高中语文课堂教学有效性研究

杨涛

摘要：在全国学校陆续推行新课改的热潮中，高中语文教学在新课改浪潮下既迎来了机遇，又面临着挑战，广大一线高中语文教师不断探索、努力践行新课标，将新课改理念渗透于日常高中语文教学中。但是，在教学中，笔者发现课堂教学依旧存在很多问题与困境，导致教师教学效率较低，教学效果不理想。因此，本文通过分析当前高中语文课堂教学现状，找到存在的问题，从问题出发探究提升高中语文课堂教学效率的途径，以期提高课堂教学有效性。

关键词：高中语文;课堂教学;效率提升;对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、高中语文课堂教学的困境及存在问题

（一）高中语文课堂教学的困境

新课改对于广大教师来说是机遇与挑战并存的，从教学内容来说，高中语文中增加了选修内容，课程容积增加、内容更新，与课时紧张形成了矛盾与冲突;从教学方式来说，新颖的教学方式不断应用到当前教学课堂，创新理论不断涌现，但是新的教学理论与教学方式被滥用在教学课堂中，常会造成教学过程失控、失真，可实践性不强，与理论脱节等问题，语文教学看起来华而不实;从课堂教学模式来说，新课标要求构建民主、科学、创新、和谐的课堂教学模式，但是这种高效益、高生态观的教学模式如何与提升学生语文基础知识，提高学习能力结合，实现学生语文综合素质的培养目标，让学生受益于终身，成为目前高中语文课堂教学中的另一困境。

（二）造成高中语文课堂教学困境的根源

新事物的发展必定是在产生困境、发现问题、分析问题、总结问题、得出结论中曲线上升的，导致新时期、新课改下教师困境的问题，笔者总结以下几点。

1.形式主义、本本主义严重

新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。

2.模仿痕迹严重，教师缺少为我所用的思维

在语文课堂教学中，教师应“为我所用，因文而定，酌情而改”，在这种教学思路下，用合适的方法，把具体的素材创造出丰富的教学内容。但是，在教学或者示范课观摩中，我发现很多教师以示范课、公开课当成自己教学课程的标杆和标志，模仿痕迹十分严重，缺少自己的思维，故意模仿来迎合新潮。

二、运用多种教学方法构建高品质高中语文课堂

一节语文课程的时间其实很短，而需要学生学习理解的知识比较多。学生在语文学习的过程中，需要一直处于专心学习的状态，将注意力集中在学习上，才能使语文课程得以高品质开展。因此，需要教师不断创新改善自身的教学方法，借用多种多样的方式引起学生的学习激情，让学生把注意力都放在语文课程的学习上，才能够做到加强语文课程的教学效率，构建高品质的语文课堂。语文教师在讲课的过程中，可以借助这几种方法来进行高效教学。

第一，学生朗读教学方式，所谓朗读教学方法是指让学生在课上朗读课文，熟悉课文，感悟作者描写本篇文章时的情感态度。朗读在语文教学的过程当中，属于重要的过程，学生通过朗读课文可以学习语言表达技巧、拓展想象以及培养情感。比如，教师在讲述《沁园春·雪》的过程中，组织学生首先阅读本篇课文，学生通过对这篇文章的阅读，感受到壮丽震撼的雪景，欣赏作者优秀的语言表达方法使自身置入其中，加强对本篇课文学习的理解，对于后面的学习有重要意义。

第二，运用多媒体教学的方法。随着现代科技的进步，多媒体也渐渐被应用到现代课堂的教学过程当中，为现代教学提供了一种新的教学方法。运用多媒体中视频、图片等形式进行教学，学生在上课的过程中不再是传统的黑板板书，纸质书本，运用多媒体教学可以使学生眼前一亮，能够引起学生的学习热情和兴趣，提高了学生对课文学习的兴趣和效率。

比如，教师讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文时，可以通过多媒体引导学生深入欣赏 《水浒传》 中关于林冲的相关片段，直观形象地引导学生理解林冲性格特征及其变化，加深对本篇课文的整体印象，引起学生对于文章的了解和学习兴趣，掌握本篇文章所要正确表达的内容和主题思想。多媒体教学的方式，不仅仅有利于充分引起学生对语文学习的兴趣和热情，而且教学上它可以有效提高学生自主学习的效率，从而更加有利于建构高品质的课程。

第三，互动的教学方式。所谓的互动语文教学方法，就是通过组织全体学生积极参加到语文学科课堂的学习当中，让学生在自身参加之后加强自身的感受，提高學生的学习效率。互动教学方法要求班级师生参与到课堂当中，不仅有利于培养学生主动学习的习惯，而且有利于提高学生的言语表达技巧、人际关系的交流与沟通能力，从而达到建构高品质的语文课堂。另外，教师在上课的过程中，应该鼓励引导学生发言，表达自己的想法，教师解答学生所有的疑问之处，使学生在带有疑问的学习中进步。但是，教师在解答的过程当中，可以适当地传授学生解答问题的方法和思路，而不应该把答案直接告诉学生，否则学生对于疑问只是有了片面的理解，不能从中学到知识。让学生自己主动学习思考，有利于建构高品质的语文课堂。

结语

综上所述，高中语文课堂教学虽然面临很多困境，存在着许多问题，但是相应的对策在广大一线教师不断探索中一定会逐渐落到实处，在确定教学大目标后，结合自身班级教学情况，重视课本内容和理论的结合，重视中国优秀传统教学模式和新时代新思想下新教学理念的结合，掌握课堂教学节奏。虽然提升高中语文课堂教学效率任重而道远，但是笔者相信在教师不断努力下，课堂教学会走向欣欣向荣的局面。

参考文献

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[2]黄火焱.捕捉瞬间“问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧[J].名师在线，2020（17）.

[3]朱明宝.构建高中语文高效课堂强化高中语文教学效果[J].试题与研究，2020（16）.