学写作教学的作用

（一）有助于提高学生的写作能力

首先，学生通过对生活的感悟，体验生活，从中获得对生活美好向往的情感，这对学生写作学习有着重要意义，并且可以提高学生写作能力，积累生活经验。其次，兴趣是最好的老师，让学生可以在实际生活中感受美好，通过生活感知调动学生写作积极性，提高学生写作素养。最后，写作往往来源于实际灵感，并不是单纯地记流水账，需要表达自己对某事物的看法，通过对生活各方面的情感体验，可以让学生从中获得一定写作灵感，写作过程中可以做到有感而发，这样的作文内容才能打动人，引起人们共鸣，从而提高学生写作能力和水平。

（二）有助于提高学生写作的兴趣

让学生对生活有所了解，感悟生活，从中产生一定生活情感，便于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。在传统教学中，对于学生而言比较枯燥，学生只是为了学习而学习，写作更加困难。由于小学生缺少丰富的情感经验，只是凭借自己的想象思维来表达对一些不了解事情或者事物的感想，因此写作能力不能大幅度提升。通过让学生对生活有一定感悟和体验，只有感知大自然，才能激发学生写作兴趣，主动参与到写作练习中，利用自己对某些事情的感想和态度来完成写作。

（三）有助于帮助小学生树立正确的价值观念

在人们实际生活中，诸多感悟都是通过某件小事引发，让学生体验大自然，感悟生活，可以更好地向其传播正确的生活理念和思想态度，对于事件的看法和认知可以从小事入手。学生通过对一件事情发生过程和细节的了解，让学生自我思考和反思，帮助他们树立正确的价值观和人生观，对于学生今后生活起到了引导作用。

（四）有助于教师教学任务的完成和教学目标的实现

学生在寫作过程中一味地抄袭或者生搬硬套，缺乏自己的东西，是由于其对生活感悟不强。通过生活感知教育，可以让学生对写作产生浓厚的兴趣，提高学生的写作质量，顺利完成教学目标。

二、小学语文写作教学现状

（一）教学模式缺乏创新

在小学语文的教育过程中，大部分教师对于新课程目标的改革要求，仅仅是从形式上响应，还有一些教师仍然沿用传统的教学体系与模式，无法积极地对写作教学模式进行创新。此外，许多教师都没有积极地利用多媒体设备，还采用灌输式的教学模式，无法调动学生的课堂参与积极性。就当前实际情况进行分析，小学生数量逐渐增加，认知水平方面也存在较大的差异。在进行课堂教学的过程中，教师不能给予学生独立思考的空间，而是让学生跟着教师的思路，机械地进行学习，写作课堂的教学变得十分枯燥，不利于学生的个性化发展。

（二）语文写作缺少实际生活经历，情感表达不到位

大部分小学生的年龄都不大，缺乏丰富的生活实践经历，也无法在写作的过程中，将自己的真实想法表达出来。为了完成教师布置的任务与学习目标，会生搬硬套其他的优秀作文，写在自己的作文中，导致整篇文章的情感不充足，框架单一，整体的文章质量不佳。甚至有些学生将一篇文章多次使用，应付教师布置写作作业。长此以往，不仅无法激发学生的发散思维，还会影响学生对写作的兴趣。

（三）学生只注重语文阅读，忽视写作

基于新课程改革标准不断落实的背景下，对于学生阅读的要求也越来越高，学生可以从多个渠道阅读。然而，学生的阅读能力与写作水平并没有显著提升。主要就是因为学生不管是在课上还是课下的阅读，都是单纯地阅读，没有写下读后感，没有对优秀的词句进行标注。虽然词汇量也会增加，但是无法提升写作水平。因此，要想实现语文阅读与写作能力的提升，就要对两者进行融合，并开展一体化的教学活动，帮助学生形成良好的语文素养。

（四）学生的主体地位不明确

在小学语文课堂教学中，部分教师都只注重对生词、句子的理解，忽视了学生写作能力的培养，仅仅是为了应付考试。长此以往，使学生处于被动接受知识的局面下，教师与学生的沟通较少、学生独立思考的空间较少，整体的课堂教学效率不高。在语文阅读的过程中，对文章的中心思想了解不深刻，无法发挥出阅读知识的影响作用，影响学生写作能力的提高。

三、小学语文写作应用生活感知的几点建议

（一）积极的课前准备

生活感知是指把生活中的所见所想运用在小学语文写作中，这就要求教师根据教学内容提前做好准备，收集相关的教学资料，吸引学生的注意，给学生提供可以拓展的写作内容，引发学生思考，与教师互动。并且，教师需要为学生提供充足的空间，让学生自由发挥，培养学生独立思考的能力，发挥学生学习的主动性，积极参与到课堂教学活动中，培养学生正确的学习习惯。

（二）引导学生联系生活，引发学生共鸣

生活是学生学习知识的重要场所，学生需要参与到实际生活中，让语文学习能力和写作能力得到提升。因此，在当前小学语文写作教学过程中，教师应灵活使用生活感知对策，引导学生结合实际生活，把生活感知策略和实际生活相融合，引起学生共鸣，降低学习难度。在实际教学中，教师可以结合实际生活中的案例，给学生举例说明，让学生可以理解教师讲述的知识。与此同时，教师需要采取有效的教学方法，对学生的观察能力进行培养，让学生可以发现生活中的美，并拥有一双发现美的眼睛。通过对实际生活的观察，可以给学生积累更多的写作素材，让学生在语文写作过程中可以把生活中发生的事件融入其中，可以做大情感流露，从而写出精彩绝伦的文章。例如，在学习《画杨桃》一文时，教师可以根据文章内容，引导学生结合实际生活，要求学生对文章内容进行分析。如在实际生活中，可能会遇到各种各样的问题，可以从不同角度出发分析问题，就如同看待杨桃一样，从不同角色观察杨桃，则会发现杨桃的样子会发生变化。通过这种方式，可以增强学生对实际生活的感悟，把这种感悟运用到写作中，让学生写作水平得到全面提升。

（三）创设教学情境，激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的带动下，学生才能感受写作的乐趣。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应灵活使用生活感知策略，为学生创建不同的教学环境，让学生可以在对应教学情境带动下，激发学生学习兴趣，树立学生写作意识，让学生根据生活中的事件进行写作，感受写作的魅力，让学生写作水平和能力不断进步。在实际教学中，教师可以结合时代发展，利用多媒体设备，辅助教育工作顺利进行。根据教学内容，给学生创建不同的生活情境，从而调动学生写作兴趣。例如，教师可以结合每节课讲解的内容，给学生制作教学课件，安排学生观看，让学生对讲解内容有一定了解。在多媒体设备播放功能下，可以给学生播放一些和教学相关的视频或图片，引导学生学习写作知识和技能，增强学生感知能力，激发学生写作兴趣，让学生更好地投身于写作中。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文时，教师可以利用多媒体设备，给学生设计对应的生活情境。在课堂上，播放和小兴安岭相关的视频，让学生通过视频观看，掌握小兴安岭形态和面貌，并对其进行具体描述。通过这种方式，可以增强学生视觉感知，让学生对语文写作产生浓厚的兴趣，促进学生语文写作能力的提升，并获取理想的教学效果。

（四）发挥学生的主体地位，增强学生感知能力

受到传统教学理念的影响，在当前小学语文写作教学过程中，通常会呈现出枯燥、乏味的特点，教师一味地对学生进行基础知识灌输，学生被动按照教师步伐学习，这对提高学生语文素养有着不良影响。为了改变这种状况，在小学语文写作教学中，教师应合理使用生活感知策略，发挥小学生在写作教学中的主体地位，让学生感知能力得到锻炼，让学生写作水平不断提高，从而获得学习进步。通过生活感知策略，对学生写作能力进行培养。在小学语文写作教学中，利用生活感知策略，让学生从实际生活中积累更多的写作素材，让学生投身于实际生活中，让学生的感知能力、思维能力和写作能力得到充分锻炼，从而利用该方式，让学生在语文写作教学中掌握专业技能，提高学生写作水平。通过使用生活感知教学对策，可以避免学生受到传统教学理念影响，避免学生写出的文章千篇一律，缺少生活性。基于此，教师需要充分发挥生活感知策略的价值，实现小学生写作能力和水平的综合提升。

（五）强化对学生的监督和评价

在实施生活感知教育时，除了要求学生在写作中发挥自我之外，还要对学生写作过程进行追踪和引导。对于小学阶段的学生来说，正处于自我认知和社会认知的重要阶段，教师不但需要对学生思维能力进行培养，还要做到有的放矢。部分小学生自控能力比较薄弱，在这种情况下，教师需要对其科学引导，及时鼓励。如果学生犯错误，教师不可一味地批评教育，而是通过专业引导，让学生认识到自己的不足，及时改正。在教学中，只有做到监督与评价并存，才能将生活感知策略在小学语文写作教学中的价值充分发挥。所谓作文，也就是通过文字形式对自己的情感和想法进行表达，因此作文与生活有着密切联系。通过采用生活感知策略，可以加强小学语文写作教育，满足素质教育要求，让学生走进实际生活，感受生活的美好，这对给学生创建良好的学习环境有着重要意义，同时也能丰富学生生活情感，大幅度提升学生写作能力。

（六）积极的引导鼓励

由于年纪较小，小学生还处于贪玩、天真烂漫的年纪。学生需要得到教师积极的鼓励，而对于表现优异的学生来说，其能成为其他学生学习的榜样。教师采用积极引导与鼓励的方式，可以培养学生良好的自主学习习惯，激发学生对语文写作的兴趣，并積极主动地参与到写作过程中，有助于学生的心理健康。

（七）积极组织活动

对于小学阶段的学生来说，组织开展各种教学活动，可以有效激发学生学习兴趣，并且在活动中，加深学生对知识的理解和记忆。教师可以定期组织安排学生走出课堂，观察校园中的一草一木，抒写自己的情感。在组织活动过程中，不但需要组织教学活动，也可以安排一些写作活动，例如征文比赛等，让学生形成良好的竞争意识，在学生相互帮助和监督的情况下，顺利完成语文教育目标。

四、结语

总而言之，在当前小学语文写作教学中，教师应根据教学改革要求，灵活使用生活感知策略，引导学生把语文写作与实际生活充分结合，为学生创建良好的语文写作环境，激发学生写作兴趣，让学生更好地投身于写作中，提高学生写作能力。除此之外，教师也可以结合教学要求，发挥学生在语文写作教学中的主体地位，提高学生写作能力，培养学生正确的写作技能，让学生写作水平得到大幅度提高，发挥生活感知策略在小学语文写作教学中的价值，锻炼学生写作能力，提高学生语文素养，给学生今后学习和发展奠定扎实的基础。

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作者简介：张聪林，1986年生，甘肃临潭人，小学教师，研究方向为小学语文。