新时代高校班主任工作的核心与挑战

左青松 杨 光 陈 源

（扬州大学农学院 江苏·扬州 225009）

“推进素质教育，创新教育方法”是十八大以来习近平总书记对教育工作提出新要求，也是提高人才培养质量的根本途径。站在新的时代新的历史方位上，党的十九大开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。报告特别强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，人才资源是我国在国际竞争中重要的潜在力量和后发优势。高校作为人才输出的重要阵地，“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”是高校需要回答的时代命题。坚持社会主义办学方向是高校办学立场，紧扣立德树人根本任务是教育工作者职业使命，高校班主任在实现立德树人这一根本任务中发挥着极其重要的作用。

班级是一种教学组织形式，学校教育的基本单位，也是最小单位。班主任是班级的管理者、领导者和协调者，是大学生健康成长成才的指导者和引路人。在新时期，随着国家对人才需求的改变，社会价值观的转变，大学生群体的内在变化，作为高校学生工作毛细血管的班主任，其工作核心与内涵也在发生改变，并面临新的挑战。

1 营造良好的班风—班主任工作的难点

班级是大学生学习、生活、活动和社交的主要场所，积极向上、令人愉悦的班风对大学生个体的成长至关重要。一个班级班风不正，同学之间钩心斗角，学生宝贵的精力就会浪费在不该浪费的地方。营造良好班风的前提是班级同学对所在的班级具有认同感、身份感、归属感，作为班主任如何让同学们增加班级认同、增强班级凝聚力、减少班级不确定因素，主要体现在班主任处理班级事务是否存在差异化对待。

对于班主任而言，营造良好班风的基本原则是公开、公平、公正，控制私心。一个班级的学生来自五湖四海，学生之间禀赋不同、性格不同、心态不同、形象气质不同。甚至有的学生家长有背景，有的家长善公关。这些现象难免会影响班主任对学生的喜好和态度。正如习近平总书记提出的“让每个人都有人生出彩机会”，让学生享有平等的发展权是班主任工作必须把握的原则。有些班主任按个人喜好和家庭背景对学生区别对待，甚至将发展机会私相授受。事实证明，缺乏公平公正是班风不正的主因，也是班主任权威散失的主因。特别是在学生干部选任、评奖评优等环节中务必遵循公开、公平、公正的原则，控制个人喜好和私心，以事实说话，以实力说话，以人心向背说话，方可赢得学生的尊重和信任。

营造良好班风的关键时期在一年级，特别是新生入学后的一段时间。新生入学后，面临着时间观念的转变、学习方法的转变、生活模式的转变、人际关系的转变，这个阶段可塑性最强。班风一旦形成和固化，后期再想改变难度很大。新生入学伊始，彼此之间缺乏了解，选举班委的时机尚不成熟，通常会成立临时班委负责班级运转。临时班委对班风的形成至关重要，组建高水平的临时班委，会让班级的后期工作事半功倍。班长是一个班级的核心，物色好的班长，是良好班风的开始。党的十九大报告中明确指出教师应坚持教书与育人相统一，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，育人的根本在于立德，班主任在初期选任班长的原则应以德为先，能力次之。德主要体现在正直公平、包容坦荡、敢于担当。能主要体现在沉稳干练、思路开阔、亲和力强。班主任需要投入时间和精力查阅过往履历、观察军训表现、个别谈话、同学反馈等，慧眼识珠。有些班主任对临时班长选任的重视不够，选择的班长德能不备，导致班级人心涣散，班风日下。

经过一时间的磨合与共处后，彼此之间有了深入了解，班主任就要还权于学生，举行公开竞选，产生受到同学广泛认可的正式班委，履行班级管理职能。之后班主任可逐步淡出班级的具体事务，学生的事情尽量让学生自己决定，以此来提升同学们的班级认同。但这不代表班主任从此不闻不问，放任自流，而是时刻把握班级动态，对班委工作适时进行指导和纠偏。

2 形成良好的学风—班主任工作的要点

学习是学生的第一要务，在“两个一百年”的奋斗目标下，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。作为高校班主任，要把育人方向同国家发展的目标和需求紧密结合，培养经济转型升级所需的创新型、实用型、复合型人才。习总书记曾寄言中国青年要心系国家、心系民族、知行合一、学以致用，以青春梦想和实际行动为实现中国梦作出更大贡献。

大学阶段的学习是广义的，不仅包括文化知识的学习，还包括工作能力的学习，社会经验的学习，人文修养的提高等。实践证明，拥有良好学风的班级，最终涌现的人才数量会明显增多，人才质量也会普遍提高。对于独生子女一代，通过学习改变命运的动机越来越弱，普遍存在学习动力不足的现象。高中阶段的学习大都以被动学习为主，以考上大学为目标。考上大学以后干什么，未来的人生之路怎么走往往考虑不多，老师和家长为了避免分散学习精力，大多也不会提及。没有明确的人生目标，就不会有强烈的学习动力。大学生入学后，班主任的首要工作就是引导学生进行人生规划，树立明确的人生目标。当然，由于阅历有限，有些学生对未来的设想还停留在初浅阶段，但什么样的目标并不重要，重要的是要有目标。大学四年浑浑噩噩，虚度时光，遗憾终身的例子举不胜举。

有了明确的人生追求，下一步要引导学生进行学习规划。如何实现人生目标？通过工作、考研、创业，还是其它方式？达成这样的目标需要具备什么样的知识和能力？在什么样的时间段，通过什么样的方式可以获得这些知识和能力？这些都需要细化和明确。做到了这些，学习自然有了动力，班级学风自然浓郁。

对于班主任而言，除了要开好班会，进行总体动员，还需要和每一个学生深入交流，准确把握其心态，激发其斗志，点燃其梦想的火苗，帮助其制定切实可行的学习计划。有了目标，有了规划，并非大功告成，还要经常引导学生回头看、向前看，防止松懈。特别是入学第一学期是学生挂科的高发期，更不可大意。

3 实现精神交流—班主任工作的升华

教育部在《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》中指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量”。《意见》并未对班主任和辅导员开展学生思想工作进行明确分工，但在实际操作中应有大致的分工与互补。辅导员工作多集中于思想政治教育、道德教育、法纪教育、安全教育等，通常体现管理者的角色。班主任更多关注于学生的理想抱负、人生困惑、心理健康等方面，用自己的人生阅历与道德涵养影响学生于无形，担当亦师亦友的角色。大学生正处于心智模式形成的关键时期，如何引导大学生正确地看待世界、认知生活、成为自己，对于教育工作者来说是个极为重要的命题。高校班主任要做到言传与身教相统一，做学生锤炼品格的引路人。

师者，所以传道，授业，解惑也。一千个学生有一千种想法，一千个困惑。唯有迷思解开，方向点明，人生方能海阔天空，鸟飞鱼跃。当下大学生的个性越来越鲜明，思维方式越来越多样化。高中阶段老师和家长关注的焦点往往局限于成绩，少有人走进他们的精神世界，学生也渐渐习惯于自我封闭。工作实际中，学生主动找老师袒露心声者少，更多地需要老师主动去接近他们，了解他们，倾听他们。唯有成为他们的朋友，方能走进他们的世界，唯走进他们的世界，方能做真正精神的交流。

意大利著名教育家蒙台梭利指出“当成人放弃对孩子的压制，试着去研究和了解他们精神世界的外在表现时，就能清楚地体会到他们的内心世界远比成人认定的要丰富而成熟得多。”当成为他们的朋友，听到他们内心的声音，就会发现每一个貌似平常的生命背后都有精彩的故事，每一个看似奇怪的想法都有值得尊重的地方。尊重他们，并且力所能及的提出更多思考和看待问题的方式，推心置腹，润物无声，从而达到班主任工作的更高境界。

4 实现从虚拟回归现实—新时期班主任工作的挑战

虚拟网络世界是现实世界的反映，现实是虚拟的基础。大学生在现实世界中没有获得更多的参与感与获得感便会从虚拟网络世界中寻找所谓的“自由主义”，实现幻想中的“物欲充实”。现实客观世界是复杂的，大学生往往希望借助虚拟网络世界达到心灵上的慰藉和满足，并逐渐形成精神上的依赖。当下大学生花在由网络社交、网络游戏等构成的虚拟世界的时间越来越多，有些甚至沉迷其中，“低头族”“拇指族”“数码族”成为新常态。虚拟世界投入的时间多了，现实学习中投入的精力必然减少。必须认识到，现实努力才是未来人生的基石，让学生从虚拟回归现实，清晰地认识现实世界是虚拟世界的基础已成为新时期班主任工作的挑战。

4.1 唯有让现实更精彩，才能让学生从虚拟回归现实

大学校园生活看似丰富多彩，各种活动一个接着一个，各种协会五花八门。但不可否认，有不少活动流于形式，为了任务而开展，为了领导而开展。真正立足于学生发展的活动有多少，真正能够感染学生的活动有多少，真正能够锻炼学生的活动又有多少？久而久之，学生也就习惯于忙于应付，人在心离。体育比赛可以锻炼体魄，社会实践可以感知现实，名著名片可以丰富精神。不是现实不精彩，而是现实脱离了现实。

4.2 引导学生认清网络的工具属性

在信息爆炸的时代，网络在知识传播和世界认知上具有不可替代的作用。但必须清楚地认识到，网络是由现实中的人利用科技与创新思维创造的，为现实世界服务的工具，而不是人生的最终目的地。

4.3 提高校园活动的可参与性和趣味性

网络游戏之所以能将人们牢牢吸引，关键在于其具可参与性和趣味性。可参与性让大学生在虚拟世界实现自我，找到存在感。趣味性让大学生自觉加入，乐此不疲。因此，班主任在开展班级活动时，将可参与性和趣味性元素借鉴其中，从而提高校园活动的吸引力与参与度。现实活动参与多了，心灵之窗便会一扇扇打开，大学生与虚拟世界则会渐行渐远。

“遇到好老师是人生的幸运”，相信这里所讲的老师一定包含班主任在内。高校班主任大多由业务教师兼任，在教学、科研任务繁重的情况下，担任班主任是一项“良心”工作，更是一种担当与责任。