初中语文教学中传统文化的渗透

朱世伟

（山东省日照第三实验中学，山东 日照 276800）

传统文化形式多样，内容丰富，经过长期的历史发展而积累沉淀下来，对国民的精神气质影响深远。随着经济社会的发展，人们的生活环境发生了很大的变化，思想观念呈现多元化的特点，在物质生活水平不断提升的过程中，传统文化却逐渐受到冷落，一些优秀的传统文化濒临消亡的危机。在这样的形势下，越来越多的人呼吁保护和传承传统文化，作为人才培养的重要基地，学校教育也有必要承担传承传统文化的责任。与此同时，当前国家对初中语文教学也提出了新要求，学生不仅要掌握语文基础知识，还要形成积极的人生态度和价值观，吸收民族文化的智慧。所以，初中语文教师要将传统文化与语文知识相融合，潜移默化地提高学生的文化素养，促进学生综合素质的提升。

一、在初中语文教学中渗透传统文化的重要性

（一）提高学生的文化素养

我国传统文化内涵丰富，潜藏丰富的智慧和人生哲理，对学生的成长有很大的帮助。因此，初中语文教师有必要把传统文化知识融入到课堂教学中，结合学科特点发扬传统文化的精髓，让学生能够提高思想道德情操，增强社会责任感和爱国意识，形成正确的人生观、价值观和世界观。经过长时期的文化熏陶，学生能够感悟到传统文化的价值，自觉成为传统文化的探究者和传播者。

（二）提高语文学习水平

对初中语文教学来说，学生不仅要巩固已有的语文基础和语文素养，还要进一步深入学习，为更高阶段的学习奠定基础。在新课程改革的背景下，初中语文教学也在积极寻求改革路径，把传统文化融入到语文教学中，能够激发语文教学的活力，推动语文教学改革。具体来说，传统文化的渗透，具有以下优势。第一，可以丰富语文教学的内容。目前初中语文教材还局限在教材上，紧抓语文基础知识和课文的细节，对于其他知识内容涉及较少，学生的语文应用能力不强。在教学中增加传统文化的内容，启发学生发现身边的传统文化现象，突破教材限制，更加深入地进行语文学习。第二，促进语文核心素养的培养。核心素养是新课程改革的重要内容。在初中语文新课程标准中，明确提出语文学科具有多重功能，要培养学生增强民族文化认同感，形成良好个性和健全人格，这些内容在传统文化中有所体现，对培养学生的核心素养有很大帮助。第三，能够推动语文教学的创新。传统文化形式丰富多样，激发教师采用多种多样的方式进行教学，探究传统文化和语文知识结合的多样路径，提高学生的学习积极性。

二、初中语文课堂上传统文化教育现状

（一）教师文化素养不足

课堂教学过程中，教师的角色非常关键，语文老师是课堂的引导者和讲授者，必须具备优秀的文化素养才能做好文化传播的任务。特别是传统文化融入到教学中时，对语文老师的传统文化水平提出了更高的要求。初中语文教师要深入理解传统文化，明白传统文化的内涵和精髓，才能将传统文化巧妙地融合到课堂教学中，让学生能够快速理解和接受教学内容。但是，当前语文教师队伍参差不齐，一些教师自身的文化素养有待提升。一方面，有些教师没有认识到传统文化对语文教学的价值，没有充分阅读传统文化经典，认为掌握好语文专业知识和教学技能就足够了。另一方面，语文课时多、任务重，教师忙于备课、上课、批改作业，很多语文教师还兼任班主任，没有太多的时间学习传统文化知识。由于语文教师的传统文化素养不足，教学实践中很少讲授传统文化知识，讲解时不够深入，与教材内容融合方式比较生硬，传统文化在语文课堂上的教育效果不佳。

（二）忽视传统文化教育

传统文化历史悠久，有些内容与学生的实际生活联系不够密切，学生难以理解，因此，教师需要运用合适的教学策略。当前很多教师没有制定科学合理的教学计划，在讲授时选取的传统文化类型重复，内容单一，学生很容易厌倦。传统文化的课堂教学方式单一，只是以教师讲解为主，教师在讲授时大多照本宣科，没有联系学生的实际生活去挖掘传统文化的价值内涵。另外，传统文化教育是一个长期的过程，教师应抓住机会进行融合教学。但是在应试教育的束缚下，语文教学还是以考试为指向标，对考纲的知识讲解深入细致，考纲外的往往较少涉及。同时，一些教师还没有认识到传统文化教育对学生语文学习的重要意义，没有结合教材补充一些传统文化知识，即使有所涉及，教师也只是进行浅显的介绍，没有抓住本原。所以，传统文化教育在教学实践中多数以诗词和文言文的形式展开，对传统文化教学缺乏系统规划。

（三）学生缺乏学习兴趣

初中生追求新潮，思想认识不够深刻，大多数人误认为传统文化就是那些古文书籍中的晦涩深奥的道理，更乐意学习网络文化，对传统文化缺乏兴趣，更不要说主动学习研究传统文化。学生如果对传统文化不感兴趣，他们就不会主动去发现生活中的文化现象，传统文化在课堂上的渗透非常困难，学习效果也不够理想。同时，教师大多以说教形式讲解传统文化，那些上位、高深的道德理论说教难以博得学生的喜爱，学生对教师大家长式的说教习以为常，难以激发深刻的感触。讲解过程中，缺乏内容支撑的精神理念与学生的日常生活相去甚远，学生难以理解，更不愿意进一步学习。

三、初中语文教学中传统文化的渗透策略

（一）激发学生兴趣

在兴趣的助推下，学生能够更加主动学习知识，深入探究相关问题。传统文化教学中，教师要把握学生的心理特点和性格特征，一开始选择一些贴合学生实际生活，容易理解且富有趣味性的传统文化知识，激发学生的探究欲望。为了让学生主动参与到课堂中，教师不能一味采用灌输式教学方式，而要增加师生互动，提出一些启发性或者开放性问题，引发学生的认知冲突，从而在教师的引导下探求满意的结果。另外，教师要认识到传统文化的形式多样，传统文学只是其中的一部分，传统节日、戏曲和建筑等也是传统文化的重要组成部分，也蕴含深厚的文化底蕴。对于这些内容，传统的讲授方法难以让学生领悟到其中的深意，教师可以借助多媒体设备，让学生调动多重感官直接感知传统文化，这样也能更深入体会传统文化的内涵。例如在学习《苏州园林》这一课时，教师可以向学生展示苏州园林的图片或者视频，体悟到园林中蕴含的美学理念和建筑智慧，增强文化自豪感和自信心，激发思维去发现探索更多的传统文化，自觉为文化传承做贡献。

（二）挖掘区域文化资源

我国地大物博，因地理环境等差异，各个地方的文化传统也有差别。地方文化传统是非常宝贵的教育资源，把区域文化带进课堂中，有助于学生理解文化的发展和变化过程，明白文化和社会变迁的关系，同时扩大区域文化的影响力。例如在学习民间神话故事的内容时，教师可以向学生展现地方的神话故事或民间传说，启发学生去观察和体验身边的传统文化现象。在学习传统建筑的单元内容时，可以向学生介绍本区域拥有较久远历史的建筑和历史古迹，并鼓励学生去实地考察，感受传统建筑的特点。在红色革命老区，教师可以结合当地先烈的英雄事迹进行教学，感受到爱国主义在一代又一代人身上的传承，从而激发学生的爱国热情，树立正确的价值观。区域文化融入到了学生的日常生活中，学生更容易产生情感共鸣，对相关文化的感触更深，因此，语文教师要充分利用好区域文化资源，联系学生的实际生活，激发他们的求知兴趣。同一地区的学校可以联合起来，共同开发校本课程，把区域文化知识编成语文拓展阅读书目。

（三）挖掘教材内容

人们对传统文化的保护意识加强，语文教材也相应做出了调整和改编，融入了更多传统文化的知识。因此，教师在教学时，要深入分析和研究语文课本，认真进行备课和教学设计，从课本内容中挖掘出传统文化的精髓，设计并实践传统文化的教育目标。在备课时，教师也要团结互助，就传统文化挖掘问题开展研讨会，共同分析教材内容，探讨传统文化渗透的方式方法。教材内容中，最典型的传统文化知识是诗词和文言文，直接在字词上呈现出传统语言表达的特点。教师也要注意到，正因为诗词和文言文的表达与当代语言表达差别较大，晦涩难懂，学生容易感到厌烦，从而增强对传统文化知识的抵触情绪。所以在教授诗词和文言文时，可以发掘背景性知识，创设情境，把学生代入到作者所生活的背景下去理解课文内容。这样一方面可以排解学生在字词学习过程中的无聊感和厌烦感，还能帮助学生理解课文内容，更深刻体悟到作者想表达的思想感情。古诗词是传统文学中非常重要的组成部分，寥寥数语却蕴含丰富的情感和精神品质，是传统文化教育的优质资源。教师要用准确的语言向学生传达诗词中描绘的情境，帮助学生提高共情能力，体会到作者不屈服的精神和高尚的情操，让学生认识到不屈意志的可贵，从而自觉在生活中磨炼自己的意志，乐观豁达地面对生活。

（四）培养阅读习惯

语文教学中，培养学生的阅读理解能力是一项非常重要的任务。传统文化教育，完全可以以阅读教学为切入点，借用多样的形式来达到教学目标。首先，可以进行比较阅读。语文课程非常重视古诗词教学，教师可以把同题材、同作者或者同时代背景的古诗词放在一起对比阅读，提高学生的阅读理解能力，感受到古诗词的精巧之处。比如在教授《江城子·密州出猎》这一课时，教师可以向学生展示另一位宋代著名词作家柳永的诗词作品，如《雨霖铃·寒蝉凄切》，让学生感受到豪放派和婉约派词作的差别和各自的魅力。其次，可以进行扩展阅读。语文教材选取的一般是经典和具有重要教育价值的课文，对于传统文化教育来说，这些素材远远不足，还需要进行补充和扩展阅读，才能提高学生的认识深度，打开阅读视野。在学习完《论语》这一课后，教师可以开展一个阅读分享活动，让每个学生回去摘抄两则课本之外的《论语》的句子，并且查找释义。在分享活动上，必然有学生摘抄了不同的内容，学生之间相互交流，共同学习，能够分享各自的心得体会，从不同角度理解知识。另外，教师要鼓励学生利用课余时间广泛阅读与传统文化有关的书籍，给学生推荐优秀书籍，让学生在阅读过程中提升对传统文化的理解和认识，推动阅读教学质量的提高。

（五）增加实践活动

传统文化的渗透不能单纯讲解理论知识，还要辅之以实践活动，让学生在实践过程中感受到传统文化的魅力。教师要结合教材内容，围绕特定的主题设计实践活动方案，合理利用博物馆、图书馆等公共资源，让学生能够积极进行实践体验。例如，在学习《屈原》这一课前，教师可以让学生查找相关资料，了解屈原的生平事迹，学生通过自主学习，能够感受到屈原的爱国精神；结束课时内容后，教师可以组织学生表演这一话剧。做好充足的前期准备，屈原在学生心中的形象更加立体，对屈原所处的时代有更深刻的认识，表演时更加得心应手。通过表演，学生能代入到课文中描述的情节中，感知到屈原在黑暗的时代环境里依旧不屈的高尚品格和爱国精神。又例如，教师可以组织学生参观博物馆、名人故居和历史文化公园，引导学生传承精神文明，提高思想道德水平。给学生布置写作任务时，也可以抓住一些传统节日的契机，让学生观察传统节日中的风俗习惯并且参与其中，然后把自己的经历和感受写下来。丰富的实践活动，让学生学会在生活中学习和思考，不断提高自己的思想认识和综合素养。

四、结语

综上所述，随着教育事业的发展进步，学校教育越来越重视培养学生的综合素质。将传统文化渗透到初中语文教学中，能够让学生拓宽知识面和学习视野，充分认识到传统文化的魅力，更好地理解语文知识。教师需要认识到传统文化的教育意义，创新教学方法和教学策略，引导学生深入学习传统文化知识，激发对传统文化的探究欲望，从而实现传承传统文化，提高学生综合素质的目标。