提高大学生自主学习能力的对策研究

李美兰 龚 伟 杨维鸽

（商洛学院化学工程与现代材料学院/陕西省尾矿资源综合利用重点实验室 陕西·商洛 726000）

21世纪以来，随着高等教育由精英式向大众化转变，当代大学毕业生就业难的问题异常突出。为此，国家努力拓宽就业渠道，如企业单位招聘、事业单位招聘、公务员招聘、特岗教师招聘、大学生村官选拔、支持边远地区志愿者选拔等，同时鼓励大学生自主创业，有效地缓解了就业压力。大学生完全按专业对口就业的局面被打破，大学毕业生就业的领域及岗位与大学所学专业关联度越来越低，而就业岗位对人才素质不断提出新的要求。为了就业或者升学，越来越多的大学生在完成专业学习的同时，不得不根据就业及升学取向，重新考虑自主选择学习内容，从而进行自主学习，发展与拓展自己的学业能力，以便毕业时拓宽就业渠道，提升就业竞争力。因此大学生的多元化学习需求自然形成。然而，高等学校计划内课程具有较强的专业性，不能完全满足大学生多元化学习的需求，大学生迫切需要采取自主学习方式，以适应自主就业以及升学考试的需要。

如何教学生学会自主学习，培养学生自主学习的能力成了现代高校素质教育和培养创新人才的重要环节。鉴于此种社会形势，教育部非常重视大学生教学质量问题。在2007年2月的“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中强调了推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力。要求采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。

虽然各个高校的新措施不断出现和实施，但是大学生目前的学习状况依然存在许多问题，令人担忧。主要表现在以下几个方面：

第一、不知道大学的生活该如何过，该学些什么？该干些什么？

回顾大学学习生活，许多人对大学前半部分时间的学习感到不满意甚至遗憾。有的学生甚至写到“就要毕业了。回头看看自己所谓的大学生活，我想哭，不是因为同学间的离别，而是因为什么都没学到，什么都不会。我不知，简历该怎么写，若是以往我会让它空白。最大的收获也许是熟悉了学校的环境、认识了几个新的同学及对什么都没有的忍耐和适应……”。这段文字道出了不少大三、大四学生的心声，给当时的微软全球副总裁、微软亚洲研究院创始人的李开复先生触动非常大。李开复先生建有“开复学生网”，他发现中国大学生更多的是对生活本身迷失了方向，他们每个人都充满了激情，却没有人指导他们，告诉他们去学些什么。

第二、在选择要学习的课程方面随心所欲。

自从大部分高校实行学分制学籍管理制度以来，很多大学生不会行使自己学习的自主权，在选课上出现了种种怪现象。他们要么是为了好拿学分，专选简单的课程；要么就很“功利性”，选择一些使用性特别强的课程；要么就“跟风”，别人选什么，我就选什么。2007年9月19日的《楚天都市报》报道：华中师范大学开设了一门选修课，竟然吸引了近2000名学生报名选修。华中师大教务处常务副处长刘建清说，由于选这门课的同学太多，学校开了四个班都无法满足需要。

第三、课余时间不能很好地利用和支配。

2007年8月，据中国青年报报道：部分高校的大学生对本校进行了课余时间利用情况调查，结果显示：该校学生对主修课程的学习上，有超过一半的学生在课余时间里每天平均学习不足两个小时，而每天平均学习时间超过四个小时的学生人数所占比重只有3.2%，有22.1%学生平均每天用电脑超过4个小时，男生在使用电脑的用途上排在前两位的分别是游戏和聊天，女生则是看电影和聊天。双休日的安排上更多的学生选择了睡觉、上网和逛街。

第四、沉迷于网络，网络成瘾成了部分大学生学习难以进行的障碍。

2012年9月，据新华网上报道：中科院心理研究所在全国13所高校的调查显示，大学生网络成瘾问题日趋严峻，80%中断学业的（包括退学，休学）大学生，都是因为上网成瘾。

针对以上出现的诸多问题，本文结合学生自主学习现状，仅就如何有效提高大学生自主学习的能力，简单谈几点看法。

第一、主要为学校方面的建议和对策。

在制度层面上，学校可根据自身的师资力量，尽量实行本科生“导师制”。让大学生们在学习上切实能够得到教师的指导与督促。教师的学术指导的任务是为学生提供一般性学术指导建议，如帮助学生理解学校的课程设置、规章制度；帮助学生制订和修改长期或短期的学习计划；帮助学生选择学习重点与范围（包括主修专业和辅修专业）；帮助学生利用校园内有用的资源，加强指导教师和学生之间的联系；向学生指出学习中可能遇到的困难等等，直到他们明确各自的专业和主攻方向。在具体措施上面，学校要多成立“学习指导”中心，可以免费给学生提供自我检测的自我认识和学习策略、学习风格的量表，帮助学生了解自己，让学生能够选择适合自己的学习目标和学习方法。多举行关于学习方法、技巧的讲座。加强实践方面和就业方面的指导。在资源建设上面，学校要进一步加强信息化建设，特别是图书馆的信息化建设。图书馆的数字化建设，能为大学生的自主学习提供更多的学习内容和参考资料。同时，加强校园网络的建设，使同学与教师之间可以更好地通过网络进行交流，加强师生间的交往。

第二个方面是教师的改进措施建议。

在观念上，教师一定要破除旧的教学观念，只注重知识的传授，而忽略学生能力的培养和自我动机的激发。教学的过程中要“以教促学”，而不是“以教代学”。教师要充分尊重学生的自主权，认为学生有能力自我解决自己的学习问题。只是适当的时候需要教师的建议或指导。同时，教师也不要以为学生的自主学习就可以完全脱离老师，教师在大学生的学习中起着非常重要的“指引者”角色。

对于大一的学生，主要的指导任务有两项，一是帮助他们尽快地适应大学学习生活。二是引导大一学生搞好未来的学习、生活目标规划。其中，指导教师的倾注点应落在如何去指导学生规划自己四年的大学学习生活上。对于以上的指导策略，指导教师尤其要重视自我识别策略和自我选择策略的有效利用。成功的学习指导将使大一新生能正确地认识自我，学习和生活充满自信，使得学习动机得以自我激发。

对于大二和大三的学生，主要的指导任务在于知识结构方面的教育。大二和大三这两年是关键的专业知识学习时期。这一期间，指导教师要关注学生对各种不同专业知识的吸收，防止学生“偏废”现象。所以指导教师一定要引导学生形成正确的知识价值观。尽量让学生在学好本专业的基础上，扩大自己的知识面。指导教师针对大二、大三的学生时要重点利用自我选择策略。特别是知识结构方面和专业教育方面。成功的指导，将使学生明白本专业需要学习哪方面的课程，适应未来的职业要求需要涉猎哪些方面的专业知识。

面对大三和大四的学生，关键指导的任务是促成反思习惯的养成。这就需要指导教师灵活运用自我反思策略。特别是大四的学生都已经具备了一定的专业基础知识，他们不仅要学习书本上的理论知识，更要通过“实习”来从实践中学习相应的专业知识与技能。另外，他们要面临未来的“就业”和“升学”压力，心理准备不足，容易陷入消极对待的心理困境。最有效的就是引导他们进行反思，从过去中找到信心，对未来充满希望。同时通过反思，也可以让他们知道自己的不足，从而知道自己未来的努力方向。

在指导的过程中，教师一定要态度和蔼，对每个同学都一视同仁。在指导的过程中要倾注感情。教师在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。教师在教学中的主导情绪首先应是快乐的。快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动，也有相应的促进效能。其次，教师应始终保持饱满、振奋的情绪状态。教师在教学中良好的主导情绪，不仅仅是快乐的，而且还是饱满和振奋的，甚至在必要情况下，带有某种程度的激情和高涨的情绪表现。唯有这样，才能更好地感染学生，使学生的情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。

在指导的形式上，教师要充分利用信息技术。可以通过QQ与微信及网络平台，加强与学生之间的交流与沟通。最提倡的就是教师能够写教育博客，将自己的感受和想对学生说的话写成随感的形式，学生可以通过浏览教师的博客与老师进行交流思想。博客是一个师生之间能够进行交流的很好的平台。学生可以通过“留言”的方式，将自己的心声写在教师的博客上。这样，教师与学生就能够相互理解，进行感情交流。

总的来说，不管是教师还是大学生自身都要搞清楚真正的“自主学习”是什么，真正的“自主学习”要兼顾哪些方面。只有这样，学生才能够真正地从自主学习中去获益，而教师才能够更好地去指导学生。从而能够使大学生的个性得到发展，素质得到提高。同时也能够使高校能够切实有力地将提高教学质量落到实处，使我国的高等教育大众化不仅有量的发展，更有质的提高。