应用型本科教育下的课程思政——以材料力学课程为例

蔡萌琦 刘 静 邵俊虎 丁顺利 杜 洋 郑鸣宇 周林抒

（[1]成都大学建筑与土木工程学院 四川·成都 610106；[2]成都大学机械工程学院 四川·成都 610106；[3]国网四川综合能源服务有限公司 四川·成都 610072）

0 引言

材料力学在本科阶段的课程学习内容主要包含了材料在各种外力作用下所产生的强度、刚度、稳定性以及导致各种材料破坏的极限状态等问题。材料力学课程属于本科土木工程、机械工程等工科专业的重要技术基础课程，并且由于该课程具有覆盖面广、影响深远、知识点抽象、理论性强的学科特点，因此加强材料力学课程建设一直是理工科教学的工作重点。

在整个教学培育过程中，材料力学对学生的逻辑思维能力、力学分析能力、人文科学素养以及运用理论依据解决实际问题的迁移能力均有一定程度的影响。因此，教师除了应着重于学科的理论教学，还应当重视学生其他相关思政能力的培养与提高。承担起培养学生解决实际国家发展建设工程能力的任务和目标，这不仅能够为学生日后的发展奠定坚实的力学基础，也是培养出符合社会主义建设的高质量复合应用型人才的基本要求。

为了达成这一目标，这就要求教师能够加强课程的思政教育，充分调动学生的积极性与主观能动性。本文从教学目标、教学内容和课程设计、教学方式的运用以及教学考核和评价等多个方面阐述了课程思政与材料力学课程的有机结合。

1 在教学目标上，专业课程教学目标突出思政引领

1.1 《材料力学》的课程目标

在《理论力学》课程基础上，通过《材料力学》的课程学习，学生应当对材料力学的基本概念与分析方法有明确的认识，能够准确计算杆件基本变形形式下的内力情况，对应力状态理论与强度理论充分理解、掌握。且通过教师对课程重、难点的逐一讲授，学生能够有效掌握后续《结构力学》等课程必备的理论基础和计算方法。

《材料力学》是一门研究构件强度、刚度和稳定性计算的学科，因此，最终还要求学生能够利用所学的基本理论和方法，在满足强度、刚度、稳定性的要求下，以最经济的代价，选择适宜的材料，为构件确定合理的形状和尺寸，而这些相关计算也正是工程师设计既安全又经济构件的必要基础。《材料力学》归属于力学课程群，是建筑专业、土木工程专业的必学基础课程，该课程前面衔接《理论力学》，后面接续《结构力学》，这三门课程都是该专业的核心课程。综上所述，《材料力学》的重要性不言自明。

土木工程专业的最终目标主要是培养经济发展和社会需要的工程技术人员，一名工程技术人员必须遵纪守法、具有良好的职业道德和敬业精神，热爱本职工作，履行岗位职责。这些基本素质的培养，也是大学专业教学的根本任务，其中具体包括了训练学生掌握高效的学习方法和技能，拓展学生专业知识和学习能力，强化学生自主学习和终生学习的思想意识以及适应社会科技发展的能力等，这些教学理念不仅在专业教学体系中应有所体现，并且要更有针对性。

1.2 《材料力学》的思政教育目标

适当结合经典案例，激励我们学生汲取中华民族不懈努力的精髓，同时学习西方的先进技术，做到刻苦钻研，脚踏实地，勇于担当，开拓进取。在教学中，根据所用到的大量国标、准则与理论依据，着重强调这些参照标准的严谨和威严，以身作则地告诉学生们应当认真对待繁杂数据表中的每一个数字，这些都属于机械设计必须遵守的底线。在此过程中，进一步强化了学生的守法意识，无规矩不成方圆。此外，还应当注重向学生灌输现代设计理念，全寿命设计理念。我们可以根据学到的知识解决复杂的工程实际问题，但在解决问题的同时，必须考虑产品报废后对环境的影响及是否将造成无谓的浪费。习总书记曾说，“绿水青山就是金山银山”，直白的语言告诉我们，认真践行可持续发展观是我们每个人的责任与义务，因此，请关心爱护我们赖以生存的家园。像爱护自己的眼球一样，爱护我们生存的环境，这一点，是我们进行任何工程设计必须要考虑的重要因素。

1.3 《材料力学》的课程与思政教育结合

思政教育并不是强硬地灌输思想品德知识，专业教育也不应是传统的填鸭式教育。不能通过给学生讲几个思政例子这样简单的形式就视为将思政任务完成了，这种思政知识粗暴地融入到课堂中去的方式，不仅达不到预想的效果，还容易引起学生的反向情绪。应当从教师自身做起，教师应当先转变专才培养的教育思维，在教育过程中加入自己的思考，自己的成长感悟，使思政教育更加生动，更加贴近生活，这样才能够促使学生自发地、主动地接受这种思政教育。

课程的专业知识与思政教育并不是完全相割离的，这二者是存在一定的内在联系的，因为学生的专业素养里包含了一定的个人思想道德，而学生的思想道德又会反过来指导和影响学生的专业学习态度、理念等一系列的相关学习问题。因此，教育者在施教过程中，更加应当注重专业课程与思政教育的平衡，这样才能更加有利于复合型人才的培养，也将更加有利于学生的全面与终生的发展。

教育者在教育过程中应当充分利用学校搭建的平台与多媒体、电教手段等新型教育方式，将课程专业知识的传授与思想影响两条教育专线进行有机地结合，用实际行动贯彻创新这一教育理念。还应当定期进行反思与总结，善于发现问题并能够及时解决，为学生的发展扫清障碍。教育者需要坚持终生学习，不断提高自己，做到与时俱进，聆听学生的意见与反馈，以便能够更好地解答学生的学习困惑，满足学生的学习需求。

2 教学内容和课程设计

“大思政”的新格局在教学体系层面的建构上，将学科教学与政治素养、国家意志高度统一。而课程思政正是这样一种科学的、行之有效的思维方法，反映在教学体系上就是我们应当为相关行业培养出什么样的人、传授什么样的知识技术。反映在顶层设计上，这种教学思维指明了思政教育和专业发展教育要有一定联系。在专业课堂之前，应当做好三方面准备工作与设计工作：备教材、备学生、备教法与课题设计、课时设计、课程进度设计。在课堂上不能仅限于理顺知识体系，而更多地要从历史、因果的角度阐述整个《材料力学》课程的发展历程，并上升到哲学层面来观察、思考和理解问题。

教育者应当把正确的价值观念贯穿到专业课、实践课及其教育活动中，形成一套系统的且不断更新与完善的课程教学体系。中国历代璀璨的文明长河中与材料力学课程相关内容很多，通过典型案例达到爱国主义教育目的，激励学生努力学习，是思政教育的首要任务。材料力学是人类社会发展的需要，工程技术的发展也与材料息息相关。

3 教学方式运用

《材料力学》课程，属于内容多，学时少的课程，无法拿出整块、大段的时间专门讲解思政内容，必须采取灵活、分散的方法，把思政要素放在合适的课堂内容里、环节上；把每个思政知识点的内容无缝融合进所讲的《材料力学》课程知识中，基本要求是必须提前做好电子课件，选择最具代表性图片或视频，并配有精心组织好的文字，结合生动且通俗易懂的语言，把案例说清，把该讲的知识点讲明白。切忌，不合时宜、生拉硬套的思政植入，这样有可能会起到相反作用。

《材料力学》课程教学中应用思想政治理论教育的学科思维处理教材结构、组织教学内容，依照教学大纲，跨出教材、课堂的约束，将时代的、社会的正能量内容引入课堂，充分挖掘蕴含在相关知识中的教育因素，激励学生成长成才，促进学生的全面发展。

在《材料力学》课程中，思政建设所做的尝试，属于力学课程群的部分工作。要求该课程群的教师团队每个学期结束前都要开一次研讨会，本学期期末研讨会的主题就是专门研究力学课程如何融合思政教育的问题。力学本身是一门古老的、经典的学科，它与人类社会的发展相伴久远，任何工程技术的发展都离不开力学。所以，每位教学研究人员都应当注意平时收集思政案例的点点滴滴，交流共享。这种集体备课，统一教案的做法，使得力学课程的思政建设更具有普遍性和广泛性。因为教师所面对个体的差异性与教师教育成果在时间上的延续性、空间上的广延性特点，在力学课程中开展思政教育，任重道远，需要大家共同努力，将这项工作不断完善、坚持下去。

4 教学考核与评价

理工科课程具有理论性、工程性、实践性相结合的特点，教学考核手段要尽量多样化，重视实践环节，室内外实验过程中的学习成效，要使学生深刻地理解实验的教学原理和实验目的，并且能够严格遵照实验章程要求有序地进行各项实验，认真观察试验现象，遵从客观规律，实事求是地分析、处理数据。有计划地带学生到施工现场学习，增加对工程实践的直观考察。

不仅在专业知识课堂中应当融入思想教育，在实践环节也应当给学生注入正确的思想观念，并将此也作为考核的依据之一。实践过程中对教育者的要求会更高，因为，教育者应当时刻注意自己的言行，做到知行统一，在一言一行中影响学生，做到“润物细无声”。教育者不应当束缚于传统的考评体系，可以在实践探索中建立一套适合教育者自己、适合学生个性的考核制度，而不是一味地按照传统规则培养学生，这样才能够在不抑制学生个性发展的情况下，让学生们建立正确的思想态度。

在上述教学考察过程中，教育者应当时刻注意树立起学生正确的个人操守和职业操守。只有摆正个人的价值观，才能进一步理解社会层面价值观，最后达到为国家奉献的境界。总之，无论从教师的思想认识上，还是从教学考核与评价上，理工科专业教学都应重视专业教学与思想政治教育的“结合”，着眼于显性思政与隐性思政共同发展，将社会主义核心价值观融入土木工程专业课程当中，从而在潜移默化中引导同学们理解、领悟、认同并践行一个应用型人才的责任与使命。

5 总结与结论

我国教育事业是一个庞大且复杂的体系，很多的教育者仍旧践行着传统的专才教育模式，我国还处于思政与专业知识结合教育的初探阶段，要想将课程思政教育完全落地，还应当凝聚众多教育者以及学生的努力，也应当融入更多的创新元素以及更多新的尝试与挑战。

本文从材料力学的课程设计、教学方式、教学考评手段等多方面地阐述了材料力学与课程思政的有机结合，并对此进行了问题分析。思政教学是对学生进行思想政治水平提高，培养应用型人才的最有效途径，这就需要教育工作者们将这一目标落实到每一节专业教育课程中去，并且保持终生学习的理念，不断提高自身的思想修养，为学生们提供可以效仿和学习的榜样。