浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的运用

谢 丽

（湖北省工业自动化技师学院 湖北·荆州 434400）

利用任务驱动法，能够激发学生的学习兴趣，提升计算机课程的教学质量，教师需要注意任务的设计，并提供合理的引导，最后对学生的完成情况进行评价，从而提高计算机的学习效果。对此，教师需要进一步加深对任务驱动法在教学中应用对策的研究，充分发挥任务驱动法在教学中的优势。

1 任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法，指的是教师把教学内容划分成多个小任务，借助任务驱动学生提出问题、思考问题和解决问题，进而掌握所需要学习的内容，达到教学目标。这是一种基于建构主义教学理论形成的教学方法，在中职计算机教学中，利用任务驱动法能够有效的激发学生的思维，培养学生对计算机学习的兴趣，让学生能够在合作与探究中，养成良好的学习习惯。将任务驱动教学法应用到中职计算机教学中，充分发挥了教师在教学工作中的引导作用，并深化了学生在教学活动中的主体地位。在任务的导向下，学生可以主动思考问题和处理问题，进一步强化学生的实践操作能力，因此，任务驱动教学法非常适用于计算机教学。中职计算机教师要积极探索任务驱动教学法的应用策略，充分发挥任务驱动教学法的优势，达到预期的教学效果。

2 任务设计遵循的基本原则

2.1 实践操作性原则

在计算机课程教学中，教师切忌一味地进行理论教学，必须要充分认识到计算机课程的实践性，引导学生能够实践操作，通过实践操作强化对理论知识的认知。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此，教师需要引导学生上机操作，进而提高学习效果。需要注意的是，任务的设计必须要具有可实现性，确保学生能够完成任务，才能充分发挥任务驱动作用。

2.2 趣味性原则

任务的设计要充分考虑到学生的实际情况，包括学生的认知水平、计算机能力等，让学生能够在力所能及的范围内完成任务，考虑到学生的兴趣，设计出具有趣味性的任务，从而更好的吸引学生主动完成任务。

2.3 分散性原则

在设计任务的过程中，要划分教学任务的重点与难点。计算机的学习过程，是一个积累的过程，因此任务的设计需要考虑到知识的衔接性，任务的大小难易程度等。通常来讲，一个任务中所包含的知识点不能过多，确保学生能够在完成任务时获得成功的体验。任务是一种教学手段，能够帮助学生掌握更多的计算机知识。思想与方法是任务的终极目标，需要让学生的知识学习具有层次性。

2.4 应用性原则

结合计算机知识，设计任务需要充分考虑到实际情况，立足于计算机知识的应用，拓宽学生的思维与眼界，提升学生灵活应变能力。因此，计算机教师在设计任务过程中，要坚持学生本位的思想，以学生的学习兴趣为核心，让学生能够在完成任务过程中深化对知识的理解，能够灵活应用到实际问题中。

3 任务设计需要注意的问题

3.1 多元化教学方法的组合应用

任务驱动教学法应用到教学活动中，能够获得更加理想的教学效果，但是并非教学中只运用任务驱动法，教师需要综合应用多种教学方法，相互促进。在计算机教学过程中，教师可以结合计算机课程的教学内容和学生学习能力，充分发挥多媒体技术优势，采取任务驱动法、交流法等教学方式，通过演示与讲解的方式，开展计算机相关教学活动。

3.2 明确学习任务，创设问题情景

将任务驱动教学法应用到计算机课程教学中，教师的首要任务是明确单元的教学内容，制定出清晰的学习任务。在任务的导向下处理问题，带着问题学习计算机知识。提出问题需要学生能够从多角度进行思考，学生需要具备创造能力、创新思维，这远比解决一个问题更加重要。处理一个问题过程，只是考察了学生处理问题的能力。学生提出新问题的过程中，需要从一个全新的视角分析旧的问题，要求学生能够具备一定的想象力与创造力，同时，这也是科学进步的表现。计算机课程中，教师提的问题并非能够引起所有学生的兴趣，因此，教师需要问题的设计，在学生思考过程中给予适当的引导，尤其是上机课程，避免上机实践课程过于形式化。在上机课程教学前，教师需要设计出能够引发学生思考、帮助学生掌握技能的问题，让学生提前了解上机实践课程的学习任务与目标。

3.3 锻炼学生的自主探究能力

现阶段，计算机的技术越来越成熟，计算机的硬件与软件更新换代非常快，在教学中，教师可以利用任务驱动教学法，帮助学生掌握先进的理论知识，锻炼学生自主探究能力，让学生能够掌握学习计算机知识的能力。

4 任务驱动教学法在中职计算机教学中应用对策

4.1 制定学习任务

在计算机学习过程中，问题可以激发学生的学习兴趣。对于学生来讲，任务是学习活动的催化剂。教师制定的教学任务，将对计算机课程的教学效果产生直接的影响，因此，任务驱动法中最重要的是任务的制定。结合素质教育的相关规定，教学工作应该是发展性的，将教学课堂还给学生。基于这个教育理念，教师可以和学生共同探讨计算机课程教学任务，也可以让学生结合自身发展需求提出任务，从而确保制定的任务能够更加满足学生的学习需求和认知水平。这种教学方法能够更好的吸引学生的兴趣，让学生能够结合自身发展需要进行学习。制定教学任务是关键环节，教学活动中计算机教师可以设计问题情境，将课程内容分解成多个小任务，让学生在完成任务过程中学会计算机相关理论知识。在任务驱动教学法中，能够提升教师的专业水平。例如：以讲解word图文混排教学为例，可以以校报为例开展教学活动，设计主题建校周年庆活动的学习任务，设计过程中，让学生发挥创意，灵活应用图文混排知识，完成《建校周年庆》设计任务。在设计过程中，为了提升自身版面设计效果，教师可以引导学生利用PS软件，对图像进行综合处理，比如：裁剪、调色等，让学生能够更好的完成制定的word文档任务。

4.2 引导学生分析学习任务

为了激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，教师采用多样化的教学方法，激发学生对计算机知识的学习兴趣。在制定学习任务以后，切忌直接开始讲解内容，应先引导学生讨论学习任务，经过思考后提出自己的疑问，教师结合学生的的问题给予适当的点拨。对于学生提出的问题，有部分内容是没有学习过的内容，其中蕴含了一些新的知识点，是学生对所学内容再发现的过程。通过探索旧知，获得新知，让知识充分衔接在一起。以学习PS软件为例，教师可以先让学生搜索经过PS软件加工过的图片，然后在课堂教学中进行展示，让学生感受PS图像处理的强大与神奇，激发学生对图像处理的兴趣。当学生的兴趣被激发以后，教师可以演示一些简单的图像处理方法，让学生了解图像处理并不困难，增强学生对课程学习的自信心。

4.3 激发学生思维处理任务

在设计问题并制定出执行方案的情况下，学生需要结合自己所学的内容完成相关任务。可以在网络上搜索学习资料，进行自主探究等。在解决任务过程中，教师可以引导学生互动探究，相互配合，进一步深化对知识的理解与记忆。在教学图像处理软件内容时，针对图层应用、色彩修饰等内容，要求学生能够掌握一定的处理技能，可以灵活应用图像处理工具与命令。教师引导学生进行分析，能够帮助学生理解这个任务应该如何入手。任务驱动教学法，分析任务，并分解任务，达到最佳的教学效果。以《建校周年庆》设计为例，设计校园图案过程中，需要学生对各种图形填充颜色，在绘画校园过程中，学生需要在设计中插入图案，要对图片的大小与位置进行调整。除此之外，在设计校园环境时，需要学生能够将PS图像处理的图片插入进去。在设计过程中，除了一些基本的操作技能，还需要学生拓展知识面，结合教师提出的任务，搜集网络资料与有关书籍，也可以和其他学生相互沟通，最终完成设计任务。

4.4 通过评价总结任务完成情况

当学生完成教师设计的任务时，教师需要引导学生进行自我评价、小组互评与讨论，把握学生的学习效果，结合学生的完成情况，做出合理的评价，帮助学生反思自身在任务完成过程中存在的问题，有助于帮助学生提升自我。与此同时，通过任务可以激发学生的自信心。

以《建校周年庆》为例，教师可以挑选出几幅作品让学生欣赏，组织学生讨论其他人创作的优缺点，引导学生提出自己的疑问，让作品的创作者解答。此外，教师可以总结出作品值得借鉴的内容。通过这种方式进行分析评价，可以让学生加深理解。在教学过程中，很多教师会忽略这部分内容，而这正是教学中最重要的环节。结合学生任务完成情况，让学生了解自身不足，并对自己的学习计划与方法进行优化。与此同时，设计的任务中包含教学目标中要求的知识能力与学习能力等，对教学内容进行拓展。充分考虑到学生的实际差异，制定出更加具有针对性的教学任务，因材施教，让每位学生都能得到提升与进步。

5 结束语

综上所述，教学方法的合理利用，能够提升教学质量，教师需要注重教学方法的创新与综合应用。在中职计算机教学中，应用任务驱动教学方法，突破了传统灌输式教学模式的制约，强化了学生在课堂中的主体地位。与此同时，学生的学习方式也受到了一定的影响，进一步培养学生的探究意识，强化学生的实践操作技能，实现静态教学过程到动态过程的转变。因材施教，实现个性化、差异化教学，为学生提供创新与创造的机会，让学生能够感受成功。