纸艺在学前教育专业手工课程中的探索与应用

刘艳莉

摘要：中国纸艺是我国传统文化的智慧结晶、民间工艺的瑰宝，具有内涵丰富、实践性强、造型丰富、形式多样等特点，是我国非物质文化遗产的重要组成部分。将纸艺引入学前手工课程，让学生通过纸艺活动，了解纸艺的艺术美与文化美，了解非物质文化遗产的内在价值，真正懂得纸艺文化根植日常生活当中，艺术语言极具独特魅力，进而弘扬与发展民间优秀的艺术资源，树立民族自信，增强民族自豪感，传承与创新民间纸艺，将其发扬光大。同时，纸艺实践活动对高校学前教育专业学生的造型能力、创新能力、实践能力和审美能力的培养都有着积极的促进作用。

关键词：纸艺;手工;学前教育

中图分类号：A 文献标识码：A

纸艺作为我国非物质文化遗产的一大瑰宝，蕴含着劳动人民的智慧结晶，是我国传统文化的宝贵财富，具有非凡的艺术价值和文化价值。随着现代社会的竞争日趋激烈，工业技术的不断革新，对于高校的学前教育专业学生的就业和传统手工艺的传承造成极大冲击。基于学生未来的发展和传统纸艺的传承创新，可在高校学前手工课程中引入纸艺活动，利用其多样化的形式与风格、深厚的文化内涵激发高校学生对手工的热情，提升专业能力，促进我国传统纸艺的传承与发展。

一、纸艺概述

中国纸艺文化源远流长，最早可追溯到公元1世纪到2世纪，是汉族最古老的民间艺术之一，以大众的嫁、娶、婚、丧、祭祀等的民俗文化活动中流传至今，具备独特的魅力和文化内涵，具有实用性、装饰性、地域性的特点，广泛应用于服装设计和环境布置等方面，受到人们的喜爱。

纸艺，指以各种纸为主要材料，通过弯曲、折叠、减刻、拼贴、切挖、染绘、扎糊、压印、装置等手法完成的艺术形式。纸艺从空间上分为平面和立体造型，常见的平面造型包括剪纸、撕贴纸、染纸、纸浆，立体造型包括折纸、纸浮雕、纸花和纸雕塑。纸艺作为美术众多门类和形式当中的一种，具有独特的艺术价值，结合不同纸的物理特性，包括软硬、厚薄、光滑、粗糙、色彩、肌理等，采取不同的手法进行加工创作，才能塑造出魅力非凡的纸艺作品。由于纸艺的多样性、装饰性、文化性和艺术性，能够冲击人们的视觉，给人以美的享受，陶冶情操、美化生活，提升大众的艺术和文化素养。

二、高校学前手工教学有效开展纸艺活动的实施策略

纸艺活动是一种重要的美术表现形式和美术教育形式，不仅能激发学生对传统手工艺的关注，达到传承与创新的效果，还能提升学生的艺术素养与文化素养。

（一）创设美好、愉悦的学习情境

高校学前教育专业学生正处于接受新事物、对外界充满好奇的年龄阶段，传统的灌输式教学法已经不适合当代大学生的学习特点，为更好地实现以美育人、以文化人的美育宗旨，需要教师为学生的纸艺学习创设轻松愉悦的学习情境，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，给纸艺课程的教学注入新的活力，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥课堂的最大功效。比如开展纸艺手工课程时，可在教室的四周安装展台展柜，陈设学生优秀的剪纸艺术实物作品;借助各种教学手段包含多媒体音频、网络资源、纸艺制作视频和VR技术，展示纸艺制作过程，引导学生进入纸艺世界;针对不同纸艺内容对教室的走廊、墙壁等进行相应内容的装饰布置;采用讨论式、引导设问式让学生欣赏纸艺展览等展开教学。通过多感官的刺激与互动，激发学生学习剪纸的热情和兴趣，通过润物细无声的方式让学生感受剪纸艺术的魅力，使学生发自内心地想要了解和掌握这一历史悠久、工艺精湛、形式多样的艺术形式，极大提升专业课程的教学质量。通过实物作品的接触与互动，激发学生的求知欲和创作欲，为后续的系统化、专业化的纸艺学习，做好前期的铺垫，在愉悦的学习情境中完成纸艺知识与技能技巧的学习。

（二）采用多元化的评价模式

为更好地提高纸艺教学的质量，夯实学生的技能技巧，教师需要在纸艺课程结束后，针对学生完成的作品，开展多元化的教学评价活动。课堂评价方式以学习不同纸艺内容目标为导向，围绕学习过程从而设计评价要点。评价主要由过程性评价和结果性评价两部分组成，对学生课前、课中、课后的纸艺技法的掌握水平和专业素养提升进行综合评价。根据不同纸艺类别的学习目标和学习环节进行课堂观察和考核，可设计教师评价、学生评价和委托方评价，充分发挥评价的诊断和促进作用。多元评价体系的引入，改变了过去教师为主、学生被动学习的旧模式，利用生动有趣的学生自评、学生互评、教师总评的形式展开，激发学生的想象力、创造力与表达能力。多元化的评价模式充分体现以学生为主体、关注个体差异、因材施教的特点，有效促进了学生和師生之间的互动交流与课堂质量的提高。

纸艺是我国非物质文化遗产的璀璨明珠，具有深厚的文化历史和艺术价值，是由我国劳动人民在生产生活中发展创造出来的一种民间艺术，凝聚着智慧、审美、创造力和想象力，是最具“中国味”的艺术形式。在高校学前手工课程中进行我国民间纸艺的传承教育，不仅能让濒临失传的民间纸艺得到规模化、专业化、系统化的群体传承，而且对于高校学生而言，在纸艺实践活动中，他们的造型能力、色彩搭配能力、创造性思维能力、文化内涵和审美能力也得到了提高。因此，将纸艺融入高校学前手工课程对于民间纸艺的弘扬与发展和高校学生的艺术素质、人文素质的提升都具有重大意义。

参考文献

[1] 沈建洲.手工应用教程[M].上海：复旦大学出版社，2013：20-41.

[2] 赵轶斐.民间纸艺术在普通高校美术教学中的实践研究[D].新乡：河南师范大学，2013.

[3] 杜娟.“民艺的传承与创新”综合设计实践课程的教学思考——以赣传统手工纸为例[J].教育教学论坛，2021（14）：121-124.

[4] 王祖玲.“互联网+”背景下小学美术纸艺创客教学探究.天津教育，2021，第28期

[5] 蒲鹏举，时晓楠，康晓婷.纸艺在动漫艺术创作中的多元性探究.造纸信息，2021，第6期

[6] 吴文珠.纸艺在幼儿园区域游戏中的有效整合探究.成才之路，2021，第5期