探讨OBE教育下高校大学英语课程教学大纲设计规范

李明霞

（六盘水师范学院 贵州·六盘水 553004）

当前我国社会正处于社会主义事业发展的新阶段，社会各领域都面临着新机遇以及新挑战。在我国当前的教育教学领域内，传统的教学理念与教学方式逐渐的无法适应其当前社会发展节奏，急需进行改革。当前现阶段我国高校大学英语教学，是我国高校教育的重心之一。如何在大学英语教学实践活动中确保高校学生学有所获，是当前继续解决的重要问题之一。相对于传统教学模式来说，OBE模式具有较大的优越性。能够有效的帮助高校学生取得应有的学习成果。本文主要从以下几个方面对 OBE教育下高校大学英语课程教学大纲的设计进行探讨：

1 OBE教育的概念和意义

OBE教育理念是在20世纪80年代提出的新型教育理念，20世纪后半期，由于当时的教育发展水平与教学成就无法满足科学技术的发展要求，导致社会开始进行对于教育问题的反思，开始寻找提高教育实用性以及提升教学水平的新方法新思路。在这一时代背景下 OBE教育理念由美国最先提出，经过10多年的实践，OBE教育理念逐步形成了较为完整的理论体系，成为教育改革发展的指向标。我国在现阶段的发展过程中，面临着全新的机遇与挑战，因此社会各领域的改革需要更加深入来满足现阶段发展需求，将OBE教育理念运用于当前我国的教育改革中，对于我国教育理念的革新有着良好的推动作用。

OBE教育，指的是在教学实践活动中，教学活动的设计与安排、教学活动的实施等都是以学生通过学习过程所取得的学习成果作为最终目标。不同于以往的教育理念，在OBE教育理念中，“成果”并不是指学生在以往的学习实践活动中所取得到累积成果，而是指学生在学习实践活动结束后所能够获得的一定学习成果。OBE教育理念相信并且强调每一个学生都能够在教学实践活动中获得成功，这一教学理念从4个角度来考虑学生的学习成果：首先，要在清楚教学实践活动中，想让学生取得一定的学习成果是什么；其次，要清楚在教学实践活动中，想让学生取得一定学习成果的原因是什么；再次，要清楚在教学实践活动中，如何才能够高效的帮助学生实现取得一定学习成果这一目的；最后，要清楚在教学实践活动中，如何明确学生是否能够取得一定的学习成果。通过这4方面的全面分析，对于学生在学习过程中所取得的学习成果进行科学合理的规划，能够体现出OBE教育理念不同于传统教育理念的关键所在，而这也正是OBE教育理念成为符合当前社会发展要求的先进理念的重要原因。

与传统教学教育理念相对比，OBE教育理念采用的不仅仅是给定学生几个选项让其进行选择的教学方式，而是根据每一个学生在教学实践活动中的个体差异，进行个性化教育教学安排，这就能够使得学生不仅仅是在学习过程中“知道什么知识”，而且更能够在学习过程中“运用什么知识”。OBE教育理念既能够是学生掌握好基础性知识内容，又能够推动学生从固定的学习思维拓展开来；这样既有利于学生完成学习过程中的记忆任务，又能够通过对于知识的拓展来灵活解决实际问题。由此可见，OBE教育理念，能够有效的提高学生的学习效率，拓宽学生的学习途径，从而高效的实现对于学生学习效率的提升以及学习素养的增强。

2 将OBE教育理念应用于高校大学英语课程教学大纲设计

为了能够实现高校学生在通过一段时期内的学习而取得一定的学习成果这一教学目标，应该将OBE教育理念广泛的运用于高校大学英语教学实践活动中。OBE教育理念，基于OBE教育理念围绕课程目标定位、教学设计与效果评价等环节。强调要准确了解每一个学生的学习状态，强调教师能够在教学实践活动中及时调整教学行为与教学安排，强调在制定高校大学英语课程教学大纲时，学校及教师要注重为学生的学习创造出适合展示学生综合能力的完整环境。

第一，要及时调整高校大学英语的教学环境，构建合理科学课程体系。

OBE教育理念，要求高校将目光聚焦于学生在学习实践活动中所能够取得的学习成果上，从学校的基础设施建设和教学设施建设上为学生的学习提供足够的便捷与足够的支持。高校学生在学习实践活动中，应集中精力于将要取得的学习成果上，而这就需要高校提供有效的教学环境。高校应该严格控制开展不必要的学习活动与其他活动，有效避免学生学习精力分散。

OBE教育理念，相信并强调每一个学生都能在学习过程中取得一定的学习成果。而这一学习成果的取得代表着学生所掌握到的学习能力，学习能力的实现与提升是需要学校能够提供完整的科学的课程体系来保驾护航的。完备的课程体系建设规划，能够全面且科学的实现对于高校学生在英语学习过程中每一项能力的培养。高校学生在学习英语的实践活动中，听说读写等方面的能力增长都需要一定的课程作为学习和练习的支撑。高校的英语是一门综合性学科，学生在英语学习实践活动中要去掌握的能力是需要循序渐进、不断提升拔高的。在制定高校大学英语课程教学大纲的过程中，要充分考虑到能力培养的渐进性，课程安排要从基础性能力的课程逐步过渡到发展性能力的课程，从而有利于实现高校公共英语学生从基础性英语能力向发展性英语能力的培养，确保实现学生在学习过程中高效取得一定的学习成果。因此，将OBE教育理念应用于高校大学英语课程教学大纲设计中，高校要注重调整教学环境、构建全面合理的课程体系。

第二，高校大学英语教师要及时调整大学英语教学理念与教学方式。

OBE教育是一种新型的教育模式,其主要以教学成果为教学基础,进而开展教学活动。要将OBE教育理念这一新兴理念运用到高校大学英语教学中，就要首先转变高校英语教师的教学理念。要实现OBE教育理念，高校英语教师就要清楚的认识到：高校非英语专业学生在英语学习实践中所取得的“成果”不仅仅是学生所记忆背诵的内容，还应该包括有实践运用的能力以及其他综合性能力。传统的教育教学理念认为：教学实践活动主要就是将固定知识点传授给学生，使得学生能够理解掌握固定知识点，能够进行题目解答，这就导致在教学实践活动中容易出现以往的“填鸭式”教学。而OBE教育理念，强调学生不仅仅要能够掌握知识点，还包括有学习能力、适应未来人生的能力。这就要求高校大学英语教师在制定大学英语教学课程大纲时，要将学生所要取得的学习成果作为教学实践活动安排的前提，通过明确学生在学习实践活动中所要去达到最终学习成果来明确自己在教学实践活动中的目标，及时调整教学理念与教学方式，从而更好的为学生去的最终学习成果提供有力保障。

首先，高校英语教师在制定高校英语教学大纲时要明确并聚焦学生学习成果。OBE教育理念的核心就是学习成果的明确。高校英语教师在进行教学大纲设计和课程安排时，要充分考虑到公共英语学生在学习实践活动中所能够取得的最终学习成果。高校英语教师要通过课程的安排有效帮助学生将学习计划与学习方向聚焦于所要取得的学习成果上。只有高度重视要求学生所达到的学习成果，才能够更好的协调大学英语课程的安排，确保大学英语教学实践活动的有效，提高学生在英语学习中的学习动力和学习效率。高校英语教师在进行教学大纲设计时，可以预先制定有关于学生所取得的最终学习成果的蓝图，将这一最终学习成果的蓝图用于教学大纲设计的全过程，从学年的课程计划安排到每一节课的课堂实践计划安排，都要实现与学生的最终学习成果的密切关联。

其次，大学英语教师在制定大学英语教学大纲时要充分考虑到每一个学生的个体差异性，因材施教。在传统的教育理念与教学实践中，大学英语教师对于学生的教学，往往采用在同一时间给予不同学生同样学习方式的教学方式，这种教学方式虽然确保了为所有学生提供平等的学习机会，但不同学习能力的学生在平等的学习机会里所取得的学习成果并不是一样的，也就不能确保每一个学生都取得应有的学习成果。要解决好这一问题，这就需要充分考虑到不同学生在学习过程中所面临的不同问题以及所需要的不同条件。OBE教育理念强调的是学生的最终学习成果，要践行这一教育理念，就需要大学英语教师在制定大学英语教学大纲是要充分考虑到个体差异性，通过弹性安排的方式来为每一位学生提供其所需要的学习机会，确保每一个学生都取得一定的学习成果。

3 结语

OBE教育理念作为符合当前社会发展需求的先进教育理念，在世界不同国家的教育实践过程中已经逐步形成了完善的理论体系和实践方式。本文首先通过对于 OBE教育理念的概念论述，明确将这一教学理念运用于高校英语教学大纲制定过程中的意义与价值。对于如何具体将 OBE教育理念运用于高校英语教学大纲的设计中，本文主要是围绕着高校和高校教师这两个角度来进行分析，学校和教师都应该在大学英语课程教学大纲设计中将学生的学习成果作为安排和规划的首要前提，来确保教学环境、转变教学理念，从而有效的实现非英语专业学生在英语学习实践过程中提高学习效率，确保非英语专业学生能够通过英语学习实践活动取得其应有的学习成果。