“双减”背景下如何提高学生延时服务的学习质量

刘美贤

摘要：《意见》要求：“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。”延时服务再次在中央文件亮相，显示出党和国家对这一问题的高度重视。作为落实“双减”政策的重要措施，做好延时服务，既能解决群众急难愁盼、推动形成良好教育生态，又能强化学校育人主阵地作用、促进学生全面健康成长。

关键词：“双减”背景;提高;学生延时服务;学习质量

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

做好延时服务是落实“双减”政策的重要措施。延时服务是学校教育综合服务的延伸，体现出学校教育主体性角色的回归和强化。本课题则针对“双减”背景下现阶段数学教学的现状与存在的问题进行改进，并创新发展更为完善科学的延时服务模式与内容，希望有利于激发出学生的兴趣与创造力，实现减负增效，实现双减政策的工作计划与目标，并为相关的教育工作者提供一定的参考与建议。

一、“双减”背景下现阶段教学的现状与存在的问题

在日常的教育工作中，减负增效已是老生常谈的话题，但受到应试教育的影响，许多学生接触到的经验基本上都是间接得到的，缺少对知识的感性解析。相关课程的安排不完善，缺少一定的实践课程，课堂教学缺乏一定的合理性与高效性。在我国应试教育的影响之下，数学作业变得过于枯燥，远离实际，甚至与社会脱节，缺乏生活化、趣味性。并且作业压力较大，拥有各科的作业，天天都在做作业，这样一来就会使得学生不想完成作业，仅仅只是应付老师所布置的任务。与此同时，现如今，许多学生的父母工作繁忙，都没有足够的时间来监管孩子，部分孩子是由家里年迈的祖辈进行照顾和管理的，但祖辈年近六七十岁，大多的文化层次也不高，所以中小学生离校之后的时段大多会处于一种盲目低效的状态，非常浪费学生的时间，相当一部分学生是在电视机前或者电脑前度过的，十分不利于接受课业辅导以及良好品德的教育。进行一定延时服务实践改革可以逐步改变这一现状，让学生在学校里在老师的辅导下完成作业，既可以提升作业的效率，又可以使得放学后的时间可以尽情玩耍或者用于培养自己的兴趣爱好，提升学生的综合素质。让实际生活与学生学习之间形成关联，让教育具备一定的综合性，提高小学生数学学习的参与度。

二、“双减”背景下提高学生延时服务的学习质量的优势

延时服务最初是为解决“三点半难题”而提出的，但现在，课后服务已经有了更为丰富的内涵：解决部分家长接学生的困难，不仅提供看管的基本服务，还要开设丰富的拓展活动;不仅要实现校内减负，还要成为学校教育提质增效。延时服务活动的斑斓多彩，也吸引着学生兴趣从电子产品转移到充满意义的现实生活。课后服务看似一个小举措，破解的却是五项管理的大难题，优化的是教育发展的大生态。

三、“双减”背景下提高学生延时服务的学习质量的策略

（一）提高站位，担当“育人主阵地”使命职责。

要把延时服务纳入学校办学的整体设计来谋划，延时服务与日常数学教育教学工作一样，必须全面贯彻党的教育方针，办好社会满意的课后服务。

（二）主动谋划，做实“课后育人”好文章。

多地经验表明，服务内容与学校特色相结合、与校本课程相结合，创设多元時空，释放天性，培养兴趣，发展特长，是增强延时服务吸引力的一大法宝。要深入挖掘延时服务独特的育人功能和价值。在丰富、多彩而有温度的课后时光中，让学生自主选择、自主学习、自主管理、自我评估，用自己喜欢的方式获得更有效的成长。

（三）积极创新，破解“五项管理”大难题

五项管理需要课内课外相结合、校内校外相统筹。教育部提出，“小学阶段作业不出校门”，调研也发现，大多数家长希望学生能够在校完成课后书面作业，保质保量。课后服务，学校老师在数学作业管理上大有作为，指导学生完成作业，引导学生质疑，帮助学生释疑，真正做到“作业不回家”“知识盲点不累积”，帮助不同层次学生学足学好。学校需要根据学生自身的发展状况以及学校的实际情况来制定相关的延时服务的计划，创办各式各样的科技、数学历史、算数等方面的社团，形成多样化的兴趣小组，推动课后活动呈多样化的发展趋势。学生选择参与相关的活动后，每周都要进行不少于2次的活动，每次也不能少于四十分钟。课后活动结束后，学生还可以申请延后离校，延后离校期间学校以及老师应该对相关活动的内容与节奏进行合理的调节，监督学生完成课堂上老师所布置的家庭作业，也可以进行数学历史故事、数学美学等欣赏与探究。

（四）加强相关管理工作，完善延时服务的管理

为了保障学生们的安全，应该加强学校的管理，学生必须要在点名签到后才能离开、家长接送时也要在相关平台上进行签到和签字，同时还要备注好接送的时间，可以采取“1+1+X”的模式，高质量地推进课后服务工作。比如说，一位学校的领导今天负责课后服务工作，还需要一位老师负责联系班级、社团、与延后离校，保障学生的安全，X指安排社团活动的固定老师或者轮班的老师，同时还必须保证学生参加课后服务活动的时间与内容安排是完全以家长以及学生的申请为主。

结束语

综述所述，教育工作者需增加拥有一定的创新能力，增强自身的综合专业素养能力，创新设计各项延时服务，完善延时服务的管理，主动谋划，做实“课后育人”好文章，推动学生积极主动的进行参与，最大程度地促进其全方位的成长，锻炼学生的想象力、创造力等，让实际生活与学生学习之间形成关联，让教育具备一定的综合性，提高小学生数学学习的参与度。

参考文献

[1]卞书彦. 突出抓好重点关键，创新落实“双减”要求[N]. 江苏教育报，2021-09-22（002）.

[2]雷杰能.两个“老大难”为何不难了？——景德镇市推进午餐配送与课后延时服务优质化启示录[J].江西教育，2021（22）：41-43.

[3]施悦凡. 小学低年级学生课后延时服务的调查研究[D].扬州大学，2021.

[4]王艳，李成彬.在小学课后延时服务中推行“小先生制”的可行性探究[J].基础教育研究，2020（21）：17-20.

[5]卞桂富.让每一位学生成为更好的自己——江苏省盐城市盐都区实验初中推进课后延时服务掠影[J].初中生世界，2020（04）：81.