双减背景下农村初中英语作业分层设计

杨开友

摘要：在双减背景下，教师要做好作业设计的工作。作业是帮助学生巩固课堂知识、形成专业能力的重要手段，但是农村初中生的英语作业模式仍然普遍沿袭传统的“一刀切”模式，导致他们沉浸在反复的背诵、抄写、做题目的作业模式中。针对这种现状，初中英语教师应该积极调整作业布置策略，针对教育发展的时代需求和学生的个性化特点，采取分层布置作业的策略，精心设计作业形式，丰富作业层级，提高他们的学习效率，达到增效减负的目的。

关键词：双减;农村初中;英语作业;分层设计

引言：在新的教育形式下，增效减负是契合现代教育发展趋势的重要理念，对于素质教育的推行和实施具有重要的指导作用。农村初中要想实现增效减负目的，必须对现有英语作业布置方式进行优化和变革，从学生的实际学习情况出发，结合英语学科的特点，对英语作业进行分层布置，改变学生对作业的厌恶情绪，全面发挥作业的价值。

一、合理设计分层作业

教师根据不同的层次的学生，准备多套作业。内容要求也是从浅入深，照顾到每个学生的能力，也发挥出学生的天赋，不至于浪费他们的作业时间和智慧。在作业安排中，要求作业有极大的弹性，可以容纳学生不同的学习层次。为了学习的方便性，教师可以在建立班级的网络教学平台，在班级作业的公布中可以在平台中展开。对学习好的学生，可以多布置一些学习任务，以提高学生的英语能力和素养。在平台中可以让师生、学生之间互聯互通，教师可以随时掌握学生的进度和掌握能力。完成作业后，学生可以把作业上传到平台中，在线评改，及时对学生进行反馈，也让学生的学习激情能够保持住。也可以拿出学生的优秀作业当模板让其他的学生学习和模仿。而英语口语的训练在网络中，学生可以远距离地进行互动，互相监督和学习，节省学生之间的走路时间。教师在此过程中可以进行引导和点拨，以优化学生完成作业效果[1]。

二、科学设计总结性作业

给学生反思的时间，总结一天中学习英语的心得和经验。让学生学会自己学习和思考，有效率地学习英语。当然也可以让学生在晚上睡觉前写一篇英语小短文或者小总结，这样时间稍微长些就会发现学习要善于总结，才能更好地提高英语水平。教师也要进行教学反思，在网络平台中，点评完学生的作业后，对学生的课堂学习就会有一个深刻的了解。然后修改第二天的教学计划和进度，更加贴近教学实际，更好地激发学生的学习兴趣。也让学生在学习英语的同时完善自己的学习方法，了解英语文化可以博采众长，提高农村注重学生的知识储备[2]。

三、分层设计实践性作业

教师在作业的布置中，给予学生应用英语的场景，让学生可以学以致用。比如，英语演讲稿、英语手抄报、英语短剧等等，这些都可以有效锻炼学生的写作能力和培养学生的写作技巧，为以后的英语短文打好基础。当然也可以成立英语角和英语广播，英语竞赛、英语演讲等，都是非常好的训练口语的方法。在英语角中，学生可以在自由用英语进行交流和学习，感受英语的氛围，融入英语的环境当中。也可以在一起观看英语视频，学习其中的英语口语，了解英语国家的风土人情以及各个习惯的由来。比如美国人在饮食方面非常的简单快捷。而西方英国就非常重视下午茶，而下午茶就是同事或者朋友之间的交流时间。忽略学生的口语，几乎就没有口语训练和作业，这样造成了学生能听不能说的现象。了解了英语文化就能更好地学习好英语，而不是用汉语文化思维来说英语[3]。

四、精心安排作业的层次和难度

教师要根据在教学进度布置相对应的作业，而在英语这个专业性的学科中，作业也肯定要有独特的作业风格，在英语中主要的学习内容就是口语、书面语、听力等三方面。在布置作业中要精心挑选合适的题目，来训练学生的英语能力。教师在制订作业的计划要整体贯穿初中三年。细化每个课时后的作业内容完成的任务和目标。在作业的选择上，也不能太难，这样会严重打击学生的积极性，也变相延长了学生做作业的时间，也没有达到减负的目的。当然作业难度也不能太容易，这样会让学生始终在舒适区，自己的知识也得不到提升。例如，口语训练作业中，教师可以根据教学计划和目标，精心挑选相对应的精彩常用的口语句子，让学生熟读后，熟练地运用。在整体的计划中要对每次的口语训练有标记和进程统计，以达到初中三年的口语训练能够完成教学大纲的要求。当然教师也要对以前的作业内容进行不定时的抽检，以督促学生经常温故。

五、做好学生与作业的分层

按照作业难度差异性分层教师在将学生分成A、B、C三个层次后，设计作业的难易程度时，应该体现出相应的层次性，具体可以分为：探究性作业、发展性作业、基础性作业。对于A组的学生，多布置探索性题目或者综合性题目，以培养他们熟练掌握所学内容和综合运用新旧知识的能力，并能够创造性地解决一些非常规问题;对于B组的学生，多布置一些举一反三的题目，培养学生运用所学知识解决一定问题的能力;对于C组的学生，多布置一些基础性作业，这个层次学生的基础比较差，这样有利于巩固学生所学的课堂知识。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

六、结束语

总而言之，初中英语作业采取分层布置策略已是紧急迫切的任务，也是帮助学生减负增效的最佳途径。初中英语分层作业具有传统作业布置模式无法比拟的优势，尊重了学生的主体地位、个体差异性，对全面提升英语教学水平具有重大推动作用。初中英语教师在分层布置作业时，必须采取恰当的策略，灵活运用多种策略，使作业能体现针对性和效率性，只有这样，才能切实推动学生的全面发展，实现为学生增效减负的目的，促使学生健康成长。

参考文献：

[1]邓蔚.增效减负背景下初中英语作业的分层布置探究[J].新课程：中学，2019（2）：1.

[2]林观海，庄海滨.基于分层理念下农村初中英语作业布置的研究[J].新东方英语：中英文版，2019（1）：2.

[3]卿文慧.新课标下农村初中英语分层作业布置实践研究[J].2021（2018-36）：51-52.