借助户外表演区 培养幼儿创新能力

郑子晨

摘要：表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，幼儿在表演游戏中的表现反应在角色选择的范围、道具的制作使用、互动行为和表演技能等方面。由此看来表演游戏由过去的单纯以发展幼儿语言为目的的活动转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也能在教师的指导下独立自主的活动，因此幼儿在表演区域游戏既能满足他们追求美，表演自我的意愿，又有利于促进幼儿创新能力的发展。

关键词：幼儿园;户外表演;创新能力

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿园的音乐活动丰富多采，尤其表演游戏深受孩子们的喜爱。它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。除了扮演角色之外，还有歌舞、打击乐等自娱自乐的式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，是幼儿主动性、探索性学习的有效途径，也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。

一、表演游戏与主题活动有机结合

在一个互动过程中积极、主动、富有创造性的发展游戏课程是提倡幼儿园的教育要体现在整体性、统一性。为此，我们克服了游戏与主题教育活动脱节的现象，将表演游戏与主题活动有机的结合在了一起，让表演游戏成为开展主题活动的延伸，以主题活动为核心，以幼儿为主体，使幼儿将主题活动的内容在表演游戏中进行想象、创造，用戏剧的形式表现出来。

在实践活动中我们主要从以下几个方面去完成这种结合。 以主题为线索丰富表演游戏内容，培养幼儿的探索能力。首先，随着幼儿对主题内容的深入开展和探究，幼儿的有些情节也随之发展和变化着。活动中教师紧紧把握主题活动研究的线索，鼓励、支持、引导幼儿不断想象，通过表演的方式去体验，通过深入探究去丰富表演游戏的内容。

如：我们在开展主题活动“家”的同时，有声有色地进行着表演游戏的尝试。幼儿在主题活动中研究了“我家有几口”之后，便在表演区制作和选择道具，尝试着在音乐的伴奏下用自己的肢体体验家庭成员劳动做事的动作，并表现出了"快乐星期天"的生活剧情;随着幼儿对主题内容的深入开展，幼儿的游戏情节也随之发展和变化着。“接娃娃”和“团团圆圆”等游戏在大家的精心酝酿中诞生了，孩子们积极愉快地参与着游戏，创造着游戏，发展着游戏。再如：小朋友开展了“可爱的动物”的主题活动，幼儿在表演游戏区创编了“小鸡的一家”的剧情。“鸡宝宝是怎样出生的呢？”小朋友们各有各的想法，在一番争论之后，他们玩起了“鸡宝宝的诞生”的游戏。他们自己分配角色，自己选择道具，自己说台词。时而钻进大蛋壳里，把自己扮成有趣的蛋宝宝，时而把自己变成破壳而出的小小鸡。看哪：有的孩子使用嘴啄破蛋壳出来的，有的是用脚踢破蛋壳出来的，有的幼儿是用蹦起来撞破蛋壳出来的……在这里，报纸、纸箱、水桶、筐子、大袋子、锅盖、纸板、盒子等都成了幼儿游戏时的好伙伴。他们在生动有趣的活动中，把表演当中遇到的问题都提升出来，共同探讨，促进了幼儿研究能力的发展，培养了幼儿的创造思维。

二、以主题为依托提供游戏机会，促进幼儿自主地创造和发展

通过实践，我们感到幼儿的表演是从主题活动中自发生成的，是一种自主探索、自由想象、自我表达的游戏过程。教师应为幼儿提供一切机会，让幼儿在自我调动的游戏中丰富有创造地发展。游戏中，教师应充分信任幼儿，充分给幼儿自主的权利，充分体现幼儿的自由创造和发展。

如：在我们进行“有趣的动物”的主题活动时，设计了“动物乐园”的情境，提供了各种乐器和贴绒的动物图片，启发幼儿与同伴合作表演音乐故事"动物朋友"孩子们表演的初始阶段，尝试着利用肢体语言进行表演。他们时而把自己装扮成威风的狮子大王，时而装扮成蹦蹦跳跳的机灵兔子，接着，又戴上了头饰，穿上了演出服装，使表演更加投入。后期，幼儿又自创了配音的表演形式。他们尝试着使用各种材料、乐器等进行辅助配音，如：找来了塑料袋，利用揉搓的沙响声音充当雨声。自主地活动为幼儿打开了一扇充满智慧与创造的大门，他们在表演游戏中自由地探索和发现，使幼儿感悟着自信的力量，体验着成功的喜悦，闪烁着智慧的光芒。

三、提供丰富表演材料，鼓励幼儿创造性地使用材料

随着游戏的开展，使我越来越真切地体会到，游戏是幼儿最好的学习方式，而游戏的材料和玩具是子最好的教科书。通过一些材料的投放，可以更好地帮助幼儿解决问题。在孩子与材料的相互作用中，实现智力的开发和能力的锻炼。

如：“在各行各业”的主题活动中，幼儿对小商小贩的职业产生了兴趣，并且，具备一定的生活经验，因此，抓住幼儿的兴趣点，我们开展了《叫卖调》的游戏活动。为幼儿创设了集市的环境，并准备了丰富多彩的道具：气球、塑料花、糖果、饮料、拨浪鼓、喇叭、彩旗、小汽车、服装……孩子们结合自己的生活经验，相互合作，自由选择扮演顾客与商贩的角色。在游戏中，他们八仙过海、各显其能，有的幼儿扛大大的冰糖葫芦棒叫卖着：“卖冰糖葫芦喽，酸酸甜甜的冰糖葫芦呦！”有的幼儿吹起响亮的喇叭，推着小车吸引着顾客：“豆——腐，谁要豆——腐！”……丰富的游戏材料，使幼儿产生了无穷的乐趣，也点燃了幼儿创造思维的火花。另外，游戏中教师常常会发现孩子们创造性地使用材料。对此，教师的鼓励尤为重要。如：小朋友正在参加表演游戏，小Y扮演了妈妈的角色，她将布娃娃放在小筐子里，用一根小棍支撑着筐子，架在两个板凳上，一边摇晃着，一边自我陶醉地哼着摇篮曲“红红太阳下山了，小小羊儿回家了……”可见，在孩子游戏的过程中，无不闪烁着创造的火花，教师要善于发现幼儿的创造，并及時给予赏识鼓励的话语。

四、关注幼儿的游戏过程，给予适当的指导，促进幼儿独特的思维能力的发展

一位好老师，能从幼儿的眼睛里读出愿望，能发现他们的创造，能察觉出他们的变化，能用不同的语言、方式，让孩子感受到关注，能让他们学会合作，感受和谐的愉悦和发现的惊喜！这也是对教师指导幼儿在游戏探索过程的要求。

如：孩子们在“大风车剧场”里玩的热火朝天，小W和小D正在给大家演唱“蓝猫”动画片里的歌曲。可是，刚唱几句，下面的小观众就提意见了，说：“说我们想看蓝猫去太空玩。”这可怎么办呢？小W和小D急地快哭出来了。出现了这样的问题，我及时地来到孩子们身边，以“导演”的角色参与了游戏，和观众交流了想法，了解到了孩子们的愿望，就这样，“飞船、星球”等角色进入了游戏之中，小朋友根据主题找来了许多相关的道具，如：小椅子做飞船，彩条做云彩，小伞做星球……让幼儿充分利用各种方式表达自己的想象，不仅使表演内容更加丰富了，也使思维更活地“动”起来了。

总之，游戏为孩子创造出了想象的环境氛围，同时，教师在游戏过程中的及时帮助会增强孩子的自信，使游戏更深入地开展下去，促使幼儿独特的思维能力不断发展和提高。幼儿在表演游戏中获得了各方面的发展，开发了幼儿的智力潜能。虽然在经过了一段时间的研究之后，我们取得了一些宝贵的经验体会，但是还不够深入。还有许多问题等待我们去发现和解决，我们将不懈努力，去深入挖掘其教育功能与教育价值，让幼儿再游戏中，思维得到更好地开发和锻炼，成为游戏的真正主人。

参考文献

[1]袁婷.幼儿园音乐表演区的创设与指导[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：230.