纺织工程专业课程思政教学探索与实践——以“针织设备与工艺”课程为例

倪海燕 严涛海 李永贵

（闽江学院服装与艺术工程学院 福建·福州 350108）

0 前言

在高校思政教学中，要帮助学生树立正确的思政意识，用先进的思想理念面对学业发展和人生选择。为此，我们要充分明确高校人才培养工作和社会发展关系，从教学理念的改善和教学方法的选择上为学生提供优质的教学内容和课程体验。此外，应在常规专业教学中渗透人文素养，充实思政教学内容，强化教学的实效性和针对性。

1 纺织工程专业思政教育现状

1.1 对思想政治教育认识不清

思想政治教育的质量和水平决定着学生发展的状况。在纺织工程专业思想政治课程教育中，许多问题也随着教育改革的深化而涌现出来。在教学中，思想政治教育存在一定的问题，纺织工程专业思政教学趋于“讲授式”教学模式，忽视学生的主体作用，缺乏与专业相关的教学探索，忽视了思政教学对纺织工程专业的积极影响。与此同时，理论与实践教学的有机结合能够提高纺织工程专业思想政治教育的效果，但部分思政教学内容仍以理论为主，没有构建起理论与实践的结合体，学生缺乏独立的思考，从众问题严重。因此，纺织工程专业要扭转教学思路，让实践成为检验学生成长的关键。

1.2 思政教学不符合专业发展方向

在社会经济高速发展的背景下，一些社会问题也波及了高校学生的生活。由于思想政治认识不足，高校学生面临着各式各样的问题，常见的是出勤率较低、学生逃课情况严重。究其原因，主要是由于思想政治教育与专业的融合力不足所造成的。纺织工程专业学生需要接收与其专业对口的思政教学内容，但是学校并没有考虑到学生的需求。再加上就业和个体发展的压力，学生在思想和心理上需要没有得到有效的引导，从而会造成不良后果。因此，我们需要通过有效的思想政治教育，帮助学生解决这些问题，找到提高纺织工程专业思政教学的科学方式，让学生走上健康成长的人生之路。另外，面对严峻的就业形势，学生势必会感到很迷茫，无法树立正确的社会观。对此，纺织工程专业思政教育需要呈现出区别于思政课程教育的特点，为学生提供具有时代性、专业性、系统性的思政教学特色。

2 针织设备与工艺课程思政教学元素的挖掘

为了满足纺织工程专业学生对思政教育的需求，我们需要在针织设备与工艺课程专业知识教学内容之外，开掘更多的思政元素，强化课程内容的梳理和知识的重组。借助恰当的教学形式，有效把握思政育人的效果。为此，我们可以从整体性原则出发挖掘相应的政治教育内容。根据课程教学特点和专业思政要求，我们可以从三个方面进行针织设备与工艺课程思政元素的挖掘。

2.1 以历史发展为鉴，增强学生的专业使命感

搜集汇总针织工业的发展历程，剖析其经济发展的特点和历程，让学生了解针织工业的发展脉络。针织工艺之所以历经千年而获得了新的生机，就是因为针织工艺技术的不断发展和技术革新给这项技艺带来的新的生命。针对中国历史发展的不同时期，针织技术取得的重要性代表性成果，将其作为思政元素融入到针织设备与工艺专业课程的教学体系中，剖析这些针织科技成果立项的时代历史背景以及广大科研工作者为之付出的努力和曲折经历，是构建“针织设备与工艺”课程思政内容体系的基础。让学生了解针织工业发展建设的艰辛历程，认识到落后就要挨打，从而提高自身对本专业的热爱和对祖国命运的关心。

2.2 以产业发展为依托，加强学生专业自信心

纺织工业是我国传统支柱产业，尤其是针织工业，因其产品具有多样性、高效性、多行业适用性等优势，成为国民经济中最重要的传统产业之一。但是，随着数字化网络化等高科技的快速发展，纺织工业慢慢地沦落成一个较冷门、社会认同度较低的专业，因此专业相关信息媒体宣传偏少，学生对专业的发展和就业前景存在疑惑，甚至觉得学习这个专业没法实现自我价值，从而对专业失去信心。然而在新时代发展背景下，材料、机械及电子等领域的前沿技术快速发展，将这些前沿技术与针织产业相结合，提升针织工业的高速化、智能化和高效市场应变能力，焕发出针织工业的新生机。目前针织设备几乎全部实现自动化控制与管理，并且在产品全成型智能化生产方面，电脑横机、圆机、袜机以及经编机等都得到了飞快的发展。在教学过程中，发掘和汇总针织工业发展及针织的科技成果，让学生了解针织工业的发展进程和产业的优势，从而提高学生对针织行业的信心，从而吸引学生学习针织设备与工艺课程的兴趣。

2.3 结合时代需要，开拓创新，增强社会责任意识

“国家中长期教育改革和发展规划纲要”强调：高等教育要着力提高人才培养质量，增强社会服务能力，强调人才培养要适应社会需求；同时，社会人才需求推动着高等教育教学观念的变革和教学模式的改革。但是，从用人单位的反馈和社会对大学生能力调研实际现状方面的信息仍显示，高校人才培养还难以适应社会的需要。学生在校学习的专业知识和社会实际需要不能很好地衔接上，再加上学生对纺织工程专业就业前景的迷茫，学生的学习积极性大大降低。这要求老师们在进行专业知识传授时，务必要加强课程教学改革，挖掘专业课程思政元素。比如在“针织设备与工艺”课程中，要结合社会对针织专业人才的需求特征，进行课程教学内容的改革，同时，在教学过程中，要进行针织技术创新案例的整理，列举针织技术在社会需求和创新发展总的应用，让学生感知针织技术的价值和社会需求，从而提高学好针织技术服务社会的责任意识。

3 针织设备与工艺课程思政教学实践

3.1 重视课程思政对树立正确职业观的作用

纺织工程专业思想政治教育能够有效引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生在学习中获得高尚的品质，面对问题和困难有较强的意志力。当道德品质成为学生的立身之本时，学生便能够成为德才兼备的综合性人才。因此，优质的思政教育有助于规范学生的行为，增强学生的是非意识，在崇高思想的感召下，担负起民族复兴的责任。对于纺织工程专业的发展而言，更是要帮助学生树立正确的思想认识，在专业化发展的道路上，选择正确的发展方向，成就美好的人生。在“针织设备与工艺”课程思政教学过程中，针对课程知识点，教师解读一些与专业联系密切的经典著作和人物事迹，让学生了解专业发展的历史，树立正确的道德观和职业发展观，有效引领学生的未来发展。

3.2 课程思政紧扣社会对专业人才的需求

教师承担着教育者的使命，需要以身垂范，发挥榜样示范作用。教师在工作中要提升自身的专业技能和专业素养，清晰了解社会对你所从事的专业人才的需求，结合专业技术要立足市场的思政教育，让学生理解所学内容的目的和意义。在“针织设备与工艺”课程教学中，教师结合闽江学院地方应用型高校人才培养特色，“立足福州、面向市场、注重质量、突出应用”的办学宗旨。课程后期的综合实践环节的教学设置，要求学生针对福建针织产业发展特色和市场需求，对针织设备和针织工艺进行调研汇报，根据学生的兴趣不同，给出三个主题“针织设备智能化提升”“针织工艺技术攻关”与“针织产品开发需求”，让学生展开调研实施，然后分享交流。通过主题实践，让学生清楚地了解针织行业对他们能力的要求，从而在后期的专业课程学习中更有针对性和主动性。

3.3 课程思政提升社会责任感和职业自豪感

教师在专业课程教学中，除了讲授专业基础的知识点之外，还要注重学科前沿资讯的讲解，包括介绍该领域的最新科技、国内外的研究热点、最新的研究成果以及研究瓶颈等，引领学生对学科产生好奇，激发他们去探究，去钻研，培养学生的专业素养和科学创新意识，提升社会责任感。同时，在教学过程中，也要善于结合社会需求和时事政策，引领纺织技术发展方向。例如在“针织设备与工艺”课程教学过程中，正好发生全球突发新冠疫情，在这艰难时期，全球各行各业为了抗疫成功，发挥这各自的努力。在“针织全成型技术与产品开发”这章学习课程中，结合当前全球抗击疫情的紧张局势，恰如其分地增加课程思政教育，让学生探讨针织技术在抗击疫情中的应用实践。以两个主题让学生展开讨论，主题一：全球抗“疫”，我们针织技术可以做什么贡献呢？主题二：全球抗“疫”针织技术的应用。做到思政案例鲜活，贴近生活、贴近专业，符合社会现实需要，提升学生的职业自豪感。

4 总结

在新时期，高校专业课程思政教育的内容和教学方式决定了教育的效果。高校要做好思想政治工作，就必须立足中国国情，明确历史使命，因事而为，开展专业课程思政元素的挖掘和课程内容的教学改革。在思政教学实践中，做有心人，注重专业技术内容与课程思政内容、德育元素融合衔接，发掘社会鲜活案例，来增强学生的爱国情怀和职业自豪感，努力做到寓思政于教育教学全过程。