双减政策下提高小学数学教学有效性的策略

陈晨

摘要：近日来，双减政策正式出台并在各中小学落地实施。双减政策下，小学数学教学的思路需要作出相应的调整，这样才能真正地做到“减负提质”、“减负增效”。本文将探讨双减政策下提高数学教学有效性的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：双减政策;小学数学;有效性;提高;策略

双减政策下，教师需要转变自身数学教学观念，在减轻小学生作业压力的前提下，消除课堂教学中低效和无效的东西，将小学生的“学”作为数学教学的核心，提升數学课堂教学质量，打造高效课堂。

一、巧设教学情境，激发探索兴趣

小学生的数学学习动机源于学习兴趣。双减政策下，教师实现小学数学的减负增效，就需要从培养小学生数学学习兴趣着手，根据小学生的认知特点，通过多样化教学方式的有效运用，点燃小学生的数学学习热情，引发学生对数学知识和规律的思考。

例如：教师在进行《加与减》相关知识教学前，对小学二年级学生进行了学情分析：二年级小学生年龄普遍在8-9岁之间，他们有意注意的时间较短，很容易在数学课堂教学中分散注意力。但是，他们具有喜欢“听故事”的天性，教师可以结合低年级小学生这一特点，将数学知识和生动、有趣的小故事融合起来，吸引学生的注意力。课堂上，教师向学生讲述“小白兔请客”的故事。小白兔种的水果丰收了，它打算请自己的好朋友来品尝自己收获的水果。它先端出了两个果盘，接着又端出了3个果盘，每个果盘中分别放了10个水果。这时，教师引导学生思考“小白兔”第一次端出了多少水果，第二次端出了多少水果，两次一共端出了多少水果？学生经过思考后，很快给出答案，第一次，小白兔端出了两个果盘，每个果盘中有10个水果，10+10=20，第二次端出了3个果盘，10+10+10=30;两次端出的水果数量就是20+30=50。

教师采用创设故事情境的方式，将数字之间的关系融入到故事情节中，加法计算过程有了形象化的载体，从而调动学生对加法计算的兴趣，增强学生主动探索意识，让学生在愉悦的故事情节体验中领会加法的意义。

二、改变教学方式，注重习惯培养

在以往的小学数学教学中，教师通常采用知识传授的方式为主，教师“讲”的多，而学生“学”的少。双减政策背景下，教师需要改变以往的数学教学方式，注重学生良好学习习惯的养成教育，对孩子的学习能力加以培养。

例如：教师在进行“方向与位置”相关内容教学中，教师可以在制定出导学案，引导学生通过看教材中的插图，阅读教材中的内容，结合课后的练习题进行课前预习。学生对数学教学内容具有了初步了解后，将自己的理解带到课堂上，教师可以对学生的课前预习情况进行检测，针对学生课前预习中普遍存在的学习难点进行集中讲解，对于学生通过自学已经掌握的知识点，教师可以不再进行额外的赘述。课堂上剩余的时间，教师可以引导学生进行强化练习，巩固学生所学知识，教师可以对学生进行个性化辅导，从而让数学课堂教学达到事半功倍的效果。

通过这种教学方式的转变，能够将以教师讲解位置的教学，转变为以学生自学为主的教学，课堂教学过程前移，课后练习环节翻转到课上进行。不仅能够提升课堂教学的针对性和有效性，还能锻炼小学生的自主学习能力，帮助学生养成课前预习的好习惯。

三、采用分层教学，增加学生收益

小学生智力和非智力因素发展状况存在较大差异，进而造成小学生个性化差异的存在。教师需要根据学生学习能力的不同，对学生进行分层教学，让每个学生都能在数学学习中有所收获，提高小学数学教学有效性。

例如：教师在进行“测量”相关知识教学中，教师可以根据学生学习能力的不同，将学生分为A、B、C三个不同学习层次，设定分层教学目标。比如：对于学习能力较弱的C层次学生，教师注重基础知识教学，让学生通过学习掌握米、厘米长度单位之间的换算关系;对于学习能力一般的B层次学生，需要注重培养学生的解题能力，在掌握基本知识点的基础上，能够熟练运用所学知识解决课后习题;对于学习能力较强的A层次学生，教师需要注重学生数学知识应用能力的培养，引导学生将“测量”知识付诸于生活实践，促进学生学以致用。

教师可以根据分层教学目标，对学生进行分层教学。设置分层教学内容，引导学生进行课堂分层练习。比如：在巩固练习环节中，教师可以将练习题分成三部分，即基础练习、巩固练习和提高练习，让学生根据自己的实际情况自主选择练习的题目。教师在随堂练习中做好对学生的指导和服务，对学生遇到的难点及时进行讲解，从而让每个学生都能够在课堂教学中获得相应的收益，提高数学教学的有效性。

四、做好课堂规划，注重目标达成

双减政策下，教师需要在备课阶段充分把握教学目标，掌握课堂教学重点，对课堂教学环节进行精简。比如：教师在进行“除法”相关知识教学中，教师可以采用“30+10”的教学模式，即：将数学教学环节集中在30分钟时间内完成，剩余10分钟时间用于课堂精练。教师需要对30分钟时间进行周密的安排，抓住数学知识的主线和重点，比如：除法的概念、运算方法等;10分钟精练环节，主要阵地课后习题的练习。

结束语：

双减政策下，教师需要及时做出教学方式的调整和优化，注重学生数学学习兴趣的培养，提升学生自主学习能力，在做好课堂教学规划的同时，合理运用分层教学模式，从而让每个学生能够获得最大化学习收益，提高小学数学教学有效性。

参考文献：

[1]刘敏茹. 浅谈新课程下提升小学数学教学有效性的策略[J]. 陕西教育：教学，2012（7）：1.

[2]罗仁俊. 新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究[J]. 知音励志，2016（15）.