信息技术在初中数学教学中的有效运用策略

王素荣

摘要：信息技术具有课件制作、画面播放、题目搜索等多种功能。通过将信息技术应用在初中数学教学中，一方面能够引导学生进行自主学习，强化独立思维能力;另一方面能够让学生的学习过程更加生动有趣，提升对复杂抽象知识的理解能力;同时还能够对学生进行针对性的训练，促进学生数学能力获得全面提高。本文就主要从这些方面谈一谈信息技术在初中数学教学中的有效运用策略。

关键词：信息技术;初中;数学;教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的不断推进，信息技术在初中数学教学中的应用越来越广泛。教师要深入考察学生在数学学习中的实际需要，将信息技术所具有的课件制作、画面播放、题目搜索等多种功能进行充分挖掘，对初中数学教学的理念进行拓展，教学方法进行创新，让学生在自主探究、情景体验、专项练习等活动中激发出强烈的自主学习意识，感受数学学习的丰富乐趣，进行多种数学能力的培养。

一、进行课件播放，引导自主学习

信息技术能够根据课堂教学内容进行课件的制作，让学生带着明确的问题，按照相应的步骤展开自主学习，对基础知识进行牢固的掌握，培养出良好的独立思维能力。因此，教师首先可以对信息技术的这一功能进行充分运用，有效激发学生的学习信心。

例如，在学习《求解二元一次方程组》时，这是可以利用信息技术进行课件播放，引导学生展开自主学习。对此，教师可以根据本课教学内容，在课件中呈现出相应的问题。比如，可以呈现出如下问题：什么样的方程是二元一次方程？二元一次方程组的解是什么？解二元一次方程有哪些方法？学生可以在这些问题的引导下对教材内容逐次进行阅读，归纳出相应的知识点。从而对于二元一次方程有关的知识进行全面学习。之后，教师可以在课件中呈现出更具有深度的问题，让学生进行进一步的思考。比如，可以呈现出“代入消元法和加减消元法有怎样的不同之处？可以分别应用于哪些方程？”对此，学生可以对教材中的例题进行观察与比较，从而对这两种解二元一次方程的方法进行细致的认识。在这样的教学中，教师能够充分运用信息技术所具有的课件播放功能，引导学生展开由浅入深的自主学习，有效提升学生的数学素养。

二、呈现生动画面，获得深入理解

在初中阶段，一些数学知识具有较强的复杂性与抽象性，学生仅仅通过阅读教材往往难以获得深入的理解和牢固的记忆。而信息技术具有画面播放的功能，教师可以播放出丰富多彩的画面，让学生进行充分的观察与想象，从而对相关知识获得深入的理解，激发出浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《轴对称与坐标变化》一课时，这是可以播放出生动的画面，引导学生获得深入的理解。比如，在学习轴对称图形的特点时，教师可以在多媒体上呈现出一只小船的图片，然后通过操作鼠标，让小船的左右两部分进行运动，逐渐重合。之后，教师可以让学生对这一画面进行思考。学生能够结合轴对称图形的概念与性质对小船图像的特点获得深刻的认识。又比如，教师可以在多媒体上呈现出一座房子的图片，并在房子的各个角上标注出相应的坐标，然后操作鼠標将房子进行重合，让学生观察相应坐标之间的关系。学生能够发现原点两侧的坐标点能够完全重合，并且对应点到原点的距离分别相等。由此，学生能够对轴对称有关的知识产生更为全面的认识。之后，教师可以让学生联想小船和房子的图片，对轴对称的有关知识进行叙述，进一步强化学生的知识运用能力。在这样的教学中，教师能够运用信息技术呈现出生动画面，提高学生的理解能力，增强学生学习的热情。

三、搜索丰富题目，活跃思维方式

随着素质教育的不断发展，数学教学对学生的思维能力要求越来越全面与深入。而信息技术具有题目搜索的功能。因此，教师可以根据不同学生的思维能力和实际需要，运用信息技术搜索出类型丰富的题目，让学生展开多方面的训练，有效活跃学生的思维方式，提升学生综合数学素养。

例如，在学习《一元一次方程》时，教师可以搜索出多种类型的题目，对学生进行数学素养的综合培育。比如，一些学生在学习中急于求成，对于基础知识掌握不够牢固。教师可以搜索出填空题目，考察学生对一元一次方程概念和解法的记忆程度。又比如，一些学生对一元一次方程的解法理解不够深入。教师可以搜索出大量的练习题目，让学生在规定的时间内完成。同时，教师还可以搜索出生产问题、建筑问题、销售问题等多种类型的题目，让学生对生活中的现象进行解释与思考，进一步强化对一元一次方程的应用能力。在这样的教学中，学生能够利用信息技术进行针对性的训练，培养多方面的数学能力。

综上所述：信息技术有着多种教学功能。教师可以对信息技术所具有的课件播放、情景营造以及例题搜索等功能进行充分运用，不断提高学生的独立学习能力，增强学生理解的深入性，强化学生对所学知识的运用能力，促进学生从全方面提高数学素养。

参考文献

[1]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学，2015.

[2]曲歌. 信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].东北师范大学，2016.