谈思维导图在高中地理教学中的运用

苏雅拉

摘要：高中阶段的学生要面对更多的升学和课业的压力，所有课程对学生都非常有价值。地理知识结构较为复杂，所以学生在学习地理的过程中会有一定难度。在如今的时代背景下，高中地理教学大多都还在运用以往机械性的讲解授课模式教学，导致学生的学习效率较低，也不能够培养学生的自主学习能力、发散性思维能力。思维导图作为一种将抽象问题可视化的思维工具，帮助学生梳理知识、建构知识体系、加强对知识的记忆，从而被广泛运用于高中地理教学中。基于此，本文针对思维导图在高中地理教学中的应用进行分析，仅供参考。

关键词：思维导图;地理教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在高中的科目中，地理对于学生的吸引力不及其他的学科，内容逻辑性较强以及需要牢记的知识不少，使得很多学生对这门科目失去了热情，另外教师课堂上应用传统教学方法简单传授知识的方式又过于枯燥，使得学生无法充分掌握地理知识。但在地理的课堂教学中，思维导图的运用能够有效提高教师的课堂教学效率，提高学生的学习效率，提高课堂的教学水平。

1 思维导图概述

思维导图是一种有效且简单的学习方法，在日常的学习工作方面，它可以很好地将我们的思维发散，以达到更好的学习工作效果。这种学习方式通过挖掘我们大脑的潜能，不断扩展我们知识领域、提高学习水平。作为高中的新颖的教学方法，这种教学方法在课堂上的实用性和有效直观性更強，在教师的合理引导下，学生可以很好地记忆学习内容，将地理复杂且繁多的知识更充分地掌握，同时教师可以在思维导图的文字上加上图片的解释，使得教授的内容可以更加容易被学生吸收，并且在地理的相关联知识基础上，教师一旦发现内容的缺少，可以通过在思维导图上添加知识点很好地解决问题，为课堂质量提供更好的保障，这就达到既能让学生的成绩得到明显的提高，也可以让学生的地理素养有了进一步发展的效果。

2 思维导图在高中地理教学中的有效策略

2.1 运用思维导图进行教学设计

教学设计对于教学效果有着直接影响，同时也是在课堂教学过程中能够顺利应用思维导图进行教学，并保证教学效果的重要内容，所以教师应格外重视教学设计。在高中地理教学过程中，存在非常多的教学内容，如果将这些教学内容组织起来进行有效的教学设计，能够让学生在获得地理知识的同时，获得能力方面的发展和提升，是教师在进行教学设计过程中的重要内容。要想将思维导图有效地运用到地理教学过程中，在教学设计过程中就应注重运用思维导图进行教学设计，能够为地理教学中运用思维导图进行教学奠定良好的教学基础。首先，教师应建立在教学内容的基础上探索关键词以及需要的教学内容，然后根据这些教学内容构建知识框架，进行思维导图的设计。在设计思维导图之后，则需要根据思维导图进行教学活动设计。在此过程中，教师一定要充分考虑在课堂教学过程中会发生的突发状况，然后设计相关解决措施，就能在课堂教学过程中及时并有效地解决突发状况，进而保证教学顺利进行，提高教学效果。

2.2 思维导图在课堂讲解的重要应用

在课堂授课过程中，假如教师没有使用思维导图引导学生构建相应的逻辑知识系统框架，则学生将无法识别各种知识之间的关联，也无法学习后者的知识而忘记了先前的知识，因此高中地理教育无法实现其目标。在准备上课之时，教师必须充分整合思维导图和教科书的内容，以优化上课的内容。例如，当讲解农业的内容时，教师可以借助思维导图对有关知识点进行讲解，并将它绘制在黑板上。首先，在思维导图的中央写下农业生产活动的关键字，其次，在讲解教科书的内容时，只需对思维导图的分支项目，农业的特征分类，然后进行一次操作农业的因素及农业的地理位置因素等。教师在整个课程中，思维导图趋于完整。

2.3 思维导图在课后复习中的应用

复习就是温习之前学过的知识。学习新知识后需要及时复习，建构新知识与旧知识间的联系，对所学内容进行归纳总结。将思维导图应用于复习中，以“亚洲区域地理知识”为例，学生首先将亚洲作为主题，回忆所学过的知识点，联系课本，将自然环境和人文环境确定为一级主题，由一级主题向外拓展相应的内容。自然环境包括气候、地形、植被、土壤，人文环境包括人口、民族、城市、产业活动等，学生要据此绘制思维导图。然后回归课本，查阅笔记，补充完善思维导图，对于未曾写出来的内容和出现错误的内容用红笔进行纠正。在这一过程中，教师要引导学生积极思考，回忆所学知识，加深学生对知识的理解，并通过关键词将各知识点串联起来，以点带面，形成结构化的知识网络，同时，学生还可以利用类似的方法，对教材的某个章节、某些内容进行阶段性复习，按照教材的顺序梳理知识结构，整体把握知识结构，扩大知识储备，建立新旧知识间的联系。

2.4 激发学生对地理学习的热情

思维导图作为一种新颖的课堂教学方法，可以在借助一些游戏的方式上，激发学生对于地理学习热情，对于学生来说，只有对某个事物产生一定兴趣，才会花费时间去学习，在教师合理应用思维导图进行课堂教学时，学生对于这种独特的教学方法产生了好奇，在课堂上的学习热情得到提高，掌握更多知识内容，使教师的教学质量和效率进一步提高。除此之外，在思维导图的帮助下，教师可以由深入浅地传授知识，加上游戏的辅助，让学生在学习的过程中发现乐趣，使得学生培养自主思考的优良习惯，不再仅仅被动地接收教师传授内容。

3 结束语

总而言之，思维导图是帮助学生进行高中地理知识学习的有效思维学习工具，能够很大程度提高学生学习的有效性，在实际的高中地理教学过程中，教师可以将思维导图灵活地运用到各个教学环节当中，充分发挥思维导图的作用，进而有效地提高教学效果，使学生能够更好地进行地理知识的学习。

参考文献

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