分层教学模式在初中数学教学中的应用

孙建文

摘要：随着时代的发展，教育在进行不断的更新，如今出现了一种新型的教学模式称为分层教学。顾名思义，对不同层次的学生进行分别教学。学生在初中数学的学习过程之中经常会出现跟不上教师教学进度的情况，而分层教学会有效的解决此问题，本文就分层教学模式在初中教学中的应用进行探讨。

关键词：分层教学;初中数学

中图分类号：A 文献标识码：A

正文

在所有的学科教学之中，数学永远是一个占据重要位置的学科，而初中数学则又是数学学习的关键时刻。初中数学这一阶段，既承载着小学所学习到的基础的知识点，又对高中繁杂的数学知识、数学思维做了启蒙。因此，教师在教学时应十分注重教学的方法与技巧，使学生可以很好的理解且对数学这一学科感产生兴趣。然而，学生的理解能力、理解方式、知识储备都各不相同，这便会对初中数学教学产生挑战。而如今随着时代的更迭，教育也在迅速发展，出现了一种新型的教学模式：分层教学，这种教学模式可以对不同层次的学生进行着重教学，因材施教。这种教学模式可以让他们更好的接受他们所学到的知识。

一、了解学生，合理分层

在传统数学教学中，学生发展具有明显差异，便导致了教师无法根据个体去制定教学方案，只能去顺应大部分学生的情况，这会导致优异以及落后的学生没有办法适应课堂。而分层教学可以充分地弥补传统教学中学生层次不同的情况，采用分层可以照顾到一般学生，也可以提高优异学生，激励学生向更好的方向发展，帮助学生确定正确的价值观以及增强学生对集体的热爱和对学习的热情。因此，分层教学会成为初中数学教学的必然发展结果。对学生进行分层次，这便要求老师深入了解学生的理解能力、理解程度、知识储备量以及思维活跃程度，进行合理的分层。

例如，比起分成优秀、一般和落后这三种层次而言，用字母的形式将学生们分成A、B、C三个层次，这样更为妥帖一些，并具有丰富的人文关怀精神。因为这样不会让学生们的自信心遭受到打击，挫败学生的的学习的积极性。通过教师较长时间的深入观察，可以将学生大致分为三个层次：第一个层次，这类学生会具有较强的知识储备量，具有比较活跃的思维能力，并且已经养成了良好的作业习惯，认真听讲并积极回答教师所提出的问题，基础较强，这一类学生可以归为A层次。第二个层次，这类学生有一定的知识储备量，具有一定的思维活跃能力，上课认真听讲，有一定基础，存在一定的学习能力，这一类学生可以归为B层次，第三个层次，这类学生是学习基础比较差，思维能力一般，上课时不注意听讲，不配合教师的教学工作，而且较少可以完成教师布置的任务，没有养成良好的学习习惯，在学习上有较大困难，这一类学生归为C层次。这样的分层便可使教师大致了解总体的学生的情况，制定的方案也会更有利于全班学生的进步。A层次班级学生的教师，可以准备比较多的知识点，不仅涉及课内，也涉及课外，扩大学生的知识面。因为本层次的学生上课主動，思维扩展，对新知识的接受能力较大。B层次班级学生的教师，则需着重教学课内内容可少部分传授课外内容，这一层次班级的学生上课会认真听讲，不需要维持纪律，接受能力一般，所以就需要教师着重教学课内内容。C层次班级学生的教师，需要反复讲解课程内容的同时，也需要吸引学生的目光，提高学生的注意力。因为本班学生注意力容易不集中，也没有很好的学习习惯。因此，教师需要让课堂氛围轻松活跃，但要有原则，要多次反复地向学生们输出初中数学的知识点，这样会有利于学生的记忆。

二、分层教学评价，鼓励学生学习

初中这一学习阶段，也是学生学习生涯之中十分重要的一个阶段。在这个时间段里，学生们逐渐确立自己的目标和努力的方向，也是学生性格的养成以及价值观的确定，和人格的塑造的重要时间段，对他们往后学习的动力以及人生都十分重要。因此，在分层教学之中，教师应依据学生们的学习成果，给予恰当的鼓励和夸奖，任何学生都希望得到教师的表扬，教师的表扬对于学生来说并不只是单纯的夸一下，而是对于他们进步与努力的肯定，对他们的鼓。这使得，教师对于学生的表扬条件不可太苛刻，也不可太简单，不能只单纯的以学习成绩作为表扬学生的衡量标准，而是应该从学生身上找到他们进步的地方，找到他们闪耀的地方，对他们的进步进行肯定，并且让他们获得成长中的喜悦。

例如，在老师对不同层次的学生进行“二元一次方程”教学的时候，A层次的学生，因为本身的能力较高，课内知识会吸收较快，所以可以扩展比较多课外知识点，如果扩展的知识点以及本身二元一次方程的知识点学完后，可以将它们结合起来，去解答习题，这便是特别值得鼓励的一个地方，是他们的进步，因为懂得课外和课内知识综合起来并会运用，这是对于A层次班级的学生也是需要付出一定的努力，对课上内容加深理解，才可以做到的。适当表扬有助于激励学生积极思考。B层次的学生，本身有一定的学习能力，所以教师在将课内的知识讲解完毕之后，可以出一些有水平的习题，如果学生做题准确而迅速，这便是将课内的知识点吸收贯通，对于他们来说，这便是努力进步，值得表扬。给习题加一些难度系数去让学生尽力思考而得来的表扬，会让学生们得到努力过后的糖果。c层次的同学，上课不容易集中注意力，这是亟待解决的问题，教室上课时可对课上内容进行提问，回答正确后予以表扬，这样的认真上课得来的表扬，容易而且便于达到，会使学生积极参与课堂，体会学习的魅力。教师可以经由老师对学生的评价，以及学生对学生的互相评论等，帮助学生对他们自身学习的状态，有一个较为客观的了解，这样做可以及时让他们调解心态，增强自信。对不同层次的学生进行不同层次的评价，以及不同层次的表扬和鼓励，会有助于提高学生上课的积极性。提高学生的注意力，增强学生的自信。

结束语

综上所述，分层教学符合如今时代对教育的要求，因材施教，可以提高课堂的效率，不会使任何一个学生掉队。分层教学将学生分为了不同层次而每一层次的学生大致相同，这边时老师更有时间去关注每个学生个体，使教师对学生的帮助更加个体化，个性化，这样做有助于学生增强对初中数学的自信心，减少了对这一学科的学习压力，在提高学习效率的同时，增强了对学习的热爱。分层式教学，真正满足了新课标的要求，从学生的角度出发，为学生服务。

参考文献

[1]孙娜，初中数学教学中的分层教学模式构建之研究[ J ].中国校外教育，2018，30（5）：126—128.

[2]黄应武.分层教学法在初中数学教学中的应用探究[ J .南北桥，2015，12（24）（6）：159—161.