新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究

【摘要】随着教育体系的发展，兴趣培养开始成为教学重要组成，同学们可以带着快乐的情绪学习和思考，放松日益繁重的高中学习压力，享受学习的快乐过程，给学生带来生动的学习氛围。教育不应局限于固有的教学模式，应当以學生为核心展开教学。高中语文教师应该重点关注的是，如何依据学生的身心特点，带给学生舒适的学习感受，并让孩子沉浸到课堂的学习中，这也是课堂兴趣培养的主要思路。本文就新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究作出简要分析。

【关键词】高中语文;兴趣培养;语文教学

【中图分类号】G633               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）33-092-03

【本文著录格式】查慧峰.新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究[J].课外语文，2021，20（33）：92-94.

语文教师应加强对现有教学模式的教学钻研，语文课堂教学应以学生的感受为第一教学要素，把培养实用型人才作为教学目标，培养学生的学习兴趣，让学生真正地成为语文课堂的主人。学生依靠教师每日重复性的传授很难在记忆中留下很深的印象，造成学习欲望低，效率也很难提高。高中语文教学课堂应该带给学生生动、形象的学习画面和多元化的学习路径，给学生营造生动有趣的学习情境，从而激励学生不断的自我开拓，并进行一定的探析式学习。同时教师通过精心地互动指导，有针对性强化学生的学习兴趣。

一、兴趣培养的教学要点

（一）以符合学生兴趣为基础设计教学内容

我们都知道现代教育的发展已经不再拘束于教材上内容的教学，要将学生作为主体。学生需要做到边学边思考，在兴趣的引导下学习，在思考中不断拓展自己的思维宽度，获得更好的学习感受，使得学习内容变得更加的立体化。目前很多教师依旧无法改变老旧的教学理念，以一种复制化的教学方式，凭借自己的教学经验进行模式化的授课，缺少活力。枯燥沉闷的学习气氛导致学生在学习过程中兴趣不足，学习效率不高，缺乏主动探究知识的意识，不但会导致学生学习积极性的下降，同时不利于学生未来的发展。新时代要求培养能够主动思考、不断提升自身素养的学习型人才。兴趣培养就是为了解决这一问题，教师需要对学生的内心需求做出深度调查，融入趣味教学活动，开发更多教学资源，使学生能够感受到语文科目蕴藏的乐趣，从而丰富学生的学习内容，促使学生进行充满活力的思考，增强对学生课堂感受的重视程度，结合合适的手段把学生的兴趣激发出来，学生能够根据自己的兴趣来进行想象，构建符合自己思维的语文知识体系。

（二）合理利用现代化教学

高中阶段的语文可以说涉及整个文化领域的内容，所以学习过程中的难度是比较大的，教师需要对现有教学模式的优势和不足进行深度分析，挖掘更多有效的教学资源来优化教学内容，给学生提供更多学习的路径。随着现代化教学资源的融入，学生在阅读、掌握文章内容的同时，能够感受到文章中描写的画面和情境，提升学生的学习兴趣，把新颖的教学素材与课堂教学体系进行融合，让学生能够积极自主地参与思考，所以现代教学资源和设施是所有语文教师需要去进行开发利用的。此外，教师在结合现代信息技术创设教学活动的过程中，要注意掌握适度原则，过度地引用现代教学技术，会使学生的注意力变得涣散，反而起到适得其反的教学效果。教师应发挥出现代教学设备的多元化教学用途，给学生营造一个生动活泼的学习氛围，也能把更多教学内容集合到课堂教学里，提升学生的学习感受，促使学生拓展自身的学习宽度。语文教学的发展方向应该是构建符合时代发展的现代化教学课堂，教师可对教学架构进行优化，不断地补充有效的教学资源，开发出更多的应用模式，使学生能够获得更好的文化视野，并完成深度学习和自主探析。

（三）加强教学互动沟通

当前大部分教师都在采用以传授为主的方法，教与学之间缺少充分的交流，学生的学习注意力无法完全投入到语文学习中。很多高中语文教师为了追求教学进度而一味地讲解理论知识，并且没有给予学生足够的自我思考空间。学生在学习过程中一直处于被动聆听状态，这会使语文课堂变得枯燥乏味。缺少体验感和融入感是影响学习质量的重要原因，很多时候学生的学习都是以一种形式化的应付来完成，思考方式和教师的教学内容并不相符，做不到学习与思考相结合，也很难领会教师教学中的要点。教师也难以及时地了解学生的学习模式以及学生的心理状态，并且很多语文教师只强调学生的文化课成绩，忽略了学生综合素质的培养。所以，为了解决这一问题，教师必须要注重进行有效的互动教学设计，引导学生能够感受到语文学习的内涵，增强对学生课堂感受的关注程度，并且利用有效的沟通培养学生的核心素养。学生所处的年龄阶段可塑性非常强，高中语文教师应该在这一时期内，结合学生特点和兴趣，通过丰富的情感沟通，和学生积极互动，增进师生感情，让学生积极参与到课堂教学活动中，锻炼自身的学习能力。并使学生获得一定的自主学习能力，这样学生在离开学校后也能在兴趣的引导下积极地进行自我提升，锻炼学生的应用实践技巧，为学生的未来发展打好基础。

二、兴趣培养的教学策略

（一）结合合作教学模式

创新教学模式一直都是我们对教师提出的要求，高中语文教学必须强化对教学创新的力度，并进行对教学步骤和教学内容的优化设计和经验总结，寻找到其中的不足。高中语文教师要全力贯彻以人为本的教学理念，把学生的参与度与学习体验作为教学创新中最主要的元素。现在许多新颖的教学策略已经在高中课堂中有效地运用。合作教学就是一种突出学生地位的重要教学模式，可以把教师和学生紧密地联系在一起，并通过不断地交流获得新鲜的思考灵感，能够以积极的态度参与教学活动，也愿意接受教师的教学安排。这样学生就变成了课堂的主人，内心中也会产生更多的积极性，并帮助教师更加了解自己学生的学习状态，并进行随时的教学修正，课堂教学工作效率就会不断提升。教师要发挥出合作教学的优势，培养学生利用自身的情绪作为指引去阅读文章，并根据新颖的互动设计指导，解析文章中的句子，整个段落的内容布置，以及文章的描述核心，从而更好地理解文章。教师可以将一些趣味的问题结合到板书中，给学生指明阅读和思考的方向，并调动学生以更好的情绪投入到阅读过程中，做到边读边思考，边学边理解。例如：在进行《鸿门宴》的阅读时，教师应针对高中学生制定科学合理的教学计划，要帮助学生建立自信心，要让学生参与到课堂活动当中。传统的教学模式过于单一刻板，没有考虑到学生的兴趣爱好。要突破传统模式教学的束缚，让学生真正地成为语文课堂的主人，教师可以围绕文章核心进行板书设计，例如阅读方式的导读，从略读到精读或者一点三线式的课内课外结合阅读的板书指导，给学生提供自主阅读的方向。教师可以在板书上列出相关的人物关系，并在板书中向学生提出趣味问题：“同学们，有没有谁知道西楚霸王项羽的故事啊？”可以让知道的同学先讲一讲故事的大概，激发学生阅读兴趣，然后给学生一定的阅读时间，让学生自己根据板书设计的指引去体会文章，理解课文内容，感受到项羽、刘邦、樊哙等人的个性和特点。在课堂阅读完成后，教师可以利用一些趣味讨论的方式来进行检测，也可以在板书上进行一些总结，提高合作课堂教学设计的有效性，培养学生的核心素养。

（二）创设教学情境提高学习体验

高中语文教师要对学生的具体情况和内心状态做出详细考究，这样就可以设身处地地进行教学创设，为学生提供更好的教学培养。比如利用创设教学情境来作为辅助教学手段，学生的思维变得灵活，同时也能产生身临其境的学习感受，这样就能更好地与教学内容产生情感互通。如果教学氛围缺少应变，学生会变成机械化的学习模式，并不能完成基于自身情绪的课文理解。所以教师必须对教学氛围作出一些布置，根据课文中的描述内容或者文章背景，给学生一种沉浸感，从而让学生感受到一种轻松的氛围，就会获得一些新颖的学习思路。教师需要帮助学生沉浸到语文课堂中，从而形成多元化的学习路径，并从自身角度建立对文章的理解，仿佛走进语文文章的情境中。普通的课堂教学对教学情境不够重视，也造成学生的融入感不是很强烈，尤其在一些古诗词学习中。举例来说，王勃的《滕王阁序》中，“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。”是我们都熟悉的一代名句，由此可见作者的写作功力。高中语文教师可以把美丽的情境给学生进行展示，把学生的思维带入到课文中去，帮助学生更好地找到学习的切入点。其中王维笔下的写作对象滕王阁，毫无疑问是名胜古迹之一，是中国古代华丽建筑的代表。教师需要挖掘相似的教学资源，比如一些古街、古镇、古迹，或者有仿古建筑的公园。学生对于新鲜的教学环境无疑充满喜爱，而且相对于在课堂里面读书，户外环境所带来的轻松感和自由感也是校园所无法比拟的，学生可以一边观察一边结合文章思考，把自己想象成当年的王勃，实现寓教于乐的效果。同时教师要给出学生针对性的教学指导，避免学生分心或者溜号。在情境实践课堂的基础下，学生会享受语文学习的过程，并且教师要给予学生一定的思维拓展，或者探析任务，这样能够在情境化的学习过程中获得深度学习的空间，促进教学质量的提高。

（三）融入信息技术教学设计

兴趣是人生道路上的敲门砖，教师要抓住学生的兴趣爱好。吸引学生的注意力，必须应该具备丰富的课堂内容，同时对于学生来讲，快乐放松的学习氛围也有利于学生的思维自由的扩散，把死记硬背的学习变成有创造性的学习，通过对构思方式，词汇句子的运用进行着重锻炼，拓展学生的头脑思路，锻炼学生的文化欣赏能力，提高课堂教学效率。学生对新事物的认知更多来自于视觉，丰富而新颖的教学内容无疑是提高学生对文化理解的首要途径。例如现代化的教学设备就可以为高中语文课堂提供鲜活的教学素材，结合信息技术教学是重要的教学辅助模式。语文教材中蕴含的传统文化代表着先人智慧的结晶，课堂教学应具有多彩的教学模式，语文教师应当全方位加强对教学指导的规划，开辟有效的教学模式，引导学生调动自己的思维去分析和思考。并通过这种结合方式来构建立体化的课堂教学，实现传统文化元素的渗透。举例来说，在《沁园春·长沙》的教学中，这首词是伟大领袖毛主席所作，主要描绘了秋的意境，同时从诗词的诗句中可以看出作者建立强盛的祖国和实现民族独立的远大抱负。语文这门学科与其他学科最大的不同点在于语文是一门语言，是人与人之间沟通交流的工具，是情感表达的方式之一。教师可以将这首词融合到信息技术教学中，借用信息技术给学生带来动态的画面，将优秀的教学内容以新颖的形式呈现在学生面前，让学生通过身临其境的感受，从而了解到诗词的魅力，增强学生的情感共鸣。学生们可以迅速在心中建立起一个秋天描写的大致印象，同时通过生动的情景与诗词中气势磅礴的句子进行结合，感受到《沁园春·长沙》的文化内涵，帮助学生更好地感受到伟人的心境，并激励学生奋发图强，在学生心中树立民族自豪感。此外，朗讀是培养学生诗词学习兴趣的重要方式，教师要进一步提升教学深度，要让学生打破舒适圈，和学生一起大声地朗诵这首诗词，通过慷慨激昂的生动朗诵，来提高学生的爱国之情，让学生在朗读过程中投入自己的真情实感。并利用古诗词朗读来突出文学作品中传递的思想，强化学生的诗歌解析能力，从而以此来实现融入兴趣培养的语文教学的整体统一性，促进学生个性和品质的全面发展。

三、结语

教育应在创新中不断前行，高中语文教学需注重对课堂教学内容的深入分析。高中学生的学习兴趣培养对于文化学习是非常有帮助的，也能促使学生更好地探索未知领域的知识学习，这对学生的发展和成长一生受益，语文教师需要考虑到高中学生的心理状态以及学生的兴趣爱好，站在学生的角度展开教学工作，创新教学路径，合理设计教学内容，与学生的兴趣爱好相匹配，提升教学有效性。

参考文献

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[5]李伟. 新时期高中语文教学中学生兴趣培养思路探究[J]. 学周刊，2020（27）.

作者简介：查慧峰，女，1986年生，江苏高邮人，本科，一级教师，研究方向为语文教育。