提高小学数学课堂教学有效性的路径

刘江洪

摘要：教学工作要做到帮助学生有效学习，充分调动学生的学习积极性和热情，按照国家有关新课程改革的目标要求进行全面、系统的培育，进而使学生在课堂学习的过程中，更好地接收课堂知识，全面提升自己的学习成绩，增强自我的学习能力，实现全面发展，为初高中的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A

一、提高小学数学课堂教学有效性的意义

对数学学科而言，提高小学数学课堂教学有效性有着积极意义：一是可以帮助学生更好地理解数学学科知识，产生对数学学习的兴趣，使数学教学不再成为学生的“难关”，为学生初高中数学学科的学习打下坚实的基础;二是提高数学课堂的有效性，帮助学生锻炼自我思维能力，培养逻辑思考意识，实现综合素质的提升和个人全面发展。三是提高数学课堂的有效性是践行新课改的必然要求，从教会学生学习变为教会學生如何学习、如何快乐地学习。

二、当前小学数学课堂教学存在的问题分析

（一）情境创设缺少针对性

在当前小学数学教学中，选择合适的教学素材，创设合理的教学情境，是教学环节的重中之重，也是帮助学生深入理解数学学科内容的重要途径。据统计，当前我国数学教学中，接近百分之八十以上的课程都设计了情境导入或者是生活导入，虽然导入精彩，但有时会给人牵强的感觉。有的教师在教学过程中过于重视教学的情境化，为了创设情境而创设情境，脱离了学生的实际生活，情境的创设变得更加无趣和乏味，没有针对性。

（二）合作形式缺少实质性

在新课标倡导的学习方式中，合作式的学习是一种效率高、效果优的学习方式，它可以更好地培养学生的合作意识，满足学生的学习需求。但是，在当前的课堂上，我发现学校的每一节观摩课上都有小组合作这一环节，并且多次利用。很多时候，教师提出问题后，会马上组织学生开展分组讨论，但是学生却处于懵懂状态，不知所以然。因此，看似分组合作讨论，结果却不尽人意。课堂学生合作次数较多会进一步削弱师生间的沟通和信息反馈，导致教学目标在规定时间内难以完成。

（三）评价形式缺乏个性化

在课堂的评价方式方面，新课程提倡的是激励性评价，但是，很多教师将激励性评价变成了常用的教学手段，在我观摩的课堂中，有学生回答了一个特别简单的问题后，教师居然也会说：“你说得真棒。”并让其他学生鼓掌以示鼓励，课上我们听到的是不断的表扬和掌声。外在的奖励过多，往往不利于培养学生对学习的内在兴趣。所以，要在学生提出创新性的问题时，或者有明显的进步时，教师才能给予其恰当的表扬和鼓励，如果表扬成了日常用语，那么就失去了应有的意义。

三、提高小学数学课堂教学有效性的策略

（一）创设合理的教学情境

要提高小学数学课堂教学的有效性，首要的工作就是设定合理的教学情境，从而更好地抓住学生的眼球。教师要通过合理的导入，将学生引入课程知识中。例如，在讲授“圆锥的体积”这一课时，我会拿着橡皮泥捏成的圆锥体让学生寻求测量其体积的办法，充分调动学生的好奇心和兴趣。提出问题后，有的学生回答可以通过把橡皮泥捏成长方体、正方体进行计算，也有的学生回答可以通过排水法计算等。我在肯定学生方案的同时提出：“老师旁边有一个圆锥形的沙堆，它的体积如何求呢？”这样学生先前提出的方法无法使用，学生会思考：“长方体、正方体都有自己的体积公式，圆锥体是否也有体积公式？”继而引出教学内容，让学生探究体积公式。通过创设合理的教学情境，学生会产生浓厚的学习兴趣，有更强的探索欲，增强了师生之间的相互交流，培养师生情感。

（二）设置恰当的课堂问题

作为数学教师，在课堂开始阶段就应设立合理的问题，带领学生将课堂的悬念一个个突破，因此，教师要在教学过程中呈现出以学生为主体的学习环境，注意对学生的观察，更好地激发学生内在的潜力，增强思维能力、提高学习积极性。例如我在讲授“抽屉原理”这一课的时候，在课堂上，我会通过一个问题引起学生的注意：“我们班有41人，至少有4个人是在同一个月出生的。”学生会对教师提出的问题非常感兴趣并且进行验证，当发现教师的说法正确以后，会特别好奇，希望能立刻知道原因。这样，在教师精心设计的课堂问题中，学生能够充分调动自己的学习积极性，课堂教学也收到了良好的效果。

（三）营造良好的学习氛围

教师在小学数学课堂教学过程中，要保证整个课堂呈现轻松和愉快的氛围，形成和谐向上的学习风气，帮助学生克服学习上的问题和困难，让学生能够体会到数学课堂的优越性，将学生的个性和特点充分展示出来。往往课堂的教学效果就在于教师的一句鼓励，这样能帮助学生增强学习的信心，并积极投入课堂学习中，在我教学的经验中，往往会有一部分学生不敢发言，回答问题，一是怕答错了同学笑话，二是怕答错了教师训斥，这样的学生我会多给予他们机会，让他们放下负担和压力，让学生感受到课堂的和谐氛围，保护学生的自尊心，让学生敢于表达、敢于发声，进一步提高课堂学习效率。

（四）培养学生的创新能力

常言道，金无足赤，人无完人，每个学生的认知能力和学习能力都存在一定的差异，在一个班级中，学生的差异会在教师教学的过程中不断被放大。因此，教师要积极引导学生对课本的知识进行创新，要有意识地帮助学生在学习的过程中走出课本，与学生的日常生活和具体实践相结合。对于一些学生的特别想法，教师要做到细心留意，同时关注每一位学生的发展，将每一位学生的提高看在眼里、记在心里，有针对性地提高学生的创新能力。

四、结语

小学数学作为小学阶段的基础学科，在教学过程中要重视课堂学习的有效性，立足学生的积极性、主动性、创造性，采取合理的课堂引入、合理的课堂问题、合理的学生评价等方式，让学生在课堂上能够进一步发散思维，养成良好的学习习惯，产生对数学课堂的浓厚兴趣，消除传统数学学科教学的弊端，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 托合提·肉孜. 提高小学数学课堂教学有效性之我见[J]. 读与写：教育教学刊， 2016， 013（005）：195.

[2]徐艳辉. 探索提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 教育科学：全文版， 2016（12）：00113-00113.