指导生命科学专业大学生参加创新创业竞赛的思考与收获

石 峰 孙少茹

（[1]石河子大学生命科学学院 新疆·石河子 832000；[2]石河子大学理学院 新疆·石河子 832000）

生物科学是一门以实验为基础研究生命活动规律的科学，专业实验性和实践性很强，因此培养学生的动手能力和实践技能显得尤为重要。学科竞赛是指在紧密结合课堂教学知识的基础上，多名学生以团队协作的方式，通过完成参赛项目来发现问题和解决问题，以培养学生的创新意识、实践能力和团队精神。近年来，教育部、省教育厅和各高校都很重视大学生参与学科竞赛活动。尤其是各类创新创业活动，2014年9月李克强总理提出了“大众创业、万众创新”以创新驱动发展的国家战略，引领了全国各普通高等院校的双创教育改革新方向。

石河子大学是具有“产学研”红色基因的兵团高等院校，是培养具有创新精神、责任意识、专业素养、协作品质、国际视野的适应社会发展需要的高级应用型人才的重要基地，在国内加强双创教育的背景下，石河子大学生命科学学院生物技术和生物科学两个专业调整了培养方案，将教学目标从传统单一的知识讲授转向培养学生创新创业能力和解决实际问题的能力与素养的方向转变，增加了创新创业能力培养培训模块，做到理论与实践相衔接。在这样的创新创业的大背景下，笔者于2016年以来结合自身的科研项目带领石河子大学生命科学的生物技术和生物科学的两个专业的本科生和生物化学与分子生物学的多名研究生组织成创新创业团队参加了多次国家，省部和校级的各类创新创业竞赛，获得优异的比赛成绩。结合当前比赛类别众多，赛制差别较大等诸多因素将这几年的收获与经验与诸位读者共享，抛砖引玉希望与各位读者共同学习，取长补短相互进步。

1 帮助大学生树立创新创业意识

石河子大学是边疆兵团高校，生命科学毕业生就业压力大、就业形势严峻，多年来我院毕业生本科就业方向以考取研究生继续深造为主，这几年在创新创业的大环境下，我们非常注重培养大学生的创业意识，采用环境塑造的方式，对大学生产生潜移默化的影响，让大学生对创业产生兴趣，自觉地为毕业离校后走上创业之路做好各项准备工作。具体的工作中，根据“互联网+”的特点予以创新，建立创新创业能力培养模块课程，加大思想教育，摒弃传统观念。生命科学学院应学生创新创业需求开设创新创业课程，用课程教育的方式宣传互联网技术、物联网技术以及云数据等等，介绍这些技术在应用领域中所发挥的功效，使学生打破创业的思维模式，技术视野得以扩展。其次，生命科学还增加创新创业指导教师，使学生对创新创业实践活动充满兴趣并参与到活动中，帮助大学生树立创业观念。

2 让大学生要积极参与到科研项目中激发创新能力

本人主要的研究方向快速免疫层析试纸技术的研发及其人畜共患病的应用，解决西北地区困扰畜牧业发展的重要疾病，在项目研究过程中与很多企业进行联合，帮助很多企业开发了快速检测产品，在项目实施过程中，项目组培养了多名具有创新能力的本科毕业生。石河子大学生命科学学院两个专业的学生在大三结束已经把主干的专业课程学完，同时，实验教学过程中学生已基本掌握了学习、动手能力，因此我们相信一名合格的生物技术专业的学生是可以参与科研项目，完成一定的科研指标任务的。在项目实施过程中，我们发现学生积极性很高，动手能力也得到很大提高，结合课程知识在短时间内就能完全掌握技术研发的要领，经过1-2年的专业培养，生物技术有了一定的创新能力，知道思想技术难点，知道查阅文献资料，更难得的是知道发现问题关键，我们非常欣慰发现学生的思维是非常活跃的。我们也积极开展研究讨论，本科生有时候也成为讨论的主导力量，解决了一些很重要的技术难题。

3 结合学科和科研优势让大学生进入企业培养创业能力

本课题组科研项目在实施的过程中与体外诊断试剂生产企业建立的紧密联系同时也给生命科学专业的大学生有机会进入到企业实习，对企业的产业链以及管理模式充分了解。生命科学学院与企业共同办学，也可以建立实训基地，在培养学生创业能力的过程中，教师与企业员工合作对学生予以指导，学生按照指导操作项目。对于各方面表现优秀的学生，有机会参与到企业科研项目开发中，学生将企业的资源充分利用起来学习创业，潜在的创业能力得以充分发挥，实践能力快速提高，同时创业的热情也被激发起来。另外，项目组成员包括本人也积极培训专业技术强的企业员工，在平时教学过程强化学生掌握一门技能尤其是在快速检测技术领域学生更有意愿去学习，在学生与生产企业面对面沟通交流，提出一些新的想法，企业的技术人员也可以介绍一些新技术，由此实现教材理论课本知识与实际操作的充分结合。如果学生的创业意愿比较强，高校可以让学生进入到企业中接受培养，学习沟通方法、提高应变能力、掌握管理方法，这些都是创业中需要具备的能力，同时了解企业的运营方式，不断积累社会经验。

4 构建大学生创新创业实践操作平台

大学生提出创业项目，学院、对口实习实训的企业进行初步评估和筛选，并将具有一定可行性的项目上报科研单位，由科研院所审核。如果符合相关条件，可以按照有关文件要求给予一定的启动资金。项目启动后，大学生团队还可以根据自己的需求寻找创业伙伴进行合作和发展。在这方面石河子大学每年都会启动一大批大学生创新创业训练计划并拨付一定的实施经费，在实施项目的时候，项目组指导教师积极发挥“互联网+”平台的作用，可以找到合适的对接企业实施转化，实现双赢。需要注意的是，我们不单单是实施了项目，在项目申报前鼓励大学生进行三下乡活动进行实地调查。在大学、学院、生产企业搭建的“互联网+”创业实践平台结合学生的实践和落地可以帮助大学生进行创业实践，培养其创业能力。

5 帮助大学生树立创新创业意识

石河子大学生命科学已经摒弃传统的人才培养方案，根据“互联网+”的特点予以创新，建立创新创业能力培养模块，对大学生实施动态化培养，根据学生的创业需要不断调整。学校还开设创新创业课程，用课程教育的方式宣传互联网技术、物联网技术以及云数据等等，介绍这些技术在应用领域中所发挥的功效尤其是在项目组的快速检测技术的领域，促使学生打破创业的思维模式，技术视野得以扩展。其次，生命科学学院还增加实践训练课程数量，使学生对创新创业实践活动充满兴趣并参与到活动中，帮助大学生树立创新创业观念。项目组成员定期开展创新创业讲座，明确创业与“互联网+”之间所存在的密切相关性，引入真实的案例，师生共同研讨“互联网+”创业方面的内容，使学生提高创新创业意识。

6 专兼职教师提供指导，培养中坚学生力量

各项创新创业竞赛的顺利开展及其在创新应用人才培养方面的优势发挥离不开教师的指导，尤其是优秀指导教师和具有生产经验的企业指导教师的指导。如何培养优秀的竞赛指导教师，让优秀教师真正成为科技竞赛与创新能力培养的保障是每个学院领导思考的问题，在这方面，项目组尝试专兼职教师队伍打造和聘请，并聘请企业指导教师或生产企业的技术工人参与项目的指导工作中，由教师、企业指导教师，技术工人组成大学生生物科技竞赛指导组、技能训练指导组和点评组，再发挥高校师资力量优势的同时，也聘请校外专家学者开设校内科学竞赛讲座，带动学生开展生物科学竞赛项目，锻炼学生的创新能力，提升其理论应用能力。在组织形式上应尽量多元，课内、课外相结合，为学生提供更多的创新创业竞赛机会。另一方面，石河子大学是西部高校，有很多对口支援高校，项目组通过技术交流，技术培训等形式积极与对口支援高校建立合作关系，并和内地高校建立合作关系组成指导组的指导创新创业竞赛，同时我们也发现了一批在创新创业活动有能力、有想法的学生，通过插班生的机会去内地高校学习交流，这批学生将来回到石河子大学是我们创新创业竞赛的中坚力量、主导力量对项目组活动国家级竞赛奖项是必不可少的动力。

7 完善激励机制，创新丰富竞赛形式

创新创业的竞赛形式应尽量多元，满足学生的科技竞赛及自我锻炼需求，增加科技竞赛的种类及频次。在2016年项目组团队参加“互联网+”全国大学生创新创业竞赛以来，还参加了挑战杯，创青春等各项竞赛，同时项目组指导教师还根据生命科学和纳米生物学结合的交叉优势，参加了全国大学生生命科学竞赛，全国大学生生命科学创新创业竞赛等多项比赛，均获得了优异的竞赛成绩。石河子大学开展的大学生科研训练计划，全国大学生创新创业训练计划并提供科研经费，结合每个项目组教师自己的科研经费，给每个参与竞赛的学生提供科研训练的空间和保障。在大学、学院、项目组以及生产企业表现突出，获得竞赛优异成绩的团队学生给予大力奖励，对于竞赛中表现优秀的学生，除了物质奖励外，更应该提供精神及发展层面的激励，为学生提供对外学习的机会，进入企业的机会等，调动学生参加生物科技竞赛的积极性，以激励为导向做好竞赛的普及与多元化。同时在石河子大学给优秀的指导教师、企业指导给予了奖励课时津贴，将来的职称评审、科研项目结题算作一项科研指标，年底评优等各个福利奖励，这对于参与项目各个指导教师也是一种鼓励和支持。

给予大学生创新创业各项竞赛提供良好的环境，奖励指导创新创业优秀的指导教师，促使生物类大学生对生命科学的兴趣，解决了生物各个程教学内容与实践相脱节的问题，提升了学生的创新能力和科学研究能力。开展高校尤其生命科学各类创新创业竞赛，对于培养适应社会发展的高素质“双创”人才具有重要作用，有利于提升就业质量，为兵团留人才，为兵团塑人才，为社会经济可持续发展奠定基础。