高中物理实验教学探究

胡益军

摘要：高中物理实验教学方法可以引导学生参与到实验实践中来，加强参与感和体验感，从实操中获得实验理论结论，在实践中提高自主学习能力，自主思考能力，也进一步提高了解决问题的能力。但是在使用中存在很多问题，需要很好地将新型教育方式和传统教学结合起来，争取实现价值最大化。

关键词：高中物理;实验教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

1目前存在的问题

1.1实验教学过于形式化

部分教师并没有完全理解新课改下的实验教学的理念，仍坚持使用传统的教学，为了尽快完成教学任务，没有给实验教学预留出空间和时间，会采用口述实验的方式达到教学目的，也有的安排了实验教学，但只是按部就班地去完成，没有进行创新。也不注重实验过程，更没有引导学生对问题进行思考，目光更多地放在了完成教学任务上面，忽略了教学质量。

1.2实验模式缺乏实质性内容

传统高中物理课堂上也有做实验环节，加入实验教学模式之后，更多的是为了验证一个实验结果，让大家看到这个结果是怎么从实验中得来的，对于学生而言，缺乏对实验过程的探索。过于注重实验结果，忽略了实验过程，不利于学生自主、独立思考能力的培养，学生会按部就班地完全按照教师方式去进行实验，学生缺乏对实验的想象力和物理知识方面的思维延展性。

1.3没有给学生预留实验实践空间

某些教师没有完全理解实验教学的目的和意义，当遇到学生提出疑问或者实验失败的情况时，会用自己的教学经验和价值观，引导学生按照自己的方法来，看得出，实验结论并没有完全按照实验模式走，在这个过程中也会给学生造成误导。

1.4实验器材没有及时更新添加

随着新课改的不断创新，在实验教学模式下实验成本也在逐渐加大，新型实验模式需要用到的器材大多都是新型器材，传统教学模式影响下，设计好的实验模式大多都变成了探究式实验，增加了不确定性的同时，对于实验器材也有了新的需求。所以，目前学校的实验场所和器材是不能满足的，制约了高中物理实验教学的发展。

2高中物理实验教学的重要性

2.1激发学生学习兴趣

传统的物理课程教学，大多都是实验室作为辅助教学，教师不太注重实验过程，对于实验目的、注意事项、实验器材等都会提前口述给学生，一旦有突发情况，教师一般都会选择以课本结论收尾，学生的学习热情难以被激发。但是高中物理实验教学打破了传统模式，将实验教学搬到课堂上来，增强了学生的动手实验能力，有疑问可以及时提出，教师可以引导得到解决，调动学生学习热情，激发学生学习动力，变被动为主动。动手实践过程中培养了学生探索知识的精神和独立思考的能力。

2.2培养学生解决问题的能力

实验教学的魅力就在于探索的过程，因为实验结论是理论知识，需要靠实验得出结论，学生能一次次从验证结论的过程中学习知识、消化知识。探索的过程是未知的，会面对很多情况，引导学生自己动手实践，也是一种开放式教学，帮助学生在探索中遇到问题的时候，培养解决问题的意识，教师从旁指导，帮助学生提高解决问题的能力，一场成功的实验能够树立学生学习物理的自信心。

2.3培养学生解决问题的能力

实验教学的魅力就在于探索的过程，因为实验结论是理论知识，需要靠实验得出结论，学生能一次次从验证结论的过程中学习知识、消化知识。探索的过程是未知的，会面对很多情况，引导学生自己动手实践，也是一种开放式教学，帮助学生在探索中遇到问题的时候，培养解决问题的意识，教师从旁指导，帮助学生提高解决问题的能力，一场成功的实验能够树立学生学习物理的自信心。

3高中物理实验教学优化策略分析

3.1提升对物理实验的重视程度

实验是物理学的精髓，也是高中物理教学的重点。实验教学的开展不仅不会弱化基础知识的学习，还能起到强化理解基础知识的作用，也是物理教学中培养学生创新精神的有效途径。因此，在优化物理实验教学策略时，应对其给予足够的重视，结合物理核心素养与“新课标”的要求合理地设置物理实验教学的目标和内容，强化和丰富物理实验教学的功能，充分整合各种资源，有效保障学生实验时间，给学生创造一个物理实验的平台。同时，学校还要增加相关的资金投入，扩建物理实验室，购买物理实验设备，更新物理实验仪器等，给物理实验教学提供坚实的外部保障。

3.2创新实验教学理念以夯实实验教学目标

新课程理念下，物理实验是深化理论知识、提升能力和素养、形成科学态度的重要途径。因此，教师在优化物理实验教学策略时，应适应时代发展要求，创新思维、更新理念。物理教师应加强物理核心素养的研究与解读，对物理实验教学目标进行重塑，使其不再局限于以往的“三维目标”中。对应“物理核心素养”的目标和要求，物理教师应以新思维、新方法实现实验教学目标，引导学生在明确的实验目标中，提升实验操作能力，强化实验探究意识，了解实验探究过程，形成科学的实验态度等，让知识在实验中得到深化，让能力在实验中得到发展。

3.3优化物理实验教学评价

教学评价是对物理实验教学过程中教师活动和学生活动的价值判断。通过有效的评价机制，可对实验教学的思路、运用的实验方法、需要注意的事项、存在的问题等进行及时有效的反馈，对教师和学生认识不足、打破思维桎梏、创新实验方法都有好处。基于传统物理实验教学评价模式中存在的问题，教师必须要逐渐转变传统的实验教学模式，努力给学生构建一个多元化、全面的实验教学评价。

首先，教师在优化物理实验教学策略时，要紧紧抓住评价这一关口，结合核心素养和“新课标”的要求，积极构建具有可操作性的、个性化的教學评价体系，将学生在实验学习中的状态、能力等反映出来。

其次，教师在优化物理实验教学策略时，必须要转变以往的终结性评价模式，重视课前、课中和课后三个阶段的过程性评价，确保实验教学评价能够全面、准确、客观。

再次，教师在优化物理实验教学策略时，不仅要注重自我评价，同时要注重他人评价。只有这样，才能形成具体有效的综合性评价，确保评价的全面性和客观性，才能充分展示学生在教学中的主体地位，让学生得到全面发展。

4结束语

高中阶段，教师更应该教会学生的是高效的学习方法，强化探究式实验教学，激发学生自主探索学习的意识，让学生在实验里学习物理，探索科学真理。教师要时刻不忘创新教学模式，累计教学经验，不断创造出符合当下时代潮流和学生特点的课件和方法。

参考文献

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[2]邱敏芳.分析初中物理教学生活化的认识与实践[J].考试周刊，2021（70）：118-120.