初中班主任德育管理的问题及应对措施初探

刘辉云

摘要：随着素质教育的全面实施，教育部门对初中班主任的工作提出了更加严格的要求和标准。建议初中班主任在进行管理的同时，做好学生的德育工作，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。虽然部分班主任可以转变落后的管理思维，认识到德育工作的重要性，但仍存在一些问题和不足。这就需要初中班主任转变管理思维，将这部分德育工作适当地融入到平时的课堂管理中，逐步提高学生的德育质量。

关键词：初中;班主任;德育管理;应对措施

前言：初中阶段正是学生情感渐渐丰富，思考意识不断提升，三观初步形成的重要时期，这一阶段的德育比任何一个阶段都有着更加重要的意义。班主任作为班级的管理者，不但负责学生的常规学习生活，关注他们的学习情况，克服生活、学习中各种各样的问题。更要对班级的德育教育进行管理，让学生在初中阶段收获知识的同时也收获适合自己的高效的学习方法，获得情感的积累。班主任要通过德育在他们心中种下文明与道德的火种，引导学生不断在中华文化传统美德的继承与发扬中提升个人的品质，重视学生的内外兼修，全面发展，使他们成为助力未来世界发展的人才。

一、初中班主任德育管理的问题

1.德育教育相对形式化

许多老师缺乏对德育教育管理具体方法的学习与研究，所以展开德育教育过程时，往往还依托着品德教材，拘泥于说教的形式。德育在学生眼中更多沦为一种空话、套话，学生并没有打从心底的认可。在这种德育模式下，学生也缺乏自主实践的机会，德育教育逐渐走向了形式化。

2.德育教育脱离实际生活

由于德育材料往往是一些建立在生活现实之上的理论资源，加之教师又缺乏对这一阶段学生心理特征以及学生学习生活中存在问题的了解，所以班主任在对学生进行德育教育时，很多时候是偏离了学生的生活实际的，没有将理论与实际结合在一起，学生在德育学习过程中又没有得到足够的自主体会空间，学生难以将学到的知识运用到生活中去解决实际的问题，导致想要实现初中生德育的最终目标变得难上加难。

3.德育教育内容不够全面

当前，初中班主任教师在开展德育工作进程中，德育内容较为片面，无法充分满足同学的需求，初中班主任教师只重视集体主义及四美五讲的讲授，忽略同学心理品质教育，安全教育，法制教育等。初中班主任教师需按照每位同学的年龄特征，掌握同学心理变化，德育内容需与时俱进顺应新时代发展，指导同学树立正确的人生观、价值观及世界观。

二、初中班主任德育管理问题应对措施

1.班主任逐步转变德育教育理念

若想保障德育工作实效性，初中班主任教师需改变德育理念，主要体现以下：第一，初中班主任教师需关注时代发展的改变，需具有深谋远虑的态度，意识到德育工作对同学全面发展的价值。针对德育的理念、职责环节，需重视传授同学新时代德育教育思维及理论，使得同学树立优秀的德育思维，指导同学形成正确的三观，从而给同学的全方位发展提供支持与帮助。第二，初中班主任教师需加大主动和学校与家庭沟通交流力度，使得学校、家庭与社会三方一同努力。初中班主任教师需加大和同学家庭沟通力度，使得家长可以熟悉与掌握同学德育学习状况，家长按照自己孩子存在的不足，耐心与悉心指导孩子，使得孩子树立准确的德育理念。初中班主任教师可通过家访方式，可进一步掌握同学的生活与成长环境，科学合理的开展德育工作，逐渐提升同學的德育素质，从而完成德育工作实效性的目标。其次，初中班主任教师还需将“五育并举”落实到位，需与时俱进顺应时代需求，树立正确的核心认识、底线认识、质量认识、课程认识、协同认识，初中班主任教师还需引导学生”明大德，守公德，严私德”，将立德树人融合于思想道德教育中，从而推动学生的全面健康发展。

2.创新管理方法并纳入评价体系

形式多样的德育管理方式是提高班主任德育管理实效的重要保障，为此初中班主任必须对德育管理活动进行大胆创新，让学生能够积极参与相关的教育管理活动。创设情境是德育教育的重要形式，在明确德育主题的基础上，班主任可以借助信息技术为学生播放贴近现实生活的视频和图片，让学生受到直观的感官冲击，以加深对德育内容的理解。此外，班主任还可以为学生播放“感动中国十大人物”等类型的教育素材，通过实际案例，让学生理解中华民族的传统美德。借助形式多样的德育教育活动，学生的思想观念能够得到转变，这是提高班主任德育管理实效的重要途径。

初中阶段学生正处于青春发育期，他们渴望获得来自班主任的认可，班主任对学生的评价直接影响到学生的学习方向，针对这样的情况，班主任必须对评价体系进行优化，将道德品质纳入评价标准，让学生意识到良好道德品质，对自身成长的积极作用。班主任首先需要基于学生成长状况设置科学的评价体系，不仅要关注学生在学习方面的表现，同时也要了解学生的日常生活，观察学生的一举一动，从道德品质方面对学生提出要求。在班主任科学的评价体系下，学生能够意识到良好道德品质对自身成长的积极作用，并且在日常生活中做到乐于助人、甘于奉献，成为一个具有高尚品格的初中生。

3.加强家校沟通培育学生德育素养

良好的成长环境是培养学生道德品质的重要基础，在开展班主任德育管理工作时，班主任必须重视与家长之间的沟通和交流，通过推行家校共育的形式，引导家长参与到德育实践工作。班主任必须在家校共育活动中起到主导作用，帮助家长转变思想观念，让家长意识到自身在德育方面不可替代的作用。在开展家校沟通活动时，班主任应当针对学生德育方面的表现作出反馈，并了解学生的成长状况，以制定有效的德育管理策略。在家庭教育和班主任教育的共同作用下，学生能够在良好的成长环境中培养道德品质。

在学生德育管理中，仅仅靠班主任在班级上开展德育管理是远远不够的，学校与社会也要共同努力，积极引导学生进行德育教育，发现学生的不良行为，要及时制止，引导学生建立正确的行为认知，促进学生全面的发展与进步。学校与家庭教育作为对学生最重要的教育组成部分，要提高对于学生德育教育的认识，从根本上提高学生德育教育水平，实现学生德育素质的提升。为加强学校与家庭的联动，班主任可以就此开个家长会，将素质教育中重要的德育教育思想传递给家长，使家长们认识到未来社会的发展需要的是德才兼备的人才，只有学生在成绩、德育方面全面发展，才能不断促进社会进步，实现学生自身的全面发展与进步。从而有效开展学校与家庭的联动，有效提升学生的德育素质。

三、结语

综上所述，德育管理是初中班主任工作的重要组成部分，在素质教育不断深入的背景下，初中班主任必须转变自身德育管理理念，积极创新德育管理办法，可通过家校一同努力及完善德育形式等方法来打破困境。从而确保初中班主任教育工作的顺遂实施。

参考文献：

[1]孟文元.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].名师在线，2020（05）：94-95.

[2]刘传国.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].试题与研究，2019（05）：194.3D9B4498-1711-4993-A5DD-CBB9F7CA5C7D