数学文化普及对当前小学数学教育发展的重要意义

付选玲 宋芳萍 吴楷碟 黄 桢

（嘉兴学院 浙江·嘉兴 314200）

“数学文化”内涵丰富，具有深刻的理论指导意义与教育意义，它还与我们的生活息息相关，具有较强的现实针对性，许多事件的发生都离不开数学文化中各项精神的指引；但是目前随着升学压力增大等因素，许多教师和学校在多方面因素的驱动下更倾向应试化教学，导致在小学数学课堂中，教师对于“数学文化”并未做系统深刻的传授，而只是将数学固化为如何取得高分这一层面上，并未将注意力转到如何提高学生数学素养这一精神层面上；为了更好的使小学数学教师在课堂中能够渗透相关数学文化素养，并加强数学文化的宣传和普及，笔者对教师应如何在当前教育现状中提升学生素养进行思考并提出相关建议。

1 学习数学以及领悟数学文化的重要性分析

1.1 数学比重较大，基础性要求高

都说“得数学者得天下”，从功利性角度看，数学成绩在学生学习生涯中占比较大，取得高分对于学生成绩排名具有很大程度的影响；而且数学难度系数也较高，这往往涉及学生心思的缜密读、解题思维的活跃度等。小学数学处于基础性的萌芽阶段，带给学生更多的是启蒙意义上的教学；在整个数学教学历程中，基本数学知识就像建房地基一样，对学生是否能进一步理解更深奥理论知识起着决定性作用。

1.2 思维活跃度高，具有实用价值

学数学对于培养思维能力也很有好处，数学作为现代理性文化的核心，提供了一种思维方式。按照这种思维方式，数学使得各门学科的理论知识更加系统化、逻辑化。其实，数学文化是一种逻辑缜密、富有深层含义的文化，它体现了一种真正的求真求实精神，一种毫不保守的创新探索精神，一种奋力前行的上进精神。如果专业研究者没有这样坚持不懈的探索精神，很多社会中存在的复杂问题也难以得到较好的解决，社会进步或因此滞缓甚至受阻。

1.3 逻辑思维性强，紧密联系生活

面对信息泛滥的时代，各式各样的信息充斥着人们的生活，公民需要擦亮双眼去分辨信息是否正确，这就需要较强的逻辑思维来加持。中、小学数学教育最主要的目的之一，应当在于提高学生的逻辑能力。因此数学作为一种“思想的体操”，应该是中、小学义务教育最重要的组成部分。如何培养学生的逻辑思维能力，也是当前教师所要思索的重要问题之一；这也可以为教师检测个人综合能力是否过关提供平台，督促自身不断学习新知识、新思想、新文化，为我国教育事业提供一定的贡献。

1.4 提高关键技术，促进国家进步

数学实力往往影响着国家实力，世界强国必然是数学强国。人类早在很早的时候就明白，数学对于一个国家的发展至关重要，发达国家常常把保持数学领先地位作为他们的战略需求。科技对现代生活的影响日益增大，无论是手机等电子娱乐产品，还是冰箱等家用电器，究其本源，数学在其中发挥着至关重要作用；比如现代的大数据分析，为了更加符合当代人的生活乐趣，平台会对顾客进行电子画像了解，通过各项数据分析以及程序设定来了解并满足顾客需求，这一切都是数学在背后提供着关键的技术。

2 当前小学数学教育存在的问题

2.1 单一课堂模式，缺乏教学趣味

对于教师来说，小学数学知识点以及题目都较为简单，难度系数较低；有时教师会采用自己的思维进行教学，进而给予学生较大的压力，学生难以很好的吸收教师给予的新知；尽管学习新事物能够在一定程度上满足学生的好奇心和求知欲，但是如果没有让学生深刻体悟到知识本身切实的内涵，唤起学生内心的学习渴望，那么教学效果甚微。

教师缺乏对学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解决能力提高的重要性的认识，不将教学重点放在如何培养学生自主探究、自主发现问题并主动找寻解题方法的能力上，故而使得课堂模式逐渐单一化、刻板化、模式化，大大降低了学生学习趣味性，导致学生情感体验比较欠缺。

2.2 学生主体性弱，教师主导性强

当前教育越来越倡导“学生本位”教育观念，作为课堂的主体——学生，在课堂中扮演着重要的角色。但是在实际教学过程中，教师更偏向于主导课堂，致使学生很少进行小组讨论，导致集体合作意识淡薄，团队协作成为一大难题；同样，学生交流共享平台搭建不完善，个人对概念等表层学习存在困难，这往往会降低学生间的互动性，也会使得学生思考僵化，学生的主体性无法更好的体现，情感目标较难达到。

2.3 技术设备充沛，资源利用率低

随着社会经济发展，为了更好地落实各项教学方针，促进教学工作的顺利进行，国家的教育投入资金也在不断加大。但是面对高技术含量的设备，一些教师并未将其充分运用起来，一方面可能是设备了解不够，操作方法未掌握；另一方面，一些教师教学仅需口述方法学会做题，无需设备加持的观念根深蒂固。

故而在教学过程中，学生对知识的认识也不够直观，对事物的变化过程认识不清晰，从而影响了小学数学教学的效果。面对类似几何图形变化这样的抽象化的数学问题，许多学生的抽象思维不够，导致理解起来相对困难，故而不利于学生进一步形成空间观念。

2.4 教学任务繁重，文化认识不足

为让孩子可以得到更好的教育资源以及教育环境，许多家长会给予教师和学生过多的课业压力以及心理压力。面对孩子成绩下降的情况，家长不仅会询问学生自身学习原因，还会责问教师教学方法是否存在问题，从而导致教师心理压力逐渐增大，教学任务变得繁重，难以再花较多的时间精力在精神层面上对学生加以引导；再加上教师对数学文化的认识和理解存在着偏差，没有找寻到更好的方法去解决这一难题，进而使数学文化在小学课堂中的角色也变得微不足道。

3 数学文化在课堂中运用的措施及建议

3.1 充实课堂内容，加强教学乐趣

教师可以根据不同知识点针对性地搜集一些数学文化知识，可以是寓言小故事也可以是有关名人的事迹来丰富课堂。很多教师在课堂情境导入时总是依靠教材提供的内容，但是很难去开发出新的情境导入；那么教师就可采用当时当课教材中的名人故事来加深学生的印象；但是，在轶事收集的过程中，教师不仅要对该知识点形成较完整的体系框架，还要加深自身对数学文化的理解，便于将数学与数学文化的内涵以更为优良的形式在潜移默化中渗透给学生；对于学生来说，听到的奇闻趣事或者是名人轶事有利于加深其对该数学家以及数学理论知识的认识，引发他们主动去了解更多的相关内容，提升个人思想文化修养。

3.2 重视学生地位，增强师生互动

在教学过程中，教师要调整好个人心态，设计好适合的师生互动活动，加强与学生的关系，在富有趣味性的课堂中引导学生学习新知识、吸收新理念；同样，教师应该让学生作为数学课堂主体，促进学生数学综合能力的发展。例如在教学实际活动中或者学生遇到困难的时候，教师让学生带着疑惑去探寻解题的方法，帮助他们找寻“真相”。这样不仅培养了学生的思维能力，加深学生对于本堂课以及教学知识的理解，更是激发了学生的创造性，促进学生新的解题思路以及思考问题的角度产生。

3.3 挖掘隐性价值，培育正确观念

一个人是否拥有正确的价值观可以在为人处事中得到充分展现，一个人的品行端正才能在现实社会中站住脚跟。树立正确的三观是社会进步和人类文明进程得以发展的需要。正是因为如此，为社会奉献的人生才是最光辉伟大、最璀璨明丽的人生。

数学中存在着不少的数学名人，他们背后存在的丰功伟绩也值得我们学习；这就需要教师挖掘知识中隐性存在的数学文化，让学生看到名人身上的光辉，学习名人的优异之处，也让学生知晓这其中的来之不易；促进学生积极向优秀的数学家们学习，形成正确的世界观和人生观。

3.4 教师主动学习，提升培育意识

对踏入就业岗位教师来说，教师需要在本身课堂内容中多多加入数学文化的元素，结合本班教学实际制定合适的教学方案，在实际授课过程中及时调整方案，在环境的渲染下潜移默化地培养学生的数学文化素养。另外，教师也可多多参考其他优秀教师的课堂模式，在每堂课过后对发生的情况进行深刻反思；对于欠妥当的地方，可以进行相关记录，制定优化方案。数学文化素养的培育这一项艰巨的工作在未来有很长的一段路要走，首先需要注意的就是教师本身要明白数学文化所能带来的重要作用，只有自身从这个方向去努力才能有后续的发展；教师在学生心目中的地位较高，作为启蒙教师，更应该从小事做起，从身边做起，从基础做起，这样才能让学生切实体会到数学以及数学文化所带来的魅力。

4 总结

只有经得住沉淀的酒才能蕴含最纯正的酒香，只有经得住岁月打磨的人才能绽放出最耀眼的光芒，文化作为一种精神食粮，给予了我们太多太多重要的精神价值。

作为师范生的我们，应积极主动学习数学文化，明晰其中的道理，加深个人理解；遇到不明白的地方，和同伴们多多沟通交流，探讨相关方案，在说课和磨课中不断试用方案的可行性；另外，我们还要主动去体悟数学文化所包含的探索精神、进取精神和创新精神等优秀品质，向各位优秀人士学习，不断提升个人精神素养。在未来教学实际活动中，我们应在课堂教学中渗透理性思维，注重数学文化的普及以及熏陶，塑造学生健康的人格，促进学生全方位全面发展。

总而言之，数学以其深邃的内涵、博大的文化影响着人类发展的进程和人类的物质及精神生活，在人类生活中占据着重要地位。数学教师应从本质上对数学文化教育进行细致分析和思考，深入课文内容，把握教材本质，以育人为核心，积极探寻增强课堂趣味性的方法；密切联系生活实际，加深学生对数学以及数学文化的理解，使得学生在生活中也能学到不一样的数学。