小学英语教学的优化路径

张丽华

摘要：新课改的实施，可以让学生根据自身的理想和优势自行选择学科。这也能够说明，新课标政策的改革，更看重学生综合能力的培养。因此，基于新课程的变革，英语教师需要根据英语新课程标准的条件，改变教学方式，培养学生的英语科学素养，提高学生学习英语的能力。鉴于此，本文对小学英语教学的优化路径进行了探索。

关键词：小学英语;教学路径;优化路径

在新课改背景下，教师更应重视提升学生的英语知识综合运用能力，以及运用有效的教学方式来增强学生的英语学习积极性，从而使学生能更高效地学习英语，并在高考中取得优异的成绩，为学生日后更广阔的发展打下坚实基础。

一、小学英语课堂教学中存在的问题

1、过分强调教师的主导地位

在教学中普遍存在这样一种现象，即过分强调教师的主导地位。这种现象的存在，与传统的“师道尊严”思想有一定的关系。在这种思想的影响下，教师高高在上，成为课堂的主宰，学生成为储存知识的容器，这严重束缚了学生的思维发展。传统的教学模式已经根深蒂固，教师、家长以及学生也都潜意识地认为教师在课堂上应拥有绝对权威。在这种教学模式下，学生难以发挥自己的主观能动性，学习非常被动。久而久之，学生会失去学习兴趣，产生厌学心理，甚至放弃英语学习。

2、阻碍学生主体意识的发展

相关研究表明：人在生活过程中如果对某件事情产生积极的参与感，并且拥有一定的独立判断能力和发散思维，就能较好地进行处理和解决。学习也是一样，学生只有对学习产生积极的参与感，才能融入其中，具有强烈的主体意识。然而，少数教师在教学中阻碍学生主体意识的发展，这种阻碍虽然是无意识的，但是会对学生产生潜移默化的不良影响。学生的主体意识如果一直受到阻碍，就会导致创新思维和创新能力得不到有效培养和发展。

3、“应试教育”现象广泛存在

在小学英语教学中，“应试教育”现象广泛存在。因此，成绩成为衡量学生的唯一标准。为了提高学生成绩，教师往往更加注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，导致学生高分低能。学生在这样的学习过程中，无法感受到学习的快乐，学习的兴趣和学习动机会逐渐减弱，缺乏主动思考和探究的积极性，创造力和想象力得不到有效锻炼和培养，更无法将理论知识与实践联系在一起。

二、小学英语教学的优化路径

1、播放英文歌曲

小学生喜欢轻松活泼的新鲜事物。在英语教学过程中，教师可以在备课时，利用互联网丰富的网络资源下载一些与英语教材有关的英文歌曲，并在课堂上根据课堂进度进行播放，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松欢快的英语歌曲中掌握相关的英语知识点。

例如，在教学语“颜色”时，教师可以在互联网上下载经典少儿英语歌曲《Colors Song》，然后根据英文歌词的变化，插入相应的颜色动画，并让学生在课堂上跟着英文歌一起唱，由于英文歌曲比较轻松活泼，容易调动学生的积极性，能够让所有学生参与进来。学生在反复唱歌的过程中，不仅激发了学习兴趣，还加深了对不同颜色英语单词的印象。

2、创设导入情境

运用情境教学法教学，学生处于一定的学习情境状态下学习，往往取得的教学效果也是较好的，学生学习效率会更高。小学阶段，根据学生爱玩好玩的心理特点，教师可以通过情境教学法，提高课堂教学的有效性。

例如，在“My Friends”的教学中，教师可以通过创设汉语问题情境导入教学：同学们，你们都有好朋友吗？你们和好朋友是怎么认识的呢？你可以描述一下你的朋友吗？留给学生时间思考，让学生在课堂上回答。接着教师可以说：大家都有自己的好朋友，那么同学们知道好朋友的英文是什么吗？同学们可以用英文描述一下自己的好朋友吗？通过本节内容的学习，同学们就可以用英文简单地描述自己的好朋友了。这就是一个良好的教学导入环节，通过创设互动交流情境的方法，提出问题，引发学生的思考，激发学生对本章内容产生兴趣。通过这种教学法，学生在课堂上的参与度较高，调动了学生学习兴趣。所以，教师要充分利用课堂导入环节调动学生学习积极性。

3、精心设计问题

符合学生认知水平、迎合学生喜好的问题，可以快速引起学生的注意，激活学生的思维，促使学生积极主动地探寻问题的答案。因此，在小学英语课堂中，教师应根据具体的教学内容和目标，设计切合学生实际的问题，激发学生学习新知的兴趣和欲望，促使学生不断深入探究，培养学生独立思考的能力。

例如，教学“Whose dog is it？”一课时，根据这一单元需要学生掌握的重要句型“Whose something is it？”，教师就地取材，在教室中任意拿起物体就开始提问：“Whose book is it？”“Whose pens are they？”学生根据教师的语调和表情，结合具体的情境，猜测问题的意思。“这本书是谁的？”“这是谁的钢笔呢？”学生回答后，教师予以表扬，引发学生的学习热情和对本课重要句型的关注。接下来，进入自由提问环节，如学生提出“Whose bike is it？”“Whose chair is it？”等问题。这充分说明，通过提问可提高学生的学习效果。英语课堂中，教师立足具体的教学内容，兼顾学生普遍关注的事物，以通俗易懂的语言形式設计问题，能促使学生积极主动地学习新知，形成对所学知识的深刻理解，从而丰富学生的知识，培养学生的思维能力。

4、组织竞争活动

在传统的教学课堂上，教师总是占据着课堂的主体地位，根据自己的教学经验将知识点进行生硬的灌输，这种方式并不是完全没有教学效果，但是已经不能够满足新课改的要求，需要进行教学改革。

例如，在学习“Do you like pears？”一课时，本节课涉及的大部分是水果名词，如watermelon西瓜，apple 苹果，pear 梨等，这些单词对于大部分学生来说较为陌生，这时教师就可以引导学生进行单词背诵，然后以小组为单位验收，说说各自背诵单词的好方法，方便其他同学借鉴。大家在互相帮助的过程中逐渐强化了对单词的记忆，也在这样的竞争氛围中努力让自己表现得更加优秀，不仅是对竞争意识的培养，更在无形中塑造了集体荣誉感，为小学英语的课堂增添活力。

5、引入现代技术

英语是目前世界上用途最为广泛的一门外语，想要学好英语就必须培养学生良好的英语思维，传统的英语课堂中，教师只能照搬教材既定的内容对学生进行讲解，不利于学生良好英语思维的培养。如果将信息技术引入英语课堂，充分发挥信息技术的优势，启发学生发散思维，帮助学生举一反三，逐渐培养学生良好的英语思维。

例如，教学“My school”时，如果采用传统的教学方式，教师只能带领学生朗读英语课文，无法为学生的英语口语练习创设条件，学生的英语则能够有效创设多种教学情境，让学生观看图片描述的建筑物，学生在图片的引导下看图造句，了解到更多建筑物的英文单词。教师还能利用信息技术教会学生学会举一反三，让学生掌握更多的英语单词，学会更多的表达方式，使课堂教学内容得到拓展和延伸。信息技术融于小学英语课堂还为师生的互动和交流创设了更多的机会，拉近了师生间的距离，加深师生间的情感交流，课堂教学便会变得更加顺畅、自然。

三、结语

英语课程是小学教学体系的重要组成部分，随着社会经济的发展，英语课程的重要性逐渐增加。对于小学英语教学来说，教师需要意识到教学过程中存在的问题和不足，结合自身的教学实际应用多元有效的教学方法，使得英语教学更加具有针对性和实效性，能更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵晓娇.浅析小学英语教学的有效性[J].学周刊，2019（27）：46.

[2]石文婷.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（37）：74.