浅谈“双减”背景下小学语文高效课堂的教学策略

李桂娟

摘要：随着教学改革的不断深入发展，小学语文的教学改革受到人们的广泛关注和重视，如何在“双减”背景下创建小学语文高效课堂成为教师教学工作的重中之重。小学生由于处在孩童期，天性活泼好动，因此只有针对学生的特点，积极利用“双减”政策，有效减轻学生的课业负担，将小学语文课堂教学变成富有乐趣的课堂，让学生深刻感受到语文学习的内涵，才能够有效提高学生的学习效率。本文通过对在“双减”背景下创建小学语文高效课堂的意义进行分析，进而提出在“双减”背景下创建小学语文高效课堂的策略，希望对促进小学语文教学效率的提高做出积极贡献。

关键词：“双减”背景;小学语文;高效课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“双减”背景下的小学语文教学，其中关键的是培养学生对于语文的兴趣，让学生爱上语文的学习，从而有效改善目前的局面，实现小学语文教学效率的提高。新课程教学改革要求要有效培养学生的自主学习能力，体现学生学习主体的地位。因此“双减”背景下，作为小学语文教师，要积极进行小学语文教学模式的改革，有效创建小学语文高效课堂，为学生全面的发展和进步提供坚实的基础和铺垫，实现学生综合素质的提升。

一、“双减”背景下创建小学语文高效课堂的意义

语文课作为小学教学中重要的科目，在义务教育阶段起着非常重要的作用，有效促进了学生综合素质的提升和学生能力的提高，为学生以后长远的学习打下坚实的基础和铺垫。“双减”政策作为解放学生，减轻学生课业负担，把学习还给学生的重要改革，对于提升学生的语文学习水平，实现学生语文核心素养的培养具有非常重要的意义。因此，“双减”背景下创建小学语文高效课堂对于学生综合素质的提升有很大的意义，首先能够有效激发学生的学习热情，发挥学生的积极主动性，有效提升学生的学习效果。其次是在“双减”背景下的小学语文教学过程中能够有效提高学生的参与意识，发挥学生的积极主动性，实现学生学习能力的提升，达到素质教育的目的。教学质量的有效提高，能够有效实现学生语文素养的提高，促进学生不断在语文学习的道路上获得成长和进步[1]。

二、“双减”背景下创建小学语文高效课堂的策略

1.激发学生对语文学习的兴趣

对学习的兴趣是提高语文教学质量的主要因素，教师在“双减”背景下创建小学语文高效课堂中应确保学生喜欢语文课程，并有效激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师应注意以下几点的具体控制，首先切实提高教师的专业素养。特别是，学生对课程的喜爱程度直接取决于教师的责任态度。其次教师要保证具有高水平的基础知识和职业操守，并从心底里充分照顾和尊重学生，以实现平等、和谐的师生关系。建立和谐关系可以确保师生之间和谐相处，并对语文的学习更感兴趣。此外，“双减”背景下在进行课堂教学时，教师应考虑采用灵活创新的教学方法，以在提高教学质量的同时，提高提高学生的學习热情[2]。

2.加强与现实生活的有效联系

语文是一门具有强烈社会实践意义的学科，广泛存在于社会生活的各个方面。因此，在“双减”背景下创建小学语文高效课堂中，语文老师应注意有效结合学生所熟悉的生活状况和经验，然后通过在课堂上提供生活和实践的机会，吸引学生的注意力，并确保他们可以进行创造性思考和研究，以提高语文教学的有效性。例如，在小学语文《妈妈睡了》课程讲解时可以举生活中的例子，让学生产生亲切感和熟悉感，这样学习起来才能够水到渠成，提高学生的学习效率。同时教师也要将课文知识与现实生活中场景进行有效对比，发现作者的修辞手法和艺术性的写作，从而培养学生的写作技巧和表达能力，实现课堂上语文教学的有效发展。

3.积极进行教学评价，加强师生互动

在“双减”背景下创建小学语文高效课堂中，要积极进行教学评价，与学生进行点评，有效增强师生间的互动，促进课堂教学效率的提升，也为学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。在课后教学评价环节，教师可以准确的掌握学生的学习程度，看是否达到课程教学的目标。例如，在《朱德的扁担》一课教学后，可以测试学生对课文的掌握水平。在测试中，教师可以相关问题，例如，“朱德同志跟战士一起去挑粮说明了什么？”，“战士们为什么不让朱德同志挑粮？”。学生可以根据自己的理解结合文章进行回答。因此只有进行良好的师生互动，才能够有效完后才能教学改革的目标，传统的教学模式已不适用于当今社会的发展需要，也不利于语文课堂教学效率的提高，所以在“双减”背景下创建小学语文高效课堂中，教师要不断进行创新和改革，提高师生互动质量，提高语文课堂教学效率[3]。

结论

综上所述，小学语文课程设计对提高学校教育质量和学生的整体发展具有重大影响，在“双减”背景下创建小学语文高效课堂中，只有教师充分意识到小学语文课堂教学有效发展的必要性，并在教学实践中运用激发学生对语文学习的兴趣、加强与现实生活的有效联系、积极进行教学评价，加强师生互动等教学策略，才能确保小学语文教学效率的提高，然后达到教学改革，同时实现学生全面发展的目的。

参考文献

[1]张安.传承优秀传统文化，提高学生语文核心素养[J].教学管理与教育研究，2017，（15）：108-109.

[2]黄爱明﹒和雅课堂让核心素养落地生根[j]﹒教师教育论坛，2018，00 o（0 0 4）：P.7 4-7 5c

[3]李德沛.立足课堂让语文学科核心素养落地生根[J].新课程·中旬，2018，（12）：221