小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析

蒙慧娟

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。小学语文课程教学中，阅读教学是学生获取知识、掌握知识的重要途径，但在传统教学模式影响下，课堂阅读教学对学生的实际影响作用十分有限，使课堂教学的整体质量得不到切实提升。本文将对小学语文阅读教学中存在的问题及对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文 ;阅读教学;问题分析;创新策略

引言：传统语文课程教学深受儒家教育和应试教育思维的影响。在教学中教师对学生学习主体缺乏重视，在教学中存在语言随意性，缺乏长期的教学规划，对学生的阅读素养要求相对简化，引发了一系列的教学问题。在开展创新教学过程中，教师需要先摆正态度反思传统教学中存在的问题，分析尝试进行创新应对的策略，使语文创新教学的理念落到实处，促使语文课程教学迎来切实的变革和发展。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师的课堂语言随意性，降低了课堂教学的实际质量。在语文课堂知识教学中，教师在教学语言上的随意性，使学生不得不跟随着教师的思路对学习问题进行迎合和应付。长期的学习中，学生无法从教师的教学指导上有效总结经验，反而有对教师依赖思维不断加重的趋势，使阅读课程教学失去其应有的活力和特色。1对此在新的教学时期，教师要保持学生为主体的教学思维，采取措施控制自身的课堂教学语言，使学生从阅读学习中切实获取阅读经验，并逐渐发展为自己个性化的独立学习思考能力。

（二）千篇一律的课堂指导方式打击了学生的学习兴趣。在传统的语文课程教学中，学生的学习兴趣在长期学习中有不断下降的趋势。部分教师应付性的教学思维，进一步打击了学生的学习兴趣，使课堂教学的气氛陷于沉闷和枯燥。对此在新的教学时期，教师要采取制定更长期的教学计划，将更多的“附加内容”添置到课堂教学中，使学生对阅读学习保持新鲜感，激发学生的实际课堂学习动力，使语文阅读教学的综合质量得到保证。

（三）学生在课堂中的被动地位，限制了其实践学习素养的发展。语文阅读学习不仅要训练学生的阅读分析能力，同时需要对其表达素养进行多方位的训练，使学生不仅会分析语言，同时能够将自己的心中所想进行有效表达，以此提升课堂教学的综合效果，同时培养学生进行语言学习的多样兴趣。但在传统课堂知识教学中，学生几乎形成了“哑巴式”知识学习的习惯，习惯于在课堂学习中沉默不语，在文字写作表达上也缺乏想象和创意。对此教师重新对阅读教学的综合效果进行分析，在课堂教学重视对学生表达素养的训练，增加课堂教学的丰富内容，促使学生的综合语文素养得到更科学有效的培养。

二、促进小学语文文本细读教学切实开展的策略

（一）教师制定固定的课堂阅读教学步骤。在小学语文课程教学中，教师需要设计固定的阅读教学步骤，使课堂知识传授效率切换提升，减少其它“因素”的干扰，促使学生从阅读学习中有效汲取经验。例如教师可以按照以下四个步骤开展阅读教学：首先教师需要带领学生对文章的背景资料进行了解，使学生从现实生活角度完成对文章内容的想象和猜测。其次教师要鼓励学生在默读中注意把控题目和文章之间的关系，实现对文章大致内容的大致思考。2再次教师带领学生对文章内容进行框架性的整理分析，训练学生的阅读总结能力。最后教师鼓励学生保持层次化的分析思维，对文章中的关键字词尝试进行多层次的分析和解释，使学生在阅读学习中逐步掌握分析字词的科学方法，促使其在阅读学习中进行多样尝试。

（二）教师制定长期的阅读教学计划，拓展学生的阅读学习视野。在语文课程教学中，教师可以尝试不断引入新的元素，培养学生的学习兴趣。如教师按照单元内容开展群文阅读教学，鼓励学生对单元内的内容进行联系性的思考和分析。如教师按照教材文字内容，开展专题性的话题分析、语法知识总结讲解等，使学生对特定的语言使用方式做到系统性思考。如在低年级教师对“褒义和贬义”的解读分析，在高年级对“语言逻辑”的分析解释等。总之教师要尝试超越教材内容限制，使学生对语言的思考和认识保持多样视野，激发学生进行语言学习的多样动力。

（三）在阅读课程中培养学生的独立思考意识和能力。在语文课程教学中，教师要训练学生的独立阅读能力，使其摆脱对教师的刻板依赖，在更多课外阅读学习中进行更多积极尝试。如教师开展预习阅读训练，将阅读问题提前整理并布置给学生进行思考和回答。如教师将课文总结的任务留给学生自己完成，鼓励学生以小组合作的方式分享彼此的想法和结论，使学生的独立学习经验相互影响并有效总结，激励学生在更多学习任务上进行多样积极尝试。

（四）在阅读课程中训练学生的多样实践表达素养。在语文阅读教学中，教师同样要训练学生的表达素养。如鼓励学生进行课文朗读，鼓励学生进行阅读读后感演讲，鼓励学生对课文内容进行模仿创作等。使学生在多样的训练模式下，学会表达自己的真实想法和思考，能够在的日常的学习中完成想象力和创意的有效积累，对阅读学习保持多样的思考和理解。

三、结束语

小学语文阅读细读教学并非让教师进行“抠字眼”式的教学，而是增加教学内容和科学指导方式，使学生在学习中摆脱传统知识学习中的思维定式，在更多细节学习中形成自己的独立思考和理解，在学习中展示出自己的天赋和潜力，促使其在阅读学习中收获多样的积极体验。

参考文献：

[1] 刘莉平. 小学语文阅读教学的现状及文本细读策略分析[J]. 北方文學，2019（26）：1.