《网络系统管理与维护》系列微课建设的实践与探索

2021-01-03米兰黑娜亚提涂伟沪胡尔买提杰恩斯汉

科教导刊·电子版 2021年20期

米兰·黑娜亚提涂伟沪胡尔买提·杰恩斯汉

（[1]新疆广播电视大学新疆·乌鲁木齐 830049；[2]国家开放大学（新疆）哈密城市学院新疆·哈密 839000）

0 引言

近年来，随着网络技术的发展，传统媒体与新媒体加速融合，微传播的兴起和发展正以前所未有的速度改变着人们的学习方式、工作方式、思维方式和生活方式。微课是一种新型的学习方式，是强调时间少、内容少、课程模块化、形式灵活、借助媒介等的一种学习活动。它可以实现碎片化学习，即想学就学，随时随地。具体内容，一是授课内容碎片化，将一个系统知识，分切成碎片式的小知识，多个小知识构成一个完整的知识结构。二是学习时间碎片化，碎片化的小知识是利用碎片时间学习的基础，是碎片时间学习的内容保障。

微课以视频为主要载体，运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，该资源记录教师围绕某个知识点展开的简短、完整的教学活动。所以说微课较短小，一般5-10分钟，主题精炼鲜明，知识点概括较为集中，学习起来极为方便。其最大的优势是可以将专业课程知识体系逐项碎片化，更加适合学生形成长期的学习习惯，更有利于碎片化学习。

1 《网络系统管理与维护》微课建设的必要性

新疆广播电视大学（以下简称新疆电大）一体化在线学习平台资源建设的重中之重是微课建设。新疆电大的学历教育属远程教育，学生基本上是在职人员，普遍缺少整块学习时间，工学矛盾突出。微课从一个个小知识点切入，5到10分钟讲明白一个问题，学生就可以利用零碎时间，不受时空的限制，随时随地利用微课进行有效的自主学习。随着信息技术在教学中的广泛应用，学生利用碎片时间有效学习，积少成多，掌握一门课程知识，微课是最好的载体。通过微课资源建设，对新疆电大转变教育、教学思想观念，树立积极开展教学研究与改革的意识，改革教学方式与方法，更新教学手段，加强课程教学过程的管理，提高教育教学质量具有重要意义。

信息与通迅技术的快速发展和互联网的广泛应用，未来教师需要具备更多的能力。扎实的专业知识和信息化教学的设计能力成为教师的核心竞争力，也是广播电视大学向开放大学转型、教育教学模式改革，教师所必须具备的能力。微课制作可以检验教师教学设计能力和信息技术应用的综合能力。2020年3月，新疆电大一体化在线学习平台在全疆电大正式运行，平台课程资源建设迫在眉睫，如何利用微课呈现课程的重点难点，为学生提供更多优质资源，是摆在当前新疆电大教师面前的重要任务。

1.1 降低学生学习《网络系统管理与维护》的难度

《网络系统管理与维护》这门课程除了自身学科的理论性较强外，还与其他关联学科有着密切的联系，单纯依靠教师一味地灌输式教育，或者靠学生的死记硬背机械式学习，无法达到较好的学习效果。《网络系统管理与维护》是一门实践性很强的课程，需要学生进行操作实习，如果学生不感兴趣，就会加大课程的教学难度，因此引入微课非常有必要。在教学过程中引入更多结合实践操作的案例，用视觉效果帮助学生理解知识，使网络系统管理与维护的实景再现，从而让抽象的知识具体化，降低学生学习的难度。

1.2 满足不同学生的需求

《网络系统管理与维护》教育中的知识点具有一定的复杂性，其中不乏重点知识和难点知识，并且这些知识对学生来说是比较难以认识和理解的，需要教师去进行反复的解读，帮助学生巩固记忆。但课堂时间有限，教师有相应的教学进度需要完成，过多的在同一知识点停留，会延误其它知识点的讲授时间。因此，教师可以科学、合理地利用微课，制作好相应视频，将重难点知识进行有效处理，用最简单易懂的方式讲解出来。与此同时，微课有其它教学方式不可比拟的巨大优势，就是它可以不受时间的限制，更不受空间的制约，极大地满足了学生碎片化学习的需求，当学生遇到难题或是忘记了相关知识点，就可以对相应的微课重新进行观看和学习，这样可以促进学生自主学习能力的显著提高，使得学生更好地学习和记忆，从而推动《网络系统管理与维护》教育有效性的增强。

1.3 提升教师的专业素养教学水平

对于高校教师来说，要做好课程微课，必须学习和掌握计算机、信息技术、音频和视频软件等方面的知识和技能，并且要在视频、文字、图片、图像、配音等方面做很多的功课，以利于设计出满足教学内容和要求的微课，同时让教学视频具有形象性和趣味性，才能符合不同层次学生的学习愿望。这对习惯于传统教学与课堂模式授课的教师来说，既是提升自己教学水平和专业素养的机会，又是一种信息时代的挑战。特别是对计算机教师而言，如何将枯燥无味的网络系统理论知识用通俗易懂的视频呈现给学生，如何结合学习内容恰如其分地引用实际案例，都需进行综合考虑。

2 《网络系统管理与维护》微课建设存在的问题

2.1 微课内容的关联性容易出现断层

对不少教师而言，微课是教师课堂教学的精华部分，是对知识点的讲解，这些知识点主要是对每堂课、每本书、每一章、每一节的重点和难点的视频剪辑，目的是让学生掌握难点和重点。但这种制作方式容易忽视不同内容板块之间的关联性，使授课内容之间出现断层，缺少连贯性，这样不利于学生构建完整的知识结构体系。

2.2 不利于自主学习意识薄弱的学生

由于受应试教育的束缚，大部分学生习惯于被动、填鸭式、死记硬背的学习方式。微课模式下的教学方式，要求学生主动地进行学习，而自主学习意识薄弱的学生不知道该如何利用微课进行自主学习。不管是知识点的学习，课前的预习，课后的练习，只有教师布置任务后才会学习，自己很难主动地去发现问题、思考问题、解决问题，这样的学生学习自主意识淡薄，很难学到知识，对于计算机专业的学生而言，非常不利于知识的积累和操作技能的锻炼。

2.3 呈现方式较为单一

大多数微课都是简单的录像课，或者录屏课，基本上是把传统的课堂板书模式搬到屏幕上，既不生动，也不形象。缺乏实际操作。这种微课不能把枯燥的理论知识，通过动画或者形象的形式表现出来，例如《网络系统管理与维护》中的“服务器的性能监视”“组策略”“系统容错与灾难恢复”等，这样很容易让学生产生视觉疲劳感，影响微课的教学效果。

3 《网络系统管理与维护》微课建设的思路

3.1 制定教学目标

在设计《网络系统管理与维护》微课时，要有明确的教学目标，这个教学目标应是多样化的。例如，通过微课，使学生能熟练网络的设置，提高网络的安全性和可靠性。通过微课使学生对《网络系统管理与维护》知识点的掌握达到一定程度等。

3.2 完善设计内容

教师可通过对《网络系统管理与维护》技巧类的内容进行设计，对一些理论知识章节教学，教师可运用照片、PPT和文字相结合的模式，对知识点进行深入的讲解，让学生依照内容进行学习。在讲解《网络系统管理与维护》技巧的过程中，教师需亲自演示《网络系统管理与维护》的各个技巧，录成精短的视频，让学生能更直观了解精炼的《网络系统管理与维护》技巧。

3.3 微课教学与课堂教学模式相结合

在课前教师要引导学生对课程知识内容进行学习。教师在讲解《网络系统管理与维护》之前，可以要求学生对指定性的问题进行操作讲解，然后让同学们进行互相的点评，促使学生意识到自身的优点和不足，从而有效地提升其实践能力。

教师在开展《网络系统管理与维护》基础理论知识教学的过程中，可以优先对学生提出的共性问题进行解答，然后了解学生课前学习的状况，针对性的开展教学工作，引导学生对有关的《网络系统管理与维护》知识进行深入的探究。微课教学模式，可以一改以往的教学模式，将《网络系统管理与维护》课堂教学变成学生先开展练习，教师而后进行讲授。这样有效地提升学生学与练环节的融合，教师也可以有更多指导和演示的机会，能够有效提升教学质量，让学生能够精准地掌握《网络系统管理与维护》的学习技巧。

另外，还可以用微课结合小组合作的教学模式开展教学，让学生在课上独立的探索，引导同学之间进行深入的沟通和交流，这使教师需要适度的对学生进行研究，保证分组的合理性，从而有利于学生夯实基础知识、掌握技能。

3.4 微课建设与分层教学相结合

教师可以根据学生的不同层次，制作不同难度的微课，对完成了学习任务的学生，可以让其观看下一步的微课内容。教师多去辅导一些基础较差的学生。这样不仅可以有效的利用所有的教学时间，还充分落实了分层教学，促进了全体学生的综合发展、共同进步。

教师通过学生作业情况，可了解学生对知识内容的掌握情况。对知识掌握欠佳的学生，教师针对性地运用视频讲解的模式，在课下帮助学生对课堂上所学的知识内容进行归纳与梳理，将自己教学的材料传输给学生，让学生能够针对自己掌握不全面的内容进行学习总结与提升。针对课堂知识内容掌握较好的学生，教师可将更深层次的《网络系统管理与维护》技巧视频传输给学生，让学生有更多的时间对知识内容进行研究，从而有的放矢地提升班级内的综合学习水平，促使学生能得到个性化的发展。