核心素养视域下的单元整体教学设计与实施

蓝嘉怡

摘要：伴随着当代教育改革创新的推动，核心素养培养越发获得重视。在小学英语教育行业，核心素养培养也是十分重要的，而对于这一培养计划开展的教学自主创新，则是小学生英语教育一定要探讨的主要课题研究。文中以单元整体教学为研究对象，对小学英语单元整体教学在培养学生核心素养上的设计理念进行研究。

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前言

近些年，核心素養在小学教学中取得了普遍的肯定和重视，而作为小学阶段的首要课程，英语针对学生的素质的培养具有非常重要的作用，因而对老师来讲，要提升对英语课程的重视，并在教学中不断地渗入英文课程的核心素养教育。在单元整体控制模块教学中，作为新式的教学方式，其在培养学生的核心素养上具有不可小觑的作用。怎样在核心素养下执行单元整体教学呢？对于此事，将做以下剖析：

1.核心素养培养与小学英语单元整体教学的关联

核心素养培养是中国教育领域对于新形势下优秀人才教育培养计划而提起的一个新的概念，其展现了教育领域向以德育教育基本方针的重归，也展现了观念的全局性变化。在核心素养培养计划下，小学英语教育不仅仅是一个语言表达教育课程，其另外也是学生素质培养的主要课程，课程设置上蕴涵众多学生核心素养培养的内容。如辩证逻辑、创新思维能力、人文素质等是小学英语教育的主要总体目标。为达到学生核心素养培养的总体目标，需要在小学英语教育中进行更多探寻，而其中明显的是以单元为系统的全面性教育对策，其相比传统式小学英语教育，将更为注重小学英语教学的每个单元作为一个总体开展教学，从单元整体内容出发，考虑去发掘单元内相关学生核心素养培养的内容，以单元内容作为一个核心素养培养进行教学工作，以实现更快的教学实际效果。可以说，单元整体教学是根据核心素养培养而兴起的一种最新的教学核心理念和方法，而单元整体教学也是有利于核心素养培养计划的完成，是当代小学英语教育中核心素养培养的基本对策。

2.通过核心素养培养下的小学英语单元融合教学对策

2.1具体指导协作会话角色扮演

为了更好地贯彻落实单元教学总体目标，让学生能够更好地把握词汇、句式，练习学生的语言能力，老师可以依据单元具体内容，指导学生开展小组合作学习，进行灵活多样的实践活动，如小组会话、角色扮演游戏、益智游戏等，根据这种实践活动，能够更好地提升单元教学的趣味性，合理完善单元整体教学。比如，在教学“Let’s talk”时，老师可以先让学生依据以前学过的单词与语句，进行自主学习会话，通过不断效仿教材会话，并在小组试着饰演在其中的人物角色，最终让每个小组开展交谈和角色扮演游戏，将会话栩栩如生地展示出去，让学生在快乐中能够更好地学习。对“Let’s learn”一部分的四会单词，老师还可以让学生依据“Family”等带有f辅音字母的语汇，辨别发音，并融合“你演我猜”的游戏掌握这种词汇，最终通过播放视频音频，改正学生的音标发音。在“Let’s sing”教学中，老师还可以播放视频音频，先具体指导学生演唱，然后让学生合唱与齐唱，进而能够更好地把握“Let’s sing”音乐的表述。最终，老师可以依据后面的模块，具体指导学生开展独立听、说、读、写的练习，完善单元教学。

2.2提升教学步骤，融合教学内容

提升教学步骤，融合教学内容是单元整体教学的基础。因而，在开展单元整体教学中，老师提早规划好学时分配，依照从整体到部分或从部分到整体的教学构思，持续开展教学步骤的提升。与此同时，在融合教学内容的阶段中，老师还应依据学生的报告和具体情况，持续开展教学步骤的调节，从而推动学生从总体上掌握教学内容。例如，在学习成长的阶段中，针对初次触碰此理念的学生，老师则应采用从部分到整体的构思，能够在第一节课学习一部分，第二节课学习一部分，持续推进学习内容。但要是针对早已学好此单元内容的学生，老师则应融合本单元学习内容，依据学生的学习情况，解读关键的问题和核心内容，以此来提升教学水平。

2.3将学生作为教学主体

现行标准的小学英语课本中，每一个单元都有很多的活动，但老师并不一定非得依照教材内容分配的活动次序来教，可将信息的顺序、内容的难度分层开展恰当的调节，将学生的生活和英语教学融合，促使学生变成教学的核心，让他们在生活中感受英语的风采。比如：在开展五年级下册Unit5“Belong and doing”教学时，首先，教师带领学生在环境中学习单词后，让学生们各自饰演店员和消费者，根据情景会话的沟通交流方式去加重学生针对知识的印象，为此提升学生们的语言表达能力，与此同时还能提升他们的英语能力。

2.4回望评价思考，改善教学方法

此外，因为使用了单元教学，促使融合后的知识更加专业化，共通性也更强，对学生的学习要求也更高。因此，在进行整体教学时，教师还应重视正确引导学生及时开展学习内容的归纳和回望，从而推进学习效率。与此同时，教师还应适度地进行教学评价及反思，并根据评价反思，持续开展教学方法的改善。而在评价思考中，特别注意的是，将课堂秩序、学生的沟通能力以及课堂教学参加状况等课堂教学的学习主要表现列入在其中，根据对学生在课堂教学上的主要表现，教师能够反省自己方案是不是合适，学生是不是能非常好消化吸收，根据这种评价和思考，促进学生的学习兴趣及其英语学生核心素养的持续提高。

总的来说，模块整体教学是一种创新的教学方式，其在创新英语教育领域具有主导作用。但是将该方式推进到小学英语课程学生核心素养的培养上，则规定教师保证以学生为核心素养培养为导向，做好早期学生要求与教学内容的剖析，随后将学生核心素养培养作为整体教学方案的着力点，并更新教学设计方案方法，以使整体教学达到对学生核心素养培育的显著成绩。

参考文献

[1]杨玉琴，倪娟.学科核心素养视域下的教学目标：科学研制与准确表达[J].化学教学，2019，（3）.3-7.

[2]苏罗军，刘爱晖.指向历史学科核心素养的教学设计[J].新课程研究（上旬），2020，（7）：41-43.