高职院校机电类专业实训课程教学改革与实践

蒋 瑜 赵祈颀 陈思宇

（广西农业职业技术学院 广西·南宁 530007）

机电类专业一直以来都是高职院校的支柱型专业，大量学生在学习中掌握了机械、电子、智能控制等多种实用型技能，在毕业后成了各个工业细分行业的精英。当前，我国工业各个细分行业的自动化水平逐步提升，对机电类技能型人才的需求缺口也越来越大。高职院校机电类专业应当积极适应当前经济社会的变化，不断提升专业教学水平和实训教学水平。尤其是在实训环节，应当主动发现问题，对接好学生成长需要，积极开展课程改革，提升学生对现代化机电设备和机电工作的操控能力。

1 高职院校机电类实训课程改革的必要性

1.1 高职院校机电类实训课程的重要性

高职院校与普通本科高校相对比，最大的区别其实就是办学目的，高职院校就是为了培养出对各行各业工作有直接理解并能够熟练上手的技能人才。机电类专业是人才市场需求量较大，就业方向广泛的重要专业。对于这样的技能型专业，学生必须在高职院校学习的过程中掌握大量的理论知识和实践技能。而实践技能对于机电类专业学生来说尤为重要，因为这将直接决定学生的就业前景和社会适应性。因此，高职院校必须在开展机电类课程的同时重视学生的实训环节，切实提升学生综合能力。

机电类实训课程首先有助于学生将学到的专业知识付诸实践。机电类实训课程涉猎大量专业知识，由于往往要到对口的工厂或科研院所进行实习，这就比校内很多的实践教学更显综合性特征，也更加有利于学生成长。在实训环节，高职学生不但能够在实际动手操作中印证理论知识的学习，还能够及时查找自己的操作问题，并且在解决问题和困难的过程中加强对理论学习的掌握。同时，实训环节能够为学生毕业后走向社会提供良好的过渡平台，学生能够在实训过程中提前熟悉和适应工作岗位，对枯燥复杂的机电类专业知识树立信心，并且不断增强自己的能力。

1.2 高职院校机电类实训课程存在的问题

为了增强学生对机电类专业知识和相关技术的掌握，实训课程必须贴合专业教学实际，真正让学生热爱机电类专业，并且在实际动手中提升主动思考和解决问题的能力。当前，高职院校机电类专业实训课程虽然开展得如火如荼，但是呈现着分散性的特点。很多高职院校将学生输送到对口工厂或企业进行实训后，疏于后续培养，实训课程设计往往也流于形式，缺乏系统化的培养模式，大多学校都以实训企业的安排作为主要培养内容。具体有很多表现，一是实训内容存在一定的局限性和片面性。机电类实训课程是专业教学的重中之重，实训课程内容与大纲和学生成长需要有所偏差，直接影响到专业整体教学的效果；二是实训课程内容难度与学生掌握知识结构存在不符。例如很多二年级、三年级的机电类学生很少或者没有接触过先进自动控制系统，同时知识结构尚待优化，在一些知识层次较高的实训过程中很难透过表象看到本质，导致实训效果下降；三是学生对实训的不够重视。很多高职院校用心组织了实训课程，但是由于设计形式、鼓励内容、学生积极性不足等因素，实际取得的效果有限。

从高职院校的顶层设计来看，机电类课程涉及的学科较多，部分教学内容还存在着一定的学科交叉。目前，大多数企业和工厂在招聘员工时都希望其具有机械专业特长，也要掌握一定的电气控制技能，适应各类自动化设备的操作。但是，很多高职院校在校内的实验室和实训场地资源很难时刻紧跟工业的迅速发展，在教师队伍的建设上甚至也很难跟上复合型技能人才的培养需要。从教学实际来看，很多高职院校机电类专业仍然以传统的理论教学为主，为了保障课堂教学实践，减少了实训教学的课时设置。甚至部分高职院校机电类专业在排课上以理论知识课程为主，这就导致没有充足的时间让学生参加实训，甚至学生参加实训教学是在课余时间完成的，这也会直接导致专业知识学习和实训学习之间产生脱节，使学生轻视实训环节，降低学生的学习积极性。同时，很多高职院校的实训课程立足于每一门单独课程独立开展，而很少能设计出涵盖本专业综合课程体系的实训课程，把握不好各个专业课程之间的综合联系，不利于学生综合素质的提升。因此，作为老牌综合性实践性专业，机电类专业实训课程改革必要性非常明确，我们必须加强对课程设计和实践的思考，夯实理论教学基础，突出实训教学效果，培养社会需要的专业型人才。

2 机电类专业实训课程教学改革思路

2.1 主动重视实训课程，构建科学教学体系

高职院校要主动提升站位，从培养社会主义建设者这一高度出发，重视机电类专业实训课程，从顶层谋划实训课程教学改革。首先应当由学科负责人牵头制定机电类专业实训课程相关的教学文件，认真比对教学大纲和人才培养方案的要求，设计出符合自己学校实际情况的实训教学规范和实训教学考核办法。积极将实训课程单独设置为教学课程，安排较为合理的学分，积极配合理论知识教学，保证学生一阶段学习理论知识，下一阶段就能够参加充实的实践课程教学，及时温习理论知识，掌握实践能力，查找学习过程中存在的问题。在实训课程的学分设置上，尽可能采取独立学分，加强对学生实训成绩和实际效果的考核，绝不能只查看学生的实习报告或者只听实训负责人的汇报，必须要将学生实训的操作成果纳入考核范围。同时，要积极谋划对实训学生的考试，按照规定动作要求，规范实训教学内容、方式、手段以及考核方法。最后，还要加强对实训授课教师的监管和教学效果的评估，学校应当设置专人负责监督实训教学，采取不定时抽查的方式深入到实训课堂听课，积极与学生交流，采纳学生合理的建议，推动实训课程效果提升。

2.2 建设特色实训基地，优化实训教学方法

机电类专业知识涉猎广泛，单独某一个方向的实验室或实训场所很难满足学生实训需求。因此，高职院校应当积极争取资金和资源支持，有条件的可以在学校中积极整合实验室，可以细分出机电传动、自动化、冶金控制等专业性强的实验实训场所，夯实学生的专业实训基础，满足机电类专业各个方向的实训实习要求。同时，要根据专业教学实际，积极整合各类实训课程和项目，把理论教学和实训教学密切结合在一起，建立完整的实训体系。将机电类专业实训课程细分为基础、综合和拔高等类型，根据学生对知识的掌握程度和年级高低开展适应性强的实训教学，同时根据不同学生的知识结构使用差异化的教学方法。例如，针对基础实训课程，应当以教师讲授和亲手指导为主，让学生能够在基本的实训中夯实自己的知识基础。针对综合性实训，教师应当把实训课堂主体地位还给学生，在教学方法上主要以问题式和启发式为主，引导学生发现问题、探索问题、解决问题，让学生有独立的思考空间，从而逐步提高实践能力。而在拔高实训课程中，应当以工业或工程项目方式为主要教学思路，实训教师给予学生实训目标，让学生发挥主观能动性进行设计和操作，不约束学生的思维，提升学生的创新能力。

2.3 创新实训教学模式，提升学生综合能力

在机电类实训教学课程改革中，我们要不断思考目前存在的问题，创新实训教学模式，探索适合学生发展的道路，通过实训提升学生的综合能力。首先，高职院校机电类专业可以将实训教学与科研课题积极结合在一起，将教师正在研究的科研项目适当纳入实训环节，让学生参与到部分基础性实验和研究当中，通过实际的科研锻炼培养学生的实际动手能力。这样也能够让学生接触到机电类专业的最新研究方向，提升学生的研究能力和创新能力。同时，机电类专业可以积极改进原有科研设备和实训设备，为学生不断开发新的实训项目。这样不但能够降低实训设备在学生操作完成后利用率低的浪费问题，还能够让学生的实训紧跟机电类技术改进潮流，在多样化的科研实训中提升学生的操作能力。此外，高职院校还应当加强校企合作实训力度，挂牌建立长期合作的实训教学单位，学生能够积极对接相关企业，借助企业相对雄厚的经济实力和生产基础，完成自身的实训课程和实习课程。在这个过程中，学生还能够尽早接触到用工企业，了解对口企业的工作情况和用工需求，确立在校学习的具体方向，有助于毕业后顺利就业。此外，高职院校还应当加强对教师队伍的建设，鼓励教师积极创新实训教学模式，开发新型实训项目，自主研发实训设备，积极引导学生树立学习的积极性和兴趣，达到教师水平提升和学生能力提升双向促进的效果。

3 结语

当前，高职院校机电类专业实训教学课程改革在摸索中坚强前进。我们应当在掌握实训教学难题的同时，把握学生实际需求，积极创新实训教学模式，开发新型实训项目，以学生能力提升和促进就业为根本，加快推动机电类专业实训教学课程改革。同时，要在专业实训教学的实践中反复验证改革方向的正确性，不断发现问题，破解问题，促进高职院校机电类专业实训教学水平的提升，为社会主义现代化建设培养复合型技术人才。