小学数学课堂有效对话策略探究

许茹燕

摘要：教育改革进程的不断推进对小学数学课堂也提出了新的要求。其中，小学数学课堂有效对话理念的提出，不仅在很大程度上改善了当前小学数学课堂的学习氛围，同时也实现了小学数学课堂教学效能的提升。基于此，本文浅析了当前小学数学课堂教学对话中存在的问题，同时也提出了一些相应的优化策略，以便相关专业人士进行参考。

关键词：小学数学;课堂对话;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

对于小学阶段的教学而言，数学课程教学有着非常重要的意义。与此同时，对于小学阶段的学生而言，这也是学习数学知识、养成数学思维的重要阶段。因此，相关的教学者应当对学生展开科学合理的数学教学，结合实际情况，采用有效的教学方法，对小学数学教学进行相应的优化与完善。其中，非常重要的一点是建立小学数学课堂中的有效对话，在改善课堂学习氛围的同时，实现学生课堂学习效能的有效提升。

一、目前小学数学课堂对话当中存在的问题

小学数学课堂对话不仅仅是指教学者和学生在课堂中的交流，还包括学生之间以所学知识点为中心的互动交流以及观念的碰撞。小学数学课堂的对话教学一方面可以有效提升学生在数学学习中的积极性，强化学生在课堂学习中的参与度。另一方面，通过良性互动，学生与教学者之间可以建立起更加紧密的联系，学生对教学者也可以形成更加深入且全面的了解。这种有效的对话交流不仅可以优化教学者和学生之间的关系，同时也可以营造出更加良好的课堂学习氛围。重要的是，通过师生之间的对话交流，教学者可以有效掌握学生当前的学习状况，从而对学生的问题进行针对性的处理与解决，进而有效提升小学数学课堂教学效率。然而，在实际教学过程中，小学数学课堂师生对话仍然存在着不少的问题与不足。

首先，一些教学者由于对课堂对话的理解不足，在进行实际对话过程中，出现对话流于表面的问题。教学者和学生对于相关的数学知识点并没有进行深入且全面的交流，因此也很难增强学生对于相关知识点的理解。显然，这种形式的对话对于小学数学课堂教学而言并没有实质性的辅助作用。其次，教学者和学生之间的对话形式相对比较单一，主要是通过课堂问答的形式，教学者提出一个问题，学生进行相应的回答。

二、小学数学课堂对话的类型

（一）学生与教师对话

对于小学数学课堂教学而言，学生与教学者都是教学的两大主体角色。其中，教学者往往扮演着引导的角色，而学生则扮演着学习与探究的角色。然而，在传统的教学模式下，教学者往往会忽略和学生之间的良性互动，显然，这对于小学数学教学的发展是非常不利的。因此，教学者和学生之间应当建立起平等有效的课堂对话。教学者和学生之间的地位需要一定的对等，在此基础之上，两者之间才可以建立起良好的交流互动。

（二）学生与学生对话

在小学数学课堂当中，学生与学生之间的对话也是非常普遍的一种对话形式。一般而言，学生之间的对话主要是通过合作的形式进行。小组之间的合作交流不仅可以激发学生对于相关问题的深入思考，也可以增进同学之间的联系，提升学生的团队合作能力，为学生今后的长远发展奠定良好的基础。在此过程中，教学者需要充分发挥自身的引导作用，针对不同学生的学习情况，进行科学合理的小组划分，针对学生在合作当中出现的问题，教学者应当进行及时的反馈，从而为小学数学课堂教学效率的提升起到良好的推进作用。

三、小学数学课堂有效对话的策略

（一）创建对话情境

通过对话式教学，学生的学习兴趣可以得到有效的提升，激发他们学习数学的热情。因此，教学者应当在实际教学过程中，针对学生的学习情况，引入新型的教学模式，通过课堂对话情境的建立，使得学生在更加轻松的氛围当中完成相应知识点的掌握与学习，在提升小学数学学习效能的同时，为学生综合能力的提升打下坚实的基础。其中，教学者可以将教室作为载体，创建相应的教学情境，引导学生进行有效的课堂对话，帮助学生进行独立的思考。

（二）建立讨论小组

为了实现小学数学课堂有效对话，教学者可以根据学生的实际学习情况，建立起相应的讨论小组，从而实现探索性的课堂对话教学。通过小组之间的学习，学生的逻辑思维能力可以得到有效的培养。与此同时，通过小组间学习成果的交流，学生主动探索以及解决问题的能力也可以得到有效的提升。通过探索式的对话教学，学生的问题意识可以得到强化，他们在不断练习的过程中，提高自身的独立思考的能力以及对知识点的理解能力。

（三）变错为宝，整体感知数学理论

学生在学习中犯错是十分常见的。为此，教师应高度重视，并从学生的角度考虑，抓住契机开展针对性教学，充分利用课堂上的意外情况，及时给学生补充相应的教学内容。以教学“平移、旋转和轴对称”这部分的内容为例，教材上有一道比较简单的练习题，要求学生画出一个平行四边形并向下平移3 个单位之后的图形。

学生独立完成练习后互相交流讨论，结果发现大部分学生的答案都是一样的。这时有一位学生说出自己不同的看法，并展示了自己画出的图形。这时笔者让这个学生说一说自己的想法，在此之后点评这位学生出错的原因就是将图形改变了。最后笔者结合这个意外给学生讲解平移的理论知识：平移的前提是不改变图形的大小与形状。学生敢于提出自己的想法是难能可贵的，就算学生提出的观念是错误的，教师也要高度重视，引导学生去体验，在错误中吸取相关经验，最终形成良好的思考能力。

结语

总而言之，教师在小学数学课堂教学当中，应当建立起更加具有生态性的学科体系，用更加科学的眼光对小学数学课堂教学内容进行思考和分析。因此，在进行课堂教学时，教学者应当对学生的全面发展以及各项能力进行充分的掌握与了解，在增进教师和学生之间对话交流的同时，促进学生与学生以及学生与自我之间的对话，在优化课堂学习氛围的基础之上，提升学生的自主意识，从而为学生今后的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

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