基于高中新教材英语阅读教学的研究

黄雪霞

摘要：随着我国教育制度的改革，高中英语教材也在不断地变革和优化，英语教师常用的传统教学模式也逐渐退出了课堂，新教材背景下，要求教师从学生角度进行教学设计，充分提高学生的课堂主人翁意识，本文以高一英语外研版为研究，就高中新教材英语阅读教学展开相关探讨。

关键词：高中;新教材;英语阅读教学

1.基于高中新教材的英语阅读教学现状

1.1阅读教学形式化

对于很多高中英语教师而言，不论使用哪一版本的教材，阅读教学的第一要务就是提高学生的答题能力和考试成绩，为高考助力，所以，大部分老师在阅读教学过程中，村长过度重视阅读技巧、过度追求标准答案的情况，使得阅读教学处于形式化，出现了本末倒置的情况。在这种情况下，高中生虽然可以提高阅读答题能力和答题成绩，但是学生并不能真正掌握文章内涵，学生的阅读语感和阅读能力无法得到提升，久而久之学生的阅读思维处于桎梏状态。

1.2阅读教学模式单一

随着高中英语教材的改革，教师的教学手段也发生了变化，但是应试教育思想村长已经，短时间内很难彻底根除，短时间内教师很难实现教学方法的创新和革新，所以大部分教师采用的教学模式依旧比较单一，一般情况下，教师会空出7分钟左右的时间让学生进行自主阅读，然后再空余额外时间对习题进行解答，这种阅读模式并不能促进学生阅读思维的提升，还会使学生养成惯性思维，将同一阅读模式运用到不同的阅读素材上，导致很多学生进入高三阶段也无法完整准确地阅读英文新闻素材。

1.3过度重视语法教学

一直以来，高中英语教师运用的阅读教学方法都是以讲授为主，教师会将文章中的重点词句、语法作为教学重点，带领学生对文章的结构和句子进行分析，以此来实现高效阅读教学。很多英语教师认为学生只要掌握了足够多的词汇和语法就可以了，然而这种自我认知是片面的。词汇和语法是开展阅读教学的基础，但是阅读教学不仅仅局限于词汇和语法，还需要教师培养学生的语感和思维，通过阅读大量课外素材实现学生英语知识面的拓展，使学生体验到阅读的魅力和乐趣。

2.基于高中新教材英语阅读教学方法

2.1革新教学观念，凸显学生主体

基于高中新教材英语阅读教学背景下，高中英语教师应该顺应新教材发展理念，放弃落后的教学思想，重视学生主体地位，打破传统教学中“教”与“学”的对立矛盾关系，引导学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，以激发学生的读书兴趣为前提，利用多元化阅读教学思维，使学生在读书实践中逐步提高阅读能力和对英语知识的使用能力，从而有助于学生养成良好的阅读习惯。除此之外，教师还需要创新教学方法，运用探究教学、生活化教学、网络教学打造不同的学习氛围，激发阅读兴趣。众所周知，高中课本中的文章大多都属于哲学类故事，也是教师阅读教学的精讲重点，例如在外研版高一第一册“At one with Nature”阅读教学中学生会阅读到有关“Longji rice terraces”的文章，通过阅读学生对龙脊梯田的背景和发展有所了解，教师可以借助多媒体技术播放广西壮族自治区龙脊梯田的相关图片和视频，创设多媒体情境，鼓励学生展开自主阅读，挖掘学生对龙脊梯田的好奇心，以此来构建高效化阅读课堂。

2.2应用网络技术，改善阅读方法

当前，我国网络技术发展成熟，在各行各业中的应用也越来越普遍，网络也为高中英语阅读教学带来了新的教学模式和方法，英语教师应该充分将网络技术运用到阅读课堂上，比如在外研版高一第一册“Friends forever”阅读教学中，教师可以根据文章主题制作微课，将《友谊地久天长》歌曲录制成微课，作为新课导入，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣，然后教师再就课文展开阅读，在微课的铺垫下可以有效提高阅读效率。此外，教师还可以借助希沃白板将整篇课文投影，对中心句、段落中心句进行标记，让学生分析作者的布局思想，掌握基础语法之后，对文章进行泛读，通过自主阅读培养学生的语感，改善学生的阅读方法。

2.3拓展课外阅读，丰富学生视野

学生在英语阅读中，最大的难度是文化和思维的区别，长期以来学生习惯了漢语文章的阅读模式，使得英语阅读效率和速率得不到提升，基于此类情况，在新教材背景下，教师应该积极鼓励学生进行延伸阅读，丰富学生的阅读视野，提高学生英语素材阅读量，培养学生良好的跨文化意识，进而有效提高学生的阅读能力。例如在高一第二册“Earth firs”教学结束后，学生会对环境保护有基本的了解，教师可以推荐学生在课余时间阅读英文版杂志，并让学生自己定制课外阅读计划，比如每周阅读至少两期内容，并将经典刊文中的词语和段落进行摘抄，对长难句型进行拆分解读，阅读结束后可以让学生简单写一段200字左右的读后感，通过以写促读来实现阅读能力的提升。

3.结束语

综上所述，基于高中新教材的英语教学课堂，教师应该摒弃传统教学模式，创新课堂教学方案，将课内阅读与延伸阅读有效结合起来，借助网络技术，创设不同的教学情境，凸显学生主体，逐步提高学生的阅读语感和阅读素养，为构建高效化阅读课堂打下扎实基础。

参考文献：

[1]许晓娟. "基于深度学习理论的高中英语阅读教学策略研究." 读与写：下旬 5（2021）：1.

[2]林思燕. （2021）. 高中英语阅读语篇结构分析——以外研社教材为例. 海外英语.

[3]杜映岚. 谈高中英语新教材处理的办法[J]. 2021（2012-1）：191-192.