学科核心素养下遗传专题二轮备考研究

高慧颖

【摘要】对遗传的基本规律的考查都是以掌握相关基础知识为前提，集中考查考生的以下四种能力：对基础知识的理解能力，从新情境中获取信息的能力，判断基因型和表现型的逻辑推理能力，以及设计实验的探究能力等。

【关键词】核心素养 复习策略 遗傳定律 情境

高三二轮复习是高三高考复习中非常关键的一节，是学生形成成熟的应考能力的关键时期。遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题的重点依据。遗传规律是高中生物学的核心概念，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。下面以近年高考生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化，觅得命题规律。

一、知己知彼，百战不殆

（一）试题命题特点分析

对遗传学部分考查最多的考点是遗传定律和伴性遗传，且难度较大，但是近两年难度有增长的趋势;其次是遗传的物质基础，难度中等;再次是生物变异，难度中等。

1.注重综合：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用是考查的重点，也是高考的难点和必考点，主要以非选择题的形式进行考查，往往与生产实践相结合。近几年关于基因自由组合定律的考查较多，涉及9：3：3：1的变形等，对分离定律和伴性遗传的考查频率有增加的趋势，并且利用遗传传规律进行基因定位。

2.趋于平稳：考点和分值趋于平稳。试题以判断、推理、实验设计为主，考查推理能力和综合运用能力，试题灵活多变，综合性强，常常作为控制试题难度的压轴题，结合实验考查的试题类型较多。

3.2022年山东省命题预测：预计2022年高考依然会对遗传规律进行考查，题型可能是实验设计和分析题，有可能与孟德尔遗传遗传实验的科学方法即假说—演绎法相结合，综合考查基因的分离定律、自由组合定律，还可能考查基因与性状的关系、显隐性性状的判断等，遗传实验设计题和遗传系谱图题的难度偏大。对遗传的基本规律的考查都是以掌握相关基础知识为前提，集中考查考生的以下四种能力：对基础知识的理解能力，从新情境中获取信息的能力，判断基因型和表现型的逻辑推理能力，以及设计实验的探究能力等。此类试题在生物试卷中有一定的区分度，一般为中等以上难度，积极备考方能迎刃而解。

（二）试题命题规律分析

“遗传规律”是历年全国高考卷及山东卷必考考点，主要考查基因的分离定律、自由组合定律及伴性遗传，侧重考查基因的自由组合定律和实验设计能力。

1.基因的分离定律

命题特点：基因的分离定律侧重于以下几点：①对遗传杂交实验中各种交配方式的考查，尤其是随机交配，历来是计算方面的难点;②纯合子和杂合子的概念和鉴定;③基因型的确定，这是解答遗传学问题的关键，只有确定了相关个体的基因型，才能解决诸如概率的计算、遗传学杂交实验的设计和分析等内容。④与伴性遗传相联系，综合考查判断、分析和实验设计能力。

2.基因的自由组合定律

命题特点：基因的自由组合定律的考查频率最大，年年必考，试题的综合性、复杂性也逐渐加大，向多元化方向发展，且试题的设置也越来越灵活多样，与生活实际的联系也越来越紧密。注重考查自由组合定律的本质和性状分离比，有时会结合伴性遗传和配子或胚胎致死问题，从多元层次上考查学生运用综合知识解决问题的能力。

3.伴性遗传：

命题特点：该内容往往会结合遗传规律和生物变异综合进行考查，结合遗传规律考查，往往以果蝇为实验材料，考查遗传学杂交实验的设计和分析能力;结合生物变异，往往以遗传系谱图或某些遗传病实例为背景，考查遗传系谱图的分析能力。

二、扎实落实，力求实效---将落实进行到底

（1）充分利用好学案教学

学案教学一直是生物教学一大亮点和特色。学案制作的比较科学实用，我们编制的学案集中了每位优秀老师的思想，为了适应教学不断地更新和提高，并很好的传承。这不但方便学生使用，也可以使教学思路统一，有利于整体水平的提高。

（2）增强针对性，提高复习效率

冲刺阶段，最重要的是增强针对性、提高复习效率。有效的措施是研究高考真题，尤其是近三年生物科高考试题。首先，要研究试题难度，并适当地超越高考题的难度，但绝不能以难度来评价学习效果。其次，要研究高考命题视角的演变。研究高考命题视角，如知识重组法、信息转化法、实验开放法、逆向思维法、具体化运用法及信息给予法等，将成为决胜高考的关键因素。对该类命题视角从信息给予方式、潜在的演变方式、与生物学原理的切入点、应用价值等全方位进行分析，才能做到举一反三，事半功倍。

（3）关注生物科技发展、生产和生活实际

高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。

（4）充分重视教材，深化对知识的理解。

练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”、“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。教材对知识的内容、知识的来源、知识的应用等的表述科学而准确，能用教材语言描述的应尽量用科学规范的教材语言描述。

参考文献：

[1]李一功.浅谈高中生物遗传题的解题方法[J].学周刊，2018（7）：99-100.

[2]王思彤.高中生学习遗传学八大难点：测查、剖析与解难策略[D].石家庄：河北师范大学，2015.