做好“起承转合”实现“育人育心”

刘哲龙

摘要：小学阶段是学生品德塑造和个性培养的基础时期，学生的素质教育离不开学校、家长和社会的指导和努力。学校需要强调“育人育心”的重要性，注重德育和心理健康教学的组织和分配。教师在完成自己的教学任务的同时，还要了解到学生的心理状态，传授德育知识，通过开展德育教学帮助学生提高道德素养，实现“家校结合”，与家长共同维护学生心理健康发展。

关键词：小学阶段;心理健康;德育教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小学阶段德育工作和心理健康教育的现状

1.缺乏对学生德育和心理健康的重视

应试教育一直占据我国教育体系的核心位置，国家、学校、教师和家长对学生文化课教育的重视程度高于其他，忽视了开展德育工作的重要性。学校组织德育教学时，大多数班级开展的心理健康和德育教育内容枯燥无味，没有实质性的作用。长期按照老套，效率低的德育教学模式传授心理健康和道德知识，不仅浪费教学时间，也会让学生对德育的兴趣降低，徒劳无益。在平常的教学工作中，班主任作为班级引导者，大多精力放在学生文化课教育之中，所以对学生德育知识的传授多停留在表面理论，并未真正让学生付诸实践。

2.德育和心理健康教育偏向于官方化

小学生虽然知识容纳能力和记忆力较强，但是对于新内容的理解能力往往不足。然而在现实德育教学工作开展期间，传授的心理健康和德育知识多依赖于选定教材中的官方定义，在开展德育工作时也并未切实将传统官方的德育知识带入现实实践之中。小学生理解能力较弱，这些知识对他们而言过于乏味难懂，久而久之会失去学习德育的兴趣和激情。过于抽象的内容不利于小学生消化，而且没有技巧性的教学容易遗忘，不利于长久记忆。这样的情况并不会达到理想的效果，与德育教学原则相违背，不利于学生的身心全面发展。

3.心理健康和德育教学方式未得到创新

很多学校教师在进行心理健康和德育教学时，所使用的方式单一、乏味，并未真正吸引到学生的注意力。通过以往的教学方式进行德育教学，主导课堂节奏，没有和学生做到充分的交流对答。小学阶段的淘气活泼，难以融入到这样严肃单一的课堂中。在没有多姿多彩的教学活动和新颖有趣的教学方式的情形下，心理健康和德育工作都很难有效地开展和实行。

二、小学阶段开展心理健康和德育工作的有效方法

1.将教学工作、心理健康和德育工作结合

我国的教育体系中一直把文化课教育放在首要位置，也正是这样的教育模式培养了许许多多知识型人才。但是如今的社会中，一个人的言行举止和道德行为更能体现一个人的品质和灵魂，更加受他人的尊重和喜爱。所以道德教育必须落实到位，小学教学工作相对与小学高中来讲轻松许多。各个教师在进行德育教学工作时要与文化课教学相互渗透，找出两者的相似点，通过两者的相互渗透让学生更好地理解德育的概念和内容。以小学语文课本中《我不能失信》为参考，教师可以将课文中宋庆龄童年时的事件做引导，教会学生要言而有信。教师在课堂之中不知不觉将德育知识传授于学生，有助于学生对道德内容的理解和消化，也可以更好地与现实联系起来，及时运用到生活中。

2.加强沟通，深入了解学生

小学阶段的学生正是淘气闹人的时期，面对事情好奇心强自制力差，所以，在开展德育教学工作时要抓住学生好奇心强这一点，运用新颖的教学方式吸引学生眼球，与此同时要注意避免多次批评、打击学生。班主任遇见犯错误学生时，如果只是单方面的批评，只会让学生对自己失去信心，对老师的好感度降低。所以在遇到这类情况时，教师需要心平气和地与学生交流，了解学生的心理状态，用最简单的道理教育学生，让他们发自内心明白自己的错误。班主任还需要多多倾听学生的想法，毕竟学生的思想不同于大人那样成熟冷静，通过学生的内心告白找出事情的原由，釜底抽薪。在遇到行为恶劣的学生时，班主任不能因为一时愤怒而惩罚开除学生，这需要班主任及时联系学生家长，了解学生日常性格和行为，积极引导学生，纠正学生心理，培养良好的道德行为习惯。

3.发挥营造榜样的作用

榜样起着带头作用，是生活中真实存在的，最有说服性和示范性。在德育教学工作中，可以多多发挥示范榜样的积极作用，通过鲜活的人物和例子培养学生思想道德素养。教师可以用小英雄雨来的故事激发学生的爱国情怀和不怕艰苦的精神;引用凿壁偷光的故事，让不爱学习的学生将匡衡作为榜样，学习匡衡刻苦学习的精神，明白从古至今学习都是十分重要的。面对不尊重师长的学生，借助程门立雪的故事，让这類学生向杨时和游酢学习，学会尊师重道的道理。榜样有很多，教师需要有选择性地举例，根据不同学生道德上的缺陷有针对性地进行榜样示范[2]。这样才能更加有效地发挥优秀榜样的作用，让学生对榜样产生敬佩之情，主动地做出改变。

4.以身作则，亲身示范

教师在开展心理健康和德育教学工作的时候，不仅仅只是向学生传授道德知识，自身的思想道德示范也很重要。小学生的模仿能力较强，很容易模仿教师家长的言行举行。所以教师首先要以身作则，自己的道德素质要得到一定的提升，树立良好的教师榜样。在学校期间，教师首先要学会尊重学生，关爱学生，才能让学生尊重自己尊重他人。其次，教师要有良好的心态面对困难。例如在工作中遇到难题，不应该把负面情绪带入到课堂，影响到学生的上课心情，依旧要积极乐观地面对学生和课堂，给予学生良好的心理状态。遇到困难不可怕，可怕的是没有一个颗敢于打败挫折的心，教师的行为可以潜移默化地影响学生[3]。最后，教师必须要有正确的三观，能够看到事物美好的一面，对生活充满信心与激情，这样才可以让学生感受到老师的热情，更好地进行心理健康和德育教学。

三、结束语

小学阶段是学生心理健康成长和德育教学的关键时期。在教育的大背景下，学校必须高度重视起学生的心理状态和德育工作。教师须制定合理有效的策略开展德育工作，以身立教，具备良好的师德风范、倾听学生的想法，学会换位思考和借助优秀榜样的作用帮助学生走好德育的第一步，帮助学生构建良好的心理状态。

参考文献

[1]刘美玉.谈小学德育与心理健康教育的有效整合[J].新课程，2020，（09）：215.

[2]林凤娟.谈小学德育与心理健康教育的有效整合[J].新课程（综合版），2019，（05）：229.